情境教學(xué)法在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究

高云玲

摘 要：新課改的不斷推進(jìn)，使小學(xué)科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)越來(lái)越傾向于教學(xué)活動(dòng)與實(shí)際生活相聯(lián)系，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的課堂體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，受多方面因素的影響，小學(xué)科學(xué)教學(xué)效果差強(qiáng)人意。情境教學(xué)法可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生活的有機(jī)結(jié)合，教師從創(chuàng)設(shè)生活情境、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境三方面展開(kāi)研究，具體闡述了將情境教學(xué)法引入科學(xué)課堂帶來(lái)的教學(xué)價(jià)值。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法；小學(xué)科學(xué)；應(yīng)用探究

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）26-0018-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.26.009

在新課改背景下，小學(xué)科學(xué)教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的全面發(fā)展，將多媒體信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。但是在實(shí)際教學(xué)中，部分教師還存在不注重與學(xué)生之間的課堂互動(dòng)、忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性、不能很好地利用多媒體信息技術(shù)等一系列問(wèn)題，使得學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣不高，缺乏對(duì)課堂知識(shí)的探究意識(shí)，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。小學(xué)科學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)模式，創(chuàng)新利用各種教學(xué)方法，在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境。實(shí)踐表明，情境教學(xué)法在小學(xué)科學(xué)課堂中的使用，能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，有利于學(xué)習(xí)效率的提高和學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，增強(qiáng)學(xué)生課堂興趣

小學(xué)科學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境方面一定要貼近學(xué)生的實(shí)際生活。小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)目的之一就是讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)生活中的現(xiàn)象，并利用科學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。教育與生活是相輔相成的，小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活緊密相連，教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已有生活經(jīng)驗(yàn)和生活常識(shí)來(lái)更好地理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容。同時(shí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境能夠糾正學(xué)生已形成的錯(cuò)誤的生活常識(shí)，有利于提高學(xué)生的探究意識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要場(chǎng)地是課堂，教師將生活情境引入課堂，能夠極大地提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生課堂參與的積極性和主動(dòng)性。另外，教師需要精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，將知識(shí)與生活有效結(jié)合起來(lái)，以教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，巧用課堂提問(wèn)創(chuàng)設(shè)生活情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生探究問(wèn)題的積極性，幫助學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解，從而促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

例如，在學(xué)習(xí)了熱學(xué)知識(shí)后，可以對(duì)學(xué)生提這樣的問(wèn)題：（1）燒水的鋁壺壺底有凹凸不平的同心圓，這些圓圈有什么作用？（2）油炸食品時(shí)，油鍋中滴入水滴會(huì)發(fā)生爆裂現(xiàn)象，并且還會(huì)把油濺起來(lái)，而在沸水中滴油卻沒(méi)有類(lèi)似的現(xiàn)象發(fā)生，這是為什么？（3）同學(xué)們有沒(méi)有觀察過(guò)，在夏天，水管上常常有水珠，這是為什么？（4）同學(xué)們有沒(méi)有思考過(guò)，為什么電冰箱的后面大都涂成黑色？這些問(wèn)題看似復(fù)雜，卻是我們生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，這樣的問(wèn)題情境能夠大大激發(fā)學(xué)生的求知欲。

二、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，豐富課堂內(nèi)容

隨著時(shí)代的進(jìn)步和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體信息技術(shù)越來(lái)越廣泛地應(yīng)用于小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，多媒體以其自身的優(yōu)勢(shì)對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高發(fā)揮著獨(dú)特的作用。在利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過(guò)程中，應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則：一要把握好小學(xué)科學(xué)教學(xué)目標(biāo)。教師要深入鉆研教材，將教學(xué)目標(biāo)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。二要關(guān)注重難點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行整合。三要為學(xué)生營(yíng)造互動(dòng)課堂，增加學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。四要注重課后評(píng)價(jià)與反思。小學(xué)科學(xué)教師利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，要將課本知識(shí)與情境相結(jié)合，使學(xué)生通過(guò)生動(dòng)、形象的畫(huà)面來(lái)感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)的場(chǎng)景，從而激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)。此外，通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)形象化，復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，有利于降低學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生的探究興趣，改善課堂學(xué)習(xí)氛圍。

例如，在講《植物的花和果實(shí)》一節(jié)時(shí)，由于客觀條件限制，學(xué)生無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)觀察植物的花和果實(shí)的成長(zhǎng)過(guò)程，此時(shí)，教師可以播放紀(jì)錄片，讓學(xué)生細(xì)致觀察花的各部分以及果實(shí)的共同特征，思考了解雄蕊和雌蕊的構(gòu)造以及它們?cè)谛纬晒麑?shí)和種子的過(guò)程中的重要作用。

三、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，提高學(xué)生的動(dòng)手能力

小學(xué)科學(xué)是一門(mén)以探究實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，其特點(diǎn)就是探究性和實(shí)踐性。小學(xué)科學(xué)教材中有很多觀察實(shí)驗(yàn)和動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)，但是在實(shí)踐教學(xué)中，教師不是很重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的培養(yǎng)。主要原因有兩方面：一是學(xué)校的實(shí)驗(yàn)器材和教學(xué)設(shè)施不完善；二是教師忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。因此，小學(xué)科學(xué)教師在教學(xué)中可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，讓學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，或者自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。也可以讓學(xué)生在課下做實(shí)驗(yàn)，教師要讓學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)記錄和實(shí)驗(yàn)總結(jié)，發(fā)揮好監(jiān)督作用，這樣一方面能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，另一方面可以有效解決學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)施緊缺的問(wèn)題。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)情境中動(dòng)手操作，能夠激發(fā)探究意識(shí)，對(duì)科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生感性的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)其自主探究能力和創(chuàng)新能力的提高。

例如，在學(xué)習(xí)《真菌》一節(jié)時(shí)，為探究面包上的霉菌的生長(zhǎng)速度，我將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生在課下準(zhǔn)備四片面包，分成2組進(jìn)行為期一周的實(shí)驗(yàn)觀察。在此之前為學(xué)生準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)記錄表，讓他們記錄相關(guān)數(shù)據(jù)。

總之，科學(xué)作為小學(xué)教學(xué)中的重要課程之一，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力具有重大作用。在教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)科學(xué)教師要善于將教材內(nèi)容與學(xué)生生活相聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)趣味情境，吸引學(xué)生的課堂注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王明光.情境教學(xué)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].課程教育研究，2017（42）.

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