“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)提高道德與法治課教學(xué)有效性的的作用及途徑

肖瑤

摘 要： 隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的深入發(fā)展，教育面臨信息技術(shù)和其他新思維、新理念的沖擊，道德與法治課必然需要跟隨時(shí)代的腳步發(fā)生轉(zhuǎn)型。在互聯(lián)網(wǎng)的大環(huán)境下，將互聯(lián)網(wǎng)信息、思維、資源與課堂教學(xué)相結(jié)合，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流和溝通，不斷促進(jìn)道德與法治課教學(xué)的生活化。本文從課堂教育教學(xué)實(shí)踐入手，從結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息資源、巧用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)、借助現(xiàn)代信息技術(shù)、利用圈群共享文化四個(gè)角度，談?wù)勅绾卧凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代下開展課堂教學(xué)，以期為提高道德與法治課教學(xué)有效性提供新路向。

關(guān)鍵詞： “互聯(lián)網(wǎng)+” 道德與法治課 教學(xué)有效性

所謂“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略是利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，利用信息通信技術(shù)把互聯(lián)網(wǎng)和包括傳統(tǒng)行業(yè)在內(nèi)的各行各業(yè)深度融合，在新的領(lǐng)域創(chuàng)造一種新的生態(tài)。簡(jiǎn)單地說就是，“互聯(lián)網(wǎng)+××傳統(tǒng)行業(yè)=互聯(lián)網(wǎng)××行業(yè)”，但實(shí)際效果絕對(duì)不是簡(jiǎn)單的相加。在此背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”呼之欲出，但“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的“+”不僅僅局限于技術(shù)層面上的“+”，更多的是模式、思維、理念的突破。將“互聯(lián)網(wǎng)+”的理念滲透于道德與法治課教學(xué)中，有利于提高課堂教學(xué)的有效性。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代對(duì)提高道德與法治課教學(xué)有效性的作用

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)道德與法治課興趣。

“興趣是最好的老師”，當(dāng)學(xué)生對(duì)一門課產(chǎn)生了濃厚的興趣之后，便會(huì)有巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，在道德與法治課教學(xué)中只有激發(fā)學(xué)生的興趣，才能提高課堂教學(xué)的有效性。將互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新理念技術(shù)融入課堂學(xué)習(xí)、教學(xué)實(shí)踐中，能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，互聯(lián)網(wǎng)中豐富的資源內(nèi)容能夠?yàn)閷W(xué)生提供各式各樣的知識(shí)內(nèi)容，滿足個(gè)性化的需求，從教學(xué)方面拓寬學(xué)生的思維視野，引起學(xué)生的好奇心，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。其次，互聯(lián)網(wǎng)讓課堂教學(xué)展示方式多樣化，在一定程度上能為教學(xué)帶來新鮮感，讓教學(xué)充滿趣味性，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造輕松的課堂氛圍。

2.加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流和溝通。

新課程改革強(qiáng)調(diào)師生之間的溝通和交流的雙向性，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下大量技術(shù)形態(tài)介入教學(xué)過程后，可以打破傳統(tǒng)教師單項(xiàng)知識(shí)傳授，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的局面。在互聯(lián)網(wǎng)的支撐下，師生間的有效溝通更加緊密，學(xué)生成了課堂教學(xué)的主體，教師能及時(shí)了解、分析和掌握學(xué)生的不足之處，從而改進(jìn)教學(xué)。同時(shí)，學(xué)生能將自身的困惑和想法與教師進(jìn)行交流，保證課堂教學(xué)內(nèi)容能夠滿足學(xué)生的發(fā)展需要，對(duì)提高道德與法治課教學(xué)有效性起著重要的作用。

3.不斷促進(jìn)道德與法治課教學(xué)的生活化。

道德與法治課教學(xué)雖然多是理論性的知識(shí)，但是不乏抽象的內(nèi)容，如果單純依靠教師的描述，則很難取得好的教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)該借助互聯(lián)網(wǎng)手段輔助教學(xué)，精心設(shè)計(jì)一些符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的活動(dòng)，讓知識(shí)深入淺出，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)過程中掌握知識(shí)，這樣不僅能不斷激發(fā)學(xué)生參與課堂的熱情，而且能提升課堂教學(xué)的有效性。另外，以互聯(lián)網(wǎng)為依托的諸種信息和資源，也為創(chuàng)新課堂教學(xué)模式、打造生活化道德與法治課課堂奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下提高道德與法治課教學(xué)有效性的途徑

