核心素養(yǎng)養(yǎng)成視域下的高中生涯規(guī)劃課程構(gòu)建

周心心

〔摘要〕浙江省普通高中生涯規(guī)劃教育與學(xué)生核心素養(yǎng)的培育、普通高中課程改革及高?？荚囌猩贫染C合改革政策息息相關(guān)。根據(jù)《浙江省教育廳關(guān)于加強(qiáng)普通高中學(xué)生生涯規(guī)劃教育的指導(dǎo)意見(jiàn)》（浙教基〔2015〕59號(hào)）文件精神，目前浙江省普通高中生涯規(guī)劃教育整體發(fā)展現(xiàn)狀良好，但仍存在傳統(tǒng)教學(xué)方法過(guò)多等不足。這不僅影響了生涯規(guī)劃課程體系的構(gòu)建，也影響了課程實(shí)際效用的發(fā)揮。本文從核心素養(yǎng)培育的視角出發(fā)，結(jié)合生涯規(guī)劃教育的實(shí)踐體會(huì)，對(duì)如何在普通高中生涯規(guī)劃課程構(gòu)建中落實(shí)核心素養(yǎng)要點(diǎn)進(jìn)行了探討，認(rèn)為只有將二者相結(jié)合，才能使生涯規(guī)劃課程體系構(gòu)建更加完善合理。

〔關(guān)鍵詞〕普通高中；核心素養(yǎng)；生涯規(guī)劃；課程構(gòu)建

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2018）18-0026-04

一、前言

《浙江省深化高?？荚囌猩贫染C合改革試點(diǎn)方案》出臺(tái)后，生涯規(guī)劃教育越來(lái)越得到社會(huì)的重視。高中階段是學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵期，也是學(xué)生選擇未來(lái)人生發(fā)展方向的關(guān)鍵期。在高中生群體中開(kāi)展生涯規(guī)劃教育，不僅可以有效地發(fā)掘?qū)W生對(duì)未來(lái)個(gè)人生涯發(fā)展的真實(shí)需求，同時(shí)能賦予學(xué)生更多的自主權(quán)，減輕目前高中生普遍存在的對(duì)升學(xué)缺乏規(guī)劃，對(duì)未來(lái)發(fā)展缺乏目標(biāo)的現(xiàn)象。

在高中生涯規(guī)劃教育實(shí)施的同時(shí)，“中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”也被提上日程。如果說(shuō)生涯規(guī)劃教育回答了“選什么、怎么選”的問(wèn)題，那么中學(xué)生核心素養(yǎng)教育則回答了“做什么、怎么做”的問(wèn)題。這二者一體兩面，共同為青少年在打好“文化基礎(chǔ)”的同時(shí)，使學(xué)生能夠“自主發(fā)展”，并以責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新的各種形式充分發(fā)揮出“社會(huì)參與”的本質(zhì)屬性。

當(dāng)今社會(huì)對(duì)復(fù)合型的高技術(shù)人才要求越來(lái)越高。學(xué)校作為人才的培養(yǎng)基地，若早期對(duì)學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃教育并將核心素養(yǎng)教育融合其中，可以讓學(xué)生大大提升自身的綜合競(jìng)爭(zhēng)力，幫助學(xué)生在瞬息萬(wàn)變的信息時(shí)代里，對(duì)時(shí)代發(fā)展的規(guī)律有更清晰的認(rèn)識(shí)，從而更好地適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

二、普通高中生涯規(guī)劃課程開(kāi)展現(xiàn)狀與不足

浙江省普通高中生涯規(guī)劃教育開(kāi)展較早，生涯規(guī)劃課程已逐漸成為高中的選修課甚至是必修課，特別是在高考改革的模式下，應(yīng)試教育中只注重分?jǐn)?shù)，不注重個(gè)體在學(xué)習(xí)、能力上的差異，在職業(yè)發(fā)展與人生規(guī)劃上“隨大流”的現(xiàn)象正在不斷轉(zhuǎn)變。

（一）現(xiàn)狀

整體來(lái)看，浙江省普通高中的生涯規(guī)劃課程有以下幾大特點(diǎn)：

1.生涯規(guī)劃課程較為系統(tǒng)

