少數(shù)民族音樂在高校教育傳承中的定位及思考

杜瑩瑩

摘 要： 少數(shù)民族音樂是民族文化的瑰寶，內(nèi)涵豐富，各具特色，彌足珍貴。但是事物的發(fā)展總是伴隨著坎坷與困難，當(dāng)前少數(shù)民族音樂面臨傳承危機(jī)和挑戰(zhàn)。對(duì)此，我們要有清醒的認(rèn)識(shí)，尤其要把握好高校音樂教育這個(gè)主陣地，發(fā)揮其重要作用，認(rèn)真探析當(dāng)前高校對(duì)少數(shù)民族音樂傳承和發(fā)展的現(xiàn)狀和問題，通過調(diào)整機(jī)制和強(qiáng)化觀念等改進(jìn)方式，保護(hù)好民族文化的多樣性，盡可能多地讓學(xué)生增進(jìn)對(duì)少數(shù)民族音樂的價(jià)值認(rèn)識(shí)，采取適當(dāng)?shù)拇胧┳龊蒙贁?shù)民族音樂的傳承與發(fā)揚(yáng)。

關(guān)鍵詞： 少數(shù)民族音樂 高校教育 傳承

音樂文化是人類共同的文化遺產(chǎn)，其日趨多元化的發(fā)展趨勢(shì)要求我國進(jìn)一步加強(qiáng)當(dāng)前對(duì)少數(shù)民族音樂多樣性的保護(hù)、對(duì)少數(shù)民族文化權(quán)利的保護(hù)。而高等教育作為音樂文化傳承最為關(guān)鍵的渠道之一，有著維護(hù)和傳承各民族、各個(gè)文明的使命，所以很有必要充分發(fā)揮高校保護(hù)文化多樣性的重要作用。

一、高校少數(shù)民族音樂傳承中應(yīng)該發(fā)揮的作用

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的一體化進(jìn)程逐步加快，使得少數(shù)民族音樂的生態(tài)環(huán)境逐步惡化，表現(xiàn)在人們對(duì)少數(shù)民族音樂的記憶喪失速度越來越快。同時(shí)，多元文化格局的形成，使得社會(huì)越來越重視對(duì)少數(shù)民族音樂的保護(hù)和傳承。高校作為向社會(huì)培養(yǎng)和輸送高端音樂人才的基地，需要在這樣的文化危局之中有所擔(dān)當(dāng)。

（一）高等院校應(yīng)該在少數(shù)民族音樂傳承中發(fā)揮必要的功能和作用。高校最為核心的是對(duì)知識(shí)的傳播，亦即教學(xué)的完成過程。高校教學(xué)活動(dòng)本質(zhì)上是教師與學(xué)生之間知識(shí)和技能的交流過程，是教師對(duì)學(xué)生在意識(shí)信念、價(jià)值取向、道德倫理等方面的引導(dǎo)。作為擁有音樂學(xué)專業(yè)的綜合性高等院校及專業(yè)的音樂藝術(shù)高等院校，通過高質(zhì)量的課程教學(xué)，為我國教育、理論研究、表演等多個(gè)行業(yè)源源不斷地培養(yǎng)出大量人才，為社會(huì)音樂文化生活做出重要貢獻(xiàn)。

（二）高等院校在對(duì)少數(shù)民族音樂的發(fā)展和守護(hù)上起到引領(lǐng)作用。從音樂教學(xué)比重上看，西學(xué)音樂占主流，其次是中國漢族的傳統(tǒng)音樂，很少有少數(shù)民族音樂教學(xué)。在很多管理者意識(shí)中，甚至將對(duì)少數(shù)民族音樂的傳承棄之不顧，認(rèn)為應(yīng)該排除在高校音樂教學(xué)計(jì)劃之外。這樣的認(rèn)識(shí)導(dǎo)致我國高校對(duì)少數(shù)民族音樂的傳承近乎斷檔，在音樂教學(xué)計(jì)劃上難覓蹤跡。隨著時(shí)代的飛速發(fā)展及文化的不斷興盛交融，讓珍貴的少數(shù)民族音樂或者順應(yīng)時(shí)代發(fā)生變異，偏離本質(zhì)的內(nèi)涵，或無人問津而湮滅。這樣的現(xiàn)實(shí)呼喚高校參與并很好地傳承少數(shù)民族音樂。高校也會(huì)因?yàn)榫哂械呐芯?、開放視野、創(chuàng)新先導(dǎo)性等，責(zé)無旁貸地推動(dòng)和引領(lǐng)少數(shù)民族的音樂文化。具體做法包括對(duì)于少數(shù)民族在音樂審美取向的研究、對(duì)音樂記憶的挖掘、對(duì)音樂文化具有的精神氣質(zhì)的提煉，對(duì)于音樂生態(tài)環(huán)境的探究，可以有力保障少數(shù)民族音樂的傳承更為有力和牢固，使得高校擔(dān)負(fù)起時(shí)代賦予的社會(huì)責(zé)任。