任何教學(xué)模式的創(chuàng)新和探索都并非沙上造屋，因此，在備課時(shí)，教師應(yīng)該認(rèn)真思考的一個(gè)問題是：如何將互聯(lián)網(wǎng)思維引入道德與法治課教學(xué)實(shí)踐中提高教學(xué)有效性，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。這就需要教師切實(shí)關(guān)注生活、關(guān)注學(xué)生實(shí)際，不斷摸索、不斷提高信息化教學(xué)能力。

1.結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。

傳統(tǒng)教學(xué)中的“滿堂灌”和空洞說教使得有些學(xué)生對(duì)上思想品德課有抵觸心理，單一的教學(xué)方式很難獲得良好的教學(xué)效果。初中生處在一個(gè)想象力豐富的階段，往往思維活躍，喜歡創(chuàng)新變化，討厭墨守成規(guī)，互聯(lián)網(wǎng)和教學(xué)的高度融合正好可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。通過互聯(lián)網(wǎng)搜集各種有針對(duì)性、時(shí)效性、貼近學(xué)生生活的素材資源充盈課堂教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)、反思過程中促進(jìn)良好道德品質(zhì)和正確思想觀念的形成和發(fā)展。同時(shí)，課堂上結(jié)合網(wǎng)絡(luò)素材創(chuàng)設(shè)生活情境，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，在交流分享和合作探究中凸顯學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的價(jià)值認(rèn)同和內(nèi)化。

在教學(xué)七年級(jí)《師生之間》時(shí)，發(fā)現(xiàn)生活中有些初中生對(duì)教師的情感變得愈加復(fù)雜，隨著年齡的增長(zhǎng)、獨(dú)立意識(shí)和自我意識(shí)的增強(qiáng)、所獲取信息的多樣化和多元化，一些學(xué)生會(huì)對(duì)教師的權(quán)威性產(chǎn)生懷疑。由于教師和學(xué)生的角色差異，再加上師道尊嚴(yán)的傳統(tǒng)束縛，師生間有時(shí)會(huì)產(chǎn)生矛盾和沖突。有些學(xué)生不善于與教師有效交流和溝通，難以正確理解教師的做法，不能正確對(duì)待教師的批評(píng)和表揚(yáng)，導(dǎo)致師生關(guān)系日趨緊張。鑒于這些微妙之處，筆者從網(wǎng)絡(luò)上尋找資源，以央視綜藝《歡樂中國(guó)人》中“一個(gè)人的學(xué)?！睘樗夭膭?chuàng)設(shè)情境，通過學(xué)生模擬情景劇表演，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的優(yōu)秀教師代表產(chǎn)生認(rèn)同，培養(yǎng)尊重老師的情感，感悟教師教書育人的重要功能，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，加強(qiáng)對(duì)教師角色的理解和支持。

2.巧用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，提高課堂教學(xué)效率。

信息化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)為我們提供了形式多樣的資源和平臺(tái)，為教育教學(xué)提供了巨大的可能性和便捷性。思想品德課要取得良好的教學(xué)效果，就應(yīng)該走在時(shí)代的前沿，利用靈活、先進(jìn)的教學(xué)模式和互聯(lián)網(wǎng)手段，致力于打造高效思想品德課堂。此外，在這個(gè)過程中要注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的養(yǎng)成，更多地引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，符合新課程倡導(dǎo)的教學(xué)理念。

例如，在講授“基本經(jīng)濟(jì)制度”這框題時(shí)，因?yàn)樵摽騼?nèi)容比較理論化和抽象化，知識(shí)點(diǎn)和層次比較多，語言表述對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生來講，理解起來有難度?？梢岳谩盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢(shì)，在教師布置課前任務(wù)的前提下，讓學(xué)生課前通過慕課、遠(yuǎn)程教育、名師名校網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自主線上學(xué)習(xí)，以此提出質(zhì)疑組織教學(xué)。這種課堂教學(xué)為主、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為輔，線上線下混合式教學(xué)模式可以讓學(xué)生自主梳理教材知識(shí)，在其腦海中建立知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，并且引領(lǐng)學(xué)生學(xué)科能力的發(fā)展，搭建符合學(xué)科邏輯的腳手架，提高教學(xué)效率，豐盈教學(xué)過程，為創(chuàng)建有骨有肉的鮮活政治課堂提供強(qiáng)有力的支撐。