目前已開(kāi)展生涯規(guī)劃課程的學(xué)校均配有專(zhuān)兼職生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師，教學(xué)內(nèi)容大多圍繞“選科”與“升學(xué)”兩個(gè)重點(diǎn)展開(kāi)。通過(guò)分析學(xué)生的職業(yè)傾向、職業(yè)能力，結(jié)合學(xué)生的性格特征、價(jià)值觀，以及未來(lái)人才需求等因素進(jìn)行綜合分析，為學(xué)生在“選什么”“怎么選”的問(wèn)題上提供系統(tǒng)的參考與幫助。

2.有一定的實(shí)踐活動(dòng)

實(shí)踐活動(dòng)是生涯規(guī)劃課程中較為重要的一部分。目前省內(nèi)有條件的學(xué)校已通過(guò)各種形式來(lái)為學(xué)生提供不同專(zhuān)業(yè)的體驗(yàn)活動(dòng)。同時(shí)一些有條件的學(xué)校已為學(xué)生提供操作性場(chǎng)所，如浙大附中的生涯發(fā)展規(guī)劃創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，內(nèi)有潛能挖掘室、職業(yè)體驗(yàn)室、專(zhuān)業(yè)體驗(yàn)室等多個(gè)功能區(qū)，創(chuàng)造性把VR（虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)）、AR（增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)）、360度全景拍攝等技術(shù)引入生涯發(fā)展規(guī)劃教育。

3.個(gè)性化咨詢(xún)的引入

目前開(kāi)展生涯規(guī)劃課程的學(xué)校，大部分教師是具有心理學(xué)背景或是接受過(guò)生涯規(guī)劃教育方面的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行個(gè)性化的咨詢(xún)與輔導(dǎo)。

（二）不足

盡管生涯規(guī)劃教育的理論和目標(biāo)已經(jīng)比較清晰，但由于實(shí)施時(shí)間不長(zhǎng)，且這一課程與高考改革政策的調(diào)整有密切關(guān)系，大部分學(xué)校在開(kāi)展課程的實(shí)踐中，更多地將其作為高考的另一種出路，在具體實(shí)施過(guò)程中，未能將學(xué)生核心素養(yǎng)融入其中，并存在以下三方面的不足：

1.傳統(tǒng)課堂教學(xué)過(guò)多

目前的生涯規(guī)劃課程依然以傳統(tǒng)課堂教學(xué)為主，注重講解如何“選擇”，而沒(méi)有從核心素養(yǎng)培養(yǎng)角度對(duì)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)。照本宣科式的講解使生涯規(guī)劃課程成為強(qiáng)化學(xué)科教育與德育教育的手段，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)生涯規(guī)劃課程興趣不大，對(duì)未來(lái)職業(yè)生涯規(guī)劃的主動(dòng)意識(shí)不強(qiáng)。

2.創(chuàng)新實(shí)踐形式較少

各校開(kāi)展生涯規(guī)劃教育的方法不一，職能管理機(jī)構(gòu)存在差異的同時(shí)也比較分散。同時(shí)對(duì)學(xué)生參與創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的渠道開(kāi)發(fā)不足。在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)有將生涯規(guī)劃課程與心理健康教育相等同的趨勢(shì)，因此生涯規(guī)劃教育往往被限定在一個(gè)并不重要的輔助范圍內(nèi)，使其效用沒(méi)有得以充分發(fā)揮。

3.貼近學(xué)生實(shí)際不夠

生涯規(guī)劃教育對(duì)專(zhuān)業(yè)性要求很高，并不能“一測(cè)定終身”，而是必須根據(jù)學(xué)生不斷變化的興趣和增長(zhǎng)能力進(jìn)行全時(shí)教育。但在實(shí)踐中，很多學(xué)校往往通過(guò)一兩次“職業(yè)興趣測(cè)評(píng)”來(lái)為學(xué)生提供“指導(dǎo)”。這種“指導(dǎo)”較為片面，并不完全適合學(xué)生的發(fā)展實(shí)際，影響了學(xué)生對(duì)生涯規(guī)劃課程的認(rèn)可度與信任度。