（三）對(duì)少數(shù)民族音樂文化的傳承可以體現(xiàn)高等院校的辦學(xué)軟實(shí)力。每個(gè)民族都因?yàn)槠洫?dú)特的民族文化和差異性的生活地域等，塑造出獨(dú)特的音樂。這些獨(dú)特的音樂都是這些少數(shù)民族文化中的精華，是民族精神的體現(xiàn)，也是這些民族創(chuàng)造力和凝聚力的源泉，其魅力源于每個(gè)少數(shù)民族成員對(duì)自己民族的認(rèn)可和熱愛。我國高校遍布各大省份，這就給了地方高校更好地植根于當(dāng)?shù)厣贁?shù)民族文化的便利條件。從音樂上講，地方高校這樣的優(yōu)勢(shì)竟然遠(yuǎn)超國家級(jí)音樂藝術(shù)院校，是地方院校辦出音樂特色的重要方面。同時(shí)，挖掘出當(dāng)?shù)厣贁?shù)民族音樂文化的豐厚資源是地方音樂高校的責(zé)任。把握住對(duì)少數(shù)民族文化的研究、教學(xué)和傳承，是音樂學(xué)科建設(shè)的關(guān)鍵點(diǎn)。所以，只有發(fā)揮這樣的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，辦出特色，才能在高校競(jìng)爭(zhēng)中贏得主動(dòng)，進(jìn)而不斷提升辦學(xué)軟實(shí)力，更對(duì)國家和民族的文化傳承具有現(xiàn)實(shí)意義。

二、我國傳承少數(shù)民族音樂的高校區(qū)域分布

我國少數(shù)民族人口主要分布在東北地區(qū)、西北地區(qū)、華北地區(qū)、西南和東南部，而在中原地帶的漢族聚居區(qū)則很少。不同少數(shù)民族由于不同的地理環(huán)境、形態(tài)各異的音樂景觀、不拘一格的文化生態(tài)，形成了各具特色的音樂文化，已成為我國音樂藝術(shù)界的學(xué)術(shù)聚焦點(diǎn)。

在每一個(gè)少數(shù)民族分布的區(qū)域內(nèi)，都有著教授音樂藝術(shù)的高校，而傳承少數(shù)民族音樂的情況各有千秋。其中有專業(yè)的音樂院校，如中央音樂學(xué)院、中國音樂學(xué)院等；有少數(shù)民族地區(qū)或人口較多省區(qū)的高等音樂藝術(shù)類院校，如廣西藝術(shù)學(xué)院和內(nèi)蒙古大學(xué)藝術(shù)學(xué)院等；有漢族占主體人口地區(qū)的師范類高校及綜合性院校等，如吉林師范大學(xué)音樂學(xué)院等。

從全國范圍看，高校傳承少數(shù)民族音樂的現(xiàn)狀不甚理想，一些有地緣優(yōu)勢(shì)的高等院校一直沿用西方音樂的教育體系，面對(duì)寶貴而豐富的民族音樂不采取行動(dòng)，將地方性音樂知識(shí)棄之如敝屣，其傳承之路坎坷不平，任重而道遠(yuǎn)。

三、高校教育對(duì)傳承少數(shù)民族音樂的定位及思考

通過以上分析看出，當(dāng)前高等院校在傳承和發(fā)揚(yáng)少數(shù)民族音樂上雖然取得了一些成績(jī)，但是仍舊不算理想，這就需要我們對(duì)此反思，在總結(jié)當(dāng)前教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，積極發(fā)掘和探索更有利于傳承少數(shù)民族音樂文化的高校教學(xué)思路。