3.借助現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代以來，現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，教師可以對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段難以表達(dá)和呈現(xiàn)的內(nèi)容通過現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)的融匯互通直觀、生動(dòng)地表現(xiàn)出來，并借助互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎檢索引用國(guó)內(nèi)外最新觀點(diǎn)、最新消息加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

例如，在講授八年級(jí)下冊(cè)《加強(qiáng)憲法監(jiān)督》時(shí)，由于憲法教育涉及很多憲法知識(shí)、原則和憲法精神，對(duì)于學(xué)生來講是比較抽象的概念，因此，教師要摒棄說教方式，通過立足學(xué)生實(shí)際，切合學(xué)生興趣點(diǎn)、關(guān)注點(diǎn)和思維邏輯，授課前收集關(guān)于本節(jié)課相關(guān)視頻、圖片、文字等信息制作課件，通過對(duì)熱播劇《人民的名義》的分析，視頻《憲法宣誓制度》的播放，幫助學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)到，有了憲法監(jiān)督制度還不夠，還需要人們?cè)鰪?qiáng)憲法意識(shí)。在此基礎(chǔ)上，再開展“憲法在我心中”的主題探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探究與分享、實(shí)踐與反思，從而明確憲法地位，樹立憲法信仰，踐行憲法精神，推行憲法實(shí)施。

4.利用圈群共享文化，拓寬課外作業(yè)渠道。

課外作業(yè)是中學(xué)思想政治課教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的延伸、補(bǔ)充和反饋，也是學(xué)生知識(shí)鞏固、能力發(fā)展、素養(yǎng)養(yǎng)成的重要途徑。在2018年全國(guó)“兩會(huì)”中，教育部部長(zhǎng)陳寶生呼吁要給中小學(xué)學(xué)生“減負(fù)”，為迎合這一倡議，教師在課外作業(yè)的布置中更應(yīng)該打破傳統(tǒng)枯燥、復(fù)雜、流于形式的做法，重在學(xué)生的感悟、體驗(yàn)和自我提升。移動(dòng)通信技術(shù)的發(fā)展和智能手機(jī)的普及，各種基于相同興趣愛好、職業(yè)經(jīng)歷的圈群應(yīng)運(yùn)而生，大家可以在各自圈群中通過分享知識(shí)、情感、信息等增進(jìn)彼此聯(lián)系。在圈群文化流行的今天，教師應(yīng)該跟隨時(shí)代的腳步，借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，將圈群共享思維與課外作業(yè)的設(shè)計(jì)相結(jié)合，通過拓寬各種學(xué)用渠道培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，提高教學(xué)的有效性。

講授完七年級(jí)上冊(cè)第一課第一框《中學(xué)序曲》后，筆者讓學(xué)生以小組合作的方式借助圖片、音樂、動(dòng)畫和影音視頻等資源，制作一份新校園的地圖和校園百事通手冊(cè)，并把它分享到好友圈、微信圈、貼吧社區(qū)等，將其留給下一屆的學(xué)弟學(xué)妹作為入學(xué)向?qū)?。這種創(chuàng)新渠道、小組合作的方式促使學(xué)生積極探索新環(huán)境、感受新變化，并且在制作過程中可以幫助學(xué)生用積極美好的心態(tài)融入新生活、新校園的學(xué)習(xí)中。與此同時(shí)，學(xué)生將作業(yè)公布到社交圈中，會(huì)引發(fā)傳播者和接受者之間的關(guān)注和討論，朋輩教育和自我教育會(huì)在潛移默化中起到價(jià)值引導(dǎo)和思維構(gòu)建的作用，好友圈的共鳴和關(guān)注也可以在一定程度上滿足學(xué)生的心理需要，激發(fā)學(xué)生對(duì)于課外作業(yè)的期待，使其更加主動(dòng)地投入新學(xué)校的學(xué)習(xí)中。

三、結(jié)語

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的優(yōu)勢(shì)日漸明顯，不管是在課堂教學(xué)還是學(xué)生學(xué)習(xí)中，對(duì)于教師和學(xué)生的幫助都很大。在教學(xué)過程中，教師更應(yīng)該抓住這次千載難逢的機(jī)會(huì)，積極參與課堂教學(xué)改革與探索，將互聯(lián)網(wǎng)中的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和信息資源帶入課堂，把傳統(tǒng)枯燥的“授-受”教學(xué)模式變?yōu)楦挥腥の缎院蛣?chuàng)新性的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，以此促進(jìn)教學(xué)的信息化和個(gè)性化發(fā)展，從而提高道德與法治課教學(xué)的有效性。

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