三、應(yīng)對(duì)策略

解決好目前普通高中生涯規(guī)劃課程構(gòu)建中存在的問(wèn)題，應(yīng)圍繞中學(xué)生核心素養(yǎng)的培育目標(biāo)，將“教”“學(xué)”與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，在夯實(shí)課程規(guī)劃基礎(chǔ)的同時(shí)，更加貼近學(xué)生實(shí)際需求，從而使生涯規(guī)劃課程體系更加完善，使高中生涯規(guī)劃學(xué)科更加合理。

（一）有教有學(xué)，夯實(shí)規(guī)劃基礎(chǔ)

教學(xué)相長(zhǎng)，通過(guò)設(shè)計(jì)更加合理的生涯規(guī)劃課程教學(xué)內(nèi)容，并將學(xué)生必須具備的核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)的訓(xùn)練納入生涯規(guī)劃課程，而不僅僅是將生涯規(guī)劃課程作為其他學(xué)科的輔導(dǎo)性課程來(lái)實(shí)施。在夯實(shí)學(xué)生生涯規(guī)劃課程能力建設(shè)的基礎(chǔ)上，全面提升課程的教學(xué)效果，使學(xué)生從生涯規(guī)劃課程中真正受益。

（二）創(chuàng)新形式，貼近學(xué)生實(shí)際

創(chuàng)新生涯規(guī)劃課程的教學(xué)形式，合理分配安排課程中傳統(tǒng)課堂教學(xué)與學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的比例與內(nèi)容。通過(guò)發(fā)掘?qū)W生優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)，不斷對(duì)生涯規(guī)劃課程進(jìn)行創(chuàng)新，將抽象的理論與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生核心素養(yǎng)要點(diǎn)，轉(zhuǎn)化為與學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展有關(guān)的各類(lèi)多彩活動(dòng)與實(shí)踐，使課程更加貼近學(xué)生實(shí)際，從而讓學(xué)生從接受主體的角度更充分地感受到生涯規(guī)劃對(duì)自己的價(jià)值與意義所在。

（三）多位一體，完成教學(xué)構(gòu)建

根據(jù)培育學(xué)生核心素養(yǎng)的要點(diǎn)，在生涯規(guī)劃學(xué)科的教學(xué)中提高其“社會(huì)參與”素養(yǎng)，提高其認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展身心、創(chuàng)新實(shí)踐、規(guī)劃人生和職業(yè)方面的綜合能力與素質(zhì)，提高其在日常學(xué)習(xí)生活中分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、適應(yīng)挑戰(zhàn)以及處理壓力方面的能力，從理性思維、自我管理、健全人格等方面進(jìn)行高中生涯規(guī)劃課程的構(gòu)建，從而使核心素養(yǎng)培育與生涯規(guī)劃課程相得益彰，互融共進(jìn)。

四、高中生涯規(guī)劃課程構(gòu)建的實(shí)踐運(yùn)用

根據(jù)學(xué)生核心素養(yǎng)培育的架構(gòu)與要點(diǎn)，在滿(mǎn)足學(xué)生“選科”“升學(xué)”需求的同時(shí)，提升學(xué)生的整體素質(zhì)，使其對(duì)自己的生涯規(guī)劃有更清晰完整的認(rèn)識(shí)，從而為下一階段的發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

（一）實(shí)施背景

浙江省溫州市某普通高中的高中生群體，家庭背景以基層公務(wù)員、企事業(yè)單位、民營(yíng)商戶(hù)等人員為主。學(xué)生以獨(dú)生子女為主，大部分家庭對(duì)子女未來(lái)的生涯有相應(yīng)的規(guī)劃。

考慮到生涯規(guī)劃教育必須注重整體性和連續(xù)性，在引入課程之前與各部門(mén)進(jìn)行了良好溝通。在彼此達(dá)成共識(shí)的基礎(chǔ)上，決定根據(jù)各年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行個(gè)性化的生涯規(guī)劃課程設(shè)計(jì)。

（二）設(shè)計(jì)思路

以學(xué)生核心素養(yǎng)的框架與要點(diǎn)為基礎(chǔ)，在尊重學(xué)生個(gè)體差異的同時(shí)，重點(diǎn)提高其在學(xué)習(xí)上的自主性，以及認(rèn)識(shí)自我、規(guī)劃人生的綜合能力與實(shí)踐創(chuàng)新能力。