（一）高校在傳承少數(shù)民族音樂中存在的主要問題。1.理論化方面勉強(qiáng)合格，但是實(shí)際行動(dòng)不足。少數(shù)民族音樂文化這一重要并且很有潛力的教學(xué)資源日益引起很多高校的關(guān)注。很多高校不乏有識(shí)之士對(duì)此類音樂進(jìn)行收集和研究，并且學(xué)術(shù)成果和理論性都達(dá)到很高的水平。但是由于這些研究的實(shí)用型不足，致使相關(guān)學(xué)術(shù)研究成果無法作為教材使用，這樣的理論與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)是一個(gè)很明顯的問題。此外，在學(xué)校辦學(xué)理念上，很多高校對(duì)此停留在理論化的論證階段，這就意味著雖然重視少數(shù)民族音樂，但是沒有將其納入辦學(xué)發(fā)展計(jì)劃和教學(xué)體系內(nèi)，而且由于缺乏相應(yīng)的制度和政策的推動(dòng)，進(jìn)而缺乏跟進(jìn)教學(xué)監(jiān)控、評(píng)估和監(jiān)督等一系列措施。2.形式具備，但是內(nèi)涵不深。越來越多的地方高校將辦學(xué)思路轉(zhuǎn)向與地方貼近，甚或和地方的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)工程相呼應(yīng)，與地方文化部門進(jìn)行多方面合作，與民間的表演團(tuán)體進(jìn)行合作，側(cè)重于少數(shù)民族音樂的展示，以此擴(kuò)大社會(huì)影響，促使高等院校在申報(bào)課題、評(píng)估、招生等方面增加優(yōu)勢(shì)，取得投資少見效快的效果，但是存在流于形式的面子功夫問題，成效不明顯，人才培養(yǎng)效果不甚理想。3.功利性的誘導(dǎo)，使得工作開展不扎實(shí)。首先，高等院校需要不斷提升自身辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。其次，由于既受到行政化和市場(chǎng)化的影響，又順應(yīng)發(fā)展形勢(shì)，考慮到社會(huì)的需求。促使高校未經(jīng)論證就開始一些針對(duì)少數(shù)民族音樂進(jìn)行保護(hù)、挖掘和傳承的項(xiàng)目，并成立相關(guān)機(jī)構(gòu)，用這樣盲目的行動(dòng)得到學(xué)校和當(dāng)?shù)卣闹С?，然后匆匆行?dòng)，經(jīng)常出現(xiàn)后期推進(jìn)工作跟不上進(jìn)度，暗淡收?qǐng)?，?duì)高校傳承少數(shù)民族音樂工作產(chǎn)生消極影響。

（二）高等院校傳承少數(shù)民族音樂的途徑。高校為了更好地傳承少數(shù)民族音樂，創(chuàng)新傳承方式方法，更好地?fù)?dān)負(fù)起引領(lǐng)當(dāng)?shù)厣贁?shù)民族音樂文化的重任，就要在觀念的強(qiáng)化、機(jī)制的調(diào)整、方式的改進(jìn)及注重實(shí)效方面探索和傳承少數(shù)民族音樂最為有效的途徑。

1.強(qiáng)化觀念。在高校音樂教育體制建設(shè)方面，要注重文化多樣性意識(shí)的養(yǎng)成。當(dāng)前我國少數(shù)民族音樂文化的內(nèi)涵豐富多樣，風(fēng)格各異，少數(shù)民族以其不足全國十分之一的人口占有了全國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)音樂文化名錄中近一半的數(shù)量，足見少數(shù)民族音樂在中華音樂文化構(gòu)成上的重要性及貢獻(xiàn)。發(fā)揮少數(shù)民族音樂文化的強(qiáng)大生命力和發(fā)展?jié)摿?，?duì)于現(xiàn)在及未來的高校教育體制建設(shè)具有重要的作用。因此，高校既要將少數(shù)民族音樂文化放在突出的位置，又不能弱化其他音樂文化的教育與傳承。總之，要突出文化的服務(wù)功能，就要加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，使得少數(shù)民族的音樂文化列入學(xué)科，為地方培養(yǎng)高水平、高學(xué)歷的少數(shù)民族音樂人才；建立科學(xué)長(zhǎng)效的機(jī)制，在平臺(tái)建設(shè)、資金投入、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、學(xué)科配置等多方面提供穩(wěn)定支持，確保高校對(duì)音樂傳承的延續(xù)性和穩(wěn)定性。

