關于牧區(qū)小學生厭學的成因及轉化探討

徐曉霞

摘 要：我國是一個多民族國家，很多少數(shù)民族地區(qū)由于所處的位置偏遠，交通和信息相對閉塞，地區(qū)文化發(fā)展相對落后，致使一些學生在個人意識和行動方面存在一定的偏差，從而存在比較嚴重的厭學情緒。教師對牧區(qū)小學生厭學的成因進行了分析，并從社會和學校、教師教育、家庭教育幾方面提出了相應的解決措施，旨在幫助學生提升學習的主動性和積極性。

關鍵詞：牧區(qū)小學生；厭學；成因及轉化

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）26-0038-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.26.022

在我國的教育發(fā)展中，少數(shù)民族地區(qū)的教育發(fā)展相對比較落后。少數(shù)民族大多聚集在我國的西北和西南的一些偏遠地帶，地區(qū)經(jīng)濟和社會發(fā)展相對落后，學生對于學習的重要性認識不夠，在思想上和行動上也對學習不夠重視，從而對學習產(chǎn)生一種排斥心理。在課堂上，注意力不集中，學習效率比較低，這也是學生厭學的一種表現(xiàn)。對于學生存在的這種心理，教師要認真分析導致這種心理的原因，幫助學生疏導情緒，以提升學生對于學習的主動性和積極性。

一、牧區(qū)學生厭學的形成原因

（一）社會區(qū)域環(huán)境的不同

我國的一些牧區(qū)，由于所處的地理環(huán)境以及社會經(jīng)濟發(fā)展情況，在區(qū)域發(fā)展中不夠重視教育教學的發(fā)展，家長對于教學工作也存在認識上的偏差，學生學習的動力不足，導致學生產(chǎn)生很強的厭學心理。

由于牧區(qū)大多處于一些比較偏遠的地區(qū)，牧民的思想觀念相對比較落后，文化程度大多比較低，與外界的接觸相對較少，沒有意識到教育教學的重要性。大多數(shù)的牧民認為孩子長大之后只需要在家放牧，學習也沒有多大的作用。因此，牧區(qū)的學生在這種環(huán)境和思想的影響下，也不會意識到學習的重要性，對于學習缺乏動力，從而導致嚴重的厭學心理。

（二）課堂教學過于單調，不能激發(fā)學生的積極性

小學生的自制能力相對較差，學習興趣不高，總是喜歡玩。牧區(qū)的課堂教學相對比較單調，在這種單調的課堂氣氛下，學生的學習興趣自然不高。教師的課堂教學方式相對陳舊，在教學方式和教學手段上都比較中規(guī)中矩，沒有任何的創(chuàng)新。課堂上的教學設計過程也沒有關注學生的學習特點和心理發(fā)展情況，采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方式開展教學，學生只是一味地接受知識和內容，始終處于一種被動的學習狀態(tài)，因此，就會很容易產(chǎn)生厭學情緒。

（三）學生情感方面的需求匱乏

對牧區(qū)的學生來講，由于所處的地區(qū)比較空曠，學校也比較少，在很小的時候就需要住校，父母對他們的關注相對比較少，學生在心理上會感到孤獨，情感方面不能得到滿足，也就很容易形成一種孤僻的性格。在學校的教學中，教師需要教授的學生比較多，不能夠顧及到班級中的每一位學生，或者是對于學生的錯誤總是采取一種比較極端的方式進行教育，缺乏對學生的尊重和關愛，導致學生形成一定的心理陰影，打擊學生的學習自信心，學生也就會很容易產(chǎn)生消極心理。當學生在情感方面得不到滿足時，也就會產(chǎn)生厭學心理。

二、牧區(qū)小學生厭學情緒轉化的措施

（一）社會和學校方面營造良好的氛圍

想要疏導牧區(qū)小學生的厭學情緒，需要社會和學校方面做好相應的工作。在區(qū)域發(fā)展中，需要充分建立一種良好的學習風氣和學習氛圍，要始終宣揚“知識改變命運”的社會主導思想，要讓每一位家長和學生感受到一種積極向上的學習氛圍。通過引導一種良好的社會風氣，影響學生的個人思想。

對于學校來講，需要不斷完善教育教學機制，改變傳統(tǒng)的教育教學理念。例如，可以開展一些有關學習方面的座談會，或者是帶領教師、學生參觀一些省區(qū)辦得比較好的學校，促使教師逐漸摒棄一些傳統(tǒng)的教育教學理念和方法，激發(fā)學生的學習熱情和學習的積極性、主動性，營造一種良好的教育教學氛圍。學校還可以通過各種獎勵激發(fā)學生的學習積極性。對于學習比較好或者是進步比較大的學生給予物質和精神方面的獎勵，能促使學生從個人意識和行動方面做出一定的改變，潛移默化地幫助學生樹立正確的學習觀念，不斷勤學上進。

（二）教師教育方面

對于牧區(qū)的小學生來講，在學校的教育教學中，教師對他們起著重要的影響作用，教師是學生的領路人，是學生形成良好學習興趣的重要引導者。在學校教學中，教師與學生之間的接觸是相對比較多的，教師需要從心理和行為方面重視學生，要多關注、關愛學生，尊重學生的個人特點。在學生遇到困難之后，能夠積極幫助學生解決問題，通過各種合理的方式引導學生釋放一些不良情緒。例如，教師需要多給學生講一些外面世界的事情，告訴學生只有通過努力學習，才能夠改變自己的命運，才能夠更多地看到外面豐富多彩的世界。通過教師的積極引導，幫助學生從潛意識里樹立學習的觀念。在教學中，教師要通過各種各樣的游戲激發(fā)學生的學習興趣，“寓教于樂”，不斷完善教育教學手段和教育教學方式，提升學生對于學習的興趣。另外，牧區(qū)學生的學習基礎比較差，教師在進行課堂講解過程中，一定要把握住速度，要讓學生能夠時刻跟隨教師的步伐，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

（三）家庭教育方面

牧區(qū)學生的學習，與家庭教育有著很大的聯(lián)系，父母的思想意識和個人觀念都會影響到孩子的學習心理和學習行為。因此，父母需要為孩子營造一個良好的學習環(huán)境，要逐漸摒棄自己的一些傳統(tǒng)思想觀念，為孩子灌輸緊跟時代發(fā)展步伐的觀念和思想，引導他們形成一種積極向上的心理。家長要多關注孩子的學習情況，使他們意識到，父母永遠是自己堅強的后盾。

綜上所述，我國的少數(shù)民族地區(qū)由于經(jīng)濟、文化等各方面發(fā)展比較落后，人們的思想觀念和思想意識都相對比較落后，學生沒有意識到學習的重要性，在個人意識和思想方面存在偏差，從而出現(xiàn)厭學心理。因此，需要學校、家庭和社會各方面一起努力，做出相應的調整，以幫助學生擺脫厭學情緒，積極主動地投入到學習中。

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