（三）具體措施

1.開(kāi)發(fā)學(xué)校教師資源，構(gòu)建高一必修課程

在高一年級(jí)開(kāi)設(shè)“生涯規(guī)劃”必修課程，由具有心理學(xué)背景或是接受過(guò)生涯規(guī)劃教育方面專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的教師任教。

2.開(kāi)發(fā)校園活動(dòng)資源，構(gòu)建學(xué)生體驗(yàn)課程

針對(duì)不同年級(jí)，通過(guò)開(kāi)展生涯主題活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生注重自我實(shí)踐，使生涯規(guī)劃課程真正成為學(xué)生成長(zhǎng)的加力器和新動(dòng)能。

（1）高一年級(jí)：“生涯人物訪(fǎng)談”實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)訪(fǎng)談，學(xué)生進(jìn)一步了解職業(yè)的資格標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容，并以此為據(jù)幫助學(xué)生合理規(guī)劃所選科目及相關(guān)專(zhuān)業(yè)。

（2）高一年級(jí)：學(xué)業(yè)規(guī)劃報(bào)告大賽?！皩W(xué)業(yè)規(guī)劃報(bào)告”是學(xué)生對(duì)其高中三年學(xué)習(xí)情況的設(shè)計(jì)。通過(guò)高一必修課程的開(kāi)展，學(xué)生從“自我認(rèn)知”“專(zhuān)業(yè)決策”“明確學(xué)業(yè)目標(biāo)”“專(zhuān)業(yè)發(fā)展”“計(jì)劃與路徑”等五個(gè)方面分析自己，幫助個(gè)體尋找到適合高中階段和自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法和策略，了解現(xiàn)有基礎(chǔ)和目標(biāo)之間的差距，并制定目標(biāo)達(dá)成的具體措施和方法。

（3）高一、高二年級(jí)：“大手牽小手，共筑未來(lái)夢(mèng)”活動(dòng)。學(xué)校邀請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生回母校分享高中成長(zhǎng)經(jīng)歷、大學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、大學(xué)生活的切身感悟等內(nèi)容，以自身的體驗(yàn)牽手學(xué)弟學(xué)妹，給他們更多個(gè)性化的人生指導(dǎo)。

（4）高一、高二年級(jí)：“大學(xué)修學(xué)旅行”之體驗(yàn)課程。學(xué)校統(tǒng)一組織班主任在固定時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生一同前往當(dāng)?shù)芈殬I(yè)技術(shù)學(xué)院，體驗(yàn)多種專(zhuān)業(yè)課程。

（5）高三年級(jí)：“三位一體”模擬面試大賽?！叭灰惑w”作為高校選拔人才的新方式，近年來(lái)越來(lái)越受到考生和家長(zhǎng)的關(guān)注及肯定。通過(guò)模擬面試大賽讓學(xué)生體驗(yàn)“半結(jié)構(gòu)化面試”與“無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組面試”場(chǎng)面，了解面試禮儀，提高面試技巧。同時(shí)通過(guò)比賽，學(xué)生更清晰地剖析自己，彌補(bǔ)不足，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，為學(xué)生之間的交流及自我鍛煉搭建平臺(tái)，以提高個(gè)人在未來(lái)道路上的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。

3.開(kāi)發(fā)家長(zhǎng)職業(yè)資源，實(shí)施自主選擇性課程

（1）學(xué)校每學(xué)期組織一定數(shù)量的“家長(zhǎng)有約”活動(dòng)，利用優(yōu)秀學(xué)生家長(zhǎng)資源，使全體學(xué)生更深入地認(rèn)識(shí)各種類(lèi)型的職業(yè)及其內(nèi)容，了解工作的個(gè)人意義和社會(huì)意義，產(chǎn)生職業(yè)向往。該項(xiàng)活動(dòng)也進(jìn)一步拉近了學(xué)校、家長(zhǎng)與學(xué)生三方的距離，為孩子的健康成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)了良好的生涯社區(qū)。

（2）學(xué)生到家長(zhǎng)職業(yè)崗位實(shí)踐體驗(yàn)。實(shí)踐體驗(yàn)可安排在學(xué)生寒暑假期間，作為一項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)賦予一定的學(xué)分。