2.調(diào)整機(jī)制。要實(shí)現(xiàn)既定的音樂人才培養(yǎng)目標(biāo)，就要著手在相關(guān)管理機(jī)制上取得突破。在最重要的招生工作上，將高校教育教學(xué)的資源優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最大限度，針對(duì)特殊人才制定特色的招生政策及培養(yǎng)方案。可以通過自主招生等方式進(jìn)行，側(cè)重于人才的民族文化素質(zhì)的考評(píng)。在學(xué)制上，不拘一格地開展全國統(tǒng)招和短期培訓(xùn)并行的教育方式。

3.改進(jìn)方式。高校在人才培養(yǎng)上存在自我封閉式的習(xí)慣，這是應(yīng)該逐步摒棄的理念，尤其是少數(shù)民族音樂文化人才的培養(yǎng)上，要堅(jiān)持走合作交流的路線，即高校與高校合作，高校與地方合作，高校與社會(huì)藝術(shù)團(tuán)體合作等多種模式并存的協(xié)同培養(yǎng)之路。高?？梢試L試將民間音樂藝術(shù)家請(qǐng)進(jìn)課堂，讓學(xué)生感受最為鮮活的民間音樂藝術(shù)。讓學(xué)生在這種接地氣的氛圍中，加深對(duì)民族音樂的感性和理性認(rèn)識(shí)。學(xué)校可以開展相關(guān)地方性研究，對(duì)相關(guān)課題進(jìn)行申報(bào)或進(jìn)行立項(xiàng)，高校教師要放下身段，探尋、整理、研究少數(shù)民族音樂，虛心向民間學(xué)習(xí)，在具體實(shí)踐中體會(huì)、認(rèn)識(shí)、傳承，最好做到每個(gè)民族的音樂都至少有一所高校在關(guān)注、傳承。

4.注重務(wù)實(shí)。少數(shù)民族音樂在高校傳承中務(wù)實(shí)勿虛，避免形式化、表面化，避免重理論、輕實(shí)踐。建立相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐基地，以此加強(qiáng)社會(huì)和高校之間的互動(dòng)。具體做法包括基地的規(guī)劃、參與專家的層次、調(diào)研采風(fēng)的頻率等；還包括在平臺(tái)的助力下，邀請(qǐng)民間音樂藝人到高校參與座談研討、教學(xué)和展示。此外，高校還可以與民間影響力突出的藝術(shù)學(xué)會(huì)和當(dāng)?shù)氐恼嚓P(guān)部門做好結(jié)對(duì)，合力做好少數(shù)民族音樂的理論基礎(chǔ)研究，通過這一系列努力，為當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)出對(duì)應(yīng)的理論研究和音樂表演人才。最后，高校要多角度協(xié)助當(dāng)?shù)卣M(jìn)行非遺的申報(bào)和保護(hù)工作。

廣大開辦有音樂教學(xué)的高校，要充分依托我國寶貴的少數(shù)民族音樂財(cái)富，強(qiáng)定位、重特色，不斷完善學(xué)科建設(shè)，合理搭配課程，加強(qiáng)教師隊(duì)伍培養(yǎng)。要將富有地方特色的課程門類納入音樂課程體系總體設(shè)計(jì)中；要積極改善目前院校之間各自為戰(zhàn)，形成學(xué)術(shù)壁壘的局面；要加強(qiáng)與研究機(jī)構(gòu)、民間藝人、地方學(xué)者的聯(lián)系，在傳承少數(shù)民族音樂的過程中實(shí)現(xiàn)分工和合作并重，做到對(duì)文化負(fù)責(zé)，對(duì)歷史負(fù)責(zé)，擔(dān)當(dāng)起歷史責(zé)任，傳承好少數(shù)民族音樂的文化血脈。

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