4.開(kāi)發(fā)導(dǎo)師制，開(kāi)展基于學(xué)科學(xué)法指導(dǎo)的生涯教育

（1）每個(gè)學(xué)生需配備生涯規(guī)劃導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，逐步建立以專(zhuān)職教師為骨干，班主任、學(xué)科教師共同參與、互相配合的指導(dǎo)隊(duì)伍。學(xué)校需聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)人士對(duì)該隊(duì)伍進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化的指導(dǎo)。學(xué)生在生涯規(guī)劃方面的疑惑可在公開(kāi)的指定咨詢(xún)時(shí)間內(nèi)預(yù)約任意一名指導(dǎo)隊(duì)伍里的教師進(jìn)行個(gè)性化咨詢(xún)與輔導(dǎo)。

（2）學(xué)科教師之間互相配合，將各學(xué)科學(xué)法指南匯編成適合本校學(xué)生的學(xué)科學(xué)法指導(dǎo)手冊(cè)。學(xué)法指導(dǎo)分課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后作業(yè)、考試答題、知識(shí)積累等方法。

5.落實(shí)生涯規(guī)劃教育宣傳工作，制作學(xué)業(yè)規(guī)劃手冊(cè)

學(xué)?？衫妹繉W(xué)年的“生涯規(guī)劃活動(dòng)月”，制作并向全校學(xué)生分發(fā)有關(guān)“學(xué)業(yè)規(guī)劃”的宣傳手冊(cè)。手冊(cè)內(nèi)容可包括“我的一周時(shí)間管理卡”“目標(biāo)的管理與達(dá)成”“21天習(xí)慣養(yǎng)成記”“學(xué)習(xí)方法小貼士”等內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地調(diào)整自己的生活和學(xué)習(xí)，使日?；顒?dòng)更具條理性、計(jì)劃性、從而提高自己的學(xué)習(xí)效率和生活質(zhì)量。

（四）實(shí)施與構(gòu)建過(guò)程

1.前期準(zhǔn)備

根據(jù)不同年級(jí)的課程內(nèi)容，需提前將方案和實(shí)踐活動(dòng)的注意事項(xiàng)與相關(guān)人員進(jìn)行溝通協(xié)調(diào)。

2.方案設(shè)計(jì)

圍繞生涯規(guī)劃教育與核心素養(yǎng)的目標(biāo)，對(duì)課程進(jìn)行科學(xué)合理的方案設(shè)計(jì)。同時(shí)注意設(shè)計(jì)方案的趣味性，并與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活時(shí)間等因素進(jìn)行綜合考慮。

3.效果評(píng)估

提前做好評(píng)估方案，做到每課必評(píng)估、每活動(dòng)必評(píng)估、每階段必評(píng)估，包括月度評(píng)估、學(xué)期與學(xué)年評(píng)估，并在以上評(píng)估的基礎(chǔ)上，不斷調(diào)整改進(jìn)具體的實(shí)施方案。

五、總結(jié)

高中生涯規(guī)劃課程與核心素養(yǎng)的培育不是一蹴而就，而是一個(gè)長(zhǎng)期的持續(xù)性的構(gòu)建過(guò)程。生涯規(guī)劃教育在一定程度上會(huì)影響學(xué)生未來(lái)的人生方向與職業(yè)選擇。因此在這一過(guò)程中，教師與家長(zhǎng)一定要尊重學(xué)生的主體性，既不能將生涯規(guī)劃教育簡(jiǎn)單地等同于心理健康教育與新高考政策指南，也不能過(guò)于迎合學(xué)生而忽視對(duì)其進(jìn)行必要的正確引導(dǎo)。同時(shí)在教育過(guò)程中，應(yīng)注重將核心素養(yǎng)的具體要點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化，使學(xué)生提前進(jìn)行生涯規(guī)劃的同時(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)科學(xué)習(xí)能力、解決實(shí)踐問(wèn)題等綜合素養(yǎng)，從而使生涯規(guī)劃教育能夠發(fā)揮出對(duì)不同學(xué)科教學(xué)的統(tǒng)領(lǐng)作用，幫助學(xué)生在未來(lái)的發(fā)展中真正實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

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（作者單位：浙江省溫州市第二十二中學(xué)，溫州，325000）