兒童社會情緒學(xué)習(xí)：Strong Kids系列課程介紹及啟示

許 穎

(泉州幼兒師范高等?？茖W(xué)校，福建泉州 362000)

兒童的社會情緒問題是制約兒童發(fā)展的普遍性問題。隨著該問題的日益突出，美國社會及學(xué)校越來越重視兒童的社會情緒學(xué)習(xí)(Social and Emotional Learning，SEL)，即兒童認(rèn)識和管理自身情緒，識別他人情緒，發(fā)展移情能力，做出良好決策，建立友誼，并有效處理社會問題的過程[1]。美國俄勒岡大學(xué)(University of Oregon)的工作團(tuán)隊于2001年啟動了俄勒岡彈性項(xiàng)目(Oregon Resiliency Project,ORP)，旨在通過社會情緒學(xué)習(xí)增強(qiáng)兒童的積極社會情緒的發(fā)展[2]。Strong Kids系列課程是俄勒岡彈性項(xiàng)目的主要貢獻(xiàn)之一，是由Merrell及其團(tuán)隊成功研發(fā)的一項(xiàng)創(chuàng)新的、基于實(shí)證基礎(chǔ)的、結(jié)構(gòu)化的社會情緒學(xué)習(xí)課程，旨在通過認(rèn)知和行為的重構(gòu)，提升社會情緒技能和積極的應(yīng)對能力，以此來促進(jìn)兒童的心理彈性和心理健康水平[1]。該系列課程在2003年進(jìn)行實(shí)地試驗(yàn)，并于2004年正式推廣實(shí)行。

一、Strong Kids系列課程的理論框架

Strong Kids系列課程主要是基于心理彈性框架，Cowen的“全面健康的五個途徑”以及認(rèn)知行為療法等理論研制出來的。

心理彈性框架(resiliency framework)[3]的基本理念是，盡管個體面臨很多危險性因素，但并不總是導(dǎo)致消極的結(jié)果，為此需要面臨不利處境時實(shí)現(xiàn)目標(biāo)和提升能力的心理彈性。兒童的心理彈性是指兒童在面對壓力和不利處境等導(dǎo)致消極后果的危險性因素時，能夠成功應(yīng)對并從中恢復(fù)。兒童心理彈性形成的關(guān)鍵要素是保護(hù)性因素，即與危險性因素相對的，能減輕危險性因素對兒童不利影響的因素。它們既可以是來自兒童外部的因素，包括家庭因素和同伴因素(如家人的支持、同伴的幫助等)，也可以是來自兒童內(nèi)部本身的因素(如個性、自我價值感等)。其中一個重要且可控的因素是兒童對挑戰(zhàn)的看法，以及回應(yīng)這些挑戰(zhàn)的行動及所參與的活動。任何針對兒童的預(yù)防干預(yù)課程都應(yīng)重視兒童心理彈性的形成，以促使兒童在心理彈性的作用下有效面對不利處境，獲得健康的發(fā)展和積極的適應(yīng)。

Cowen認(rèn)為通往全面健康的五個途徑(Five Pathways to Wellness)[4]包括：1)有利于健康的早期依戀；2)形成與發(fā)展階段相適應(yīng)的技能；3)身處促進(jìn)全面健康的環(huán)境；4)擁有賦權(quán)感或未來控制感；5)擁有有效處理壓力的應(yīng)對技能。

認(rèn)知行為療法(cognitive-behavioral therapy，CBT)[5]認(rèn)為，個體的情緒反應(yīng)及行為不是誘發(fā)事件本身，而是個體所持有的認(rèn)知、信念和想法，通常消極的情緒反應(yīng)及行為往往是由錯誤或歪曲的認(rèn)知導(dǎo)致的。有效的兒童預(yù)防干預(yù)課程應(yīng)該重視對兒童不合理認(rèn)知的調(diào)整，提升其社會情緒能力。

心理彈性理論為Strong Kids系列課程提供了基本的理念框架。該系列課程基于促使兒童有效面對不利處境，獲得健康的發(fā)展和積極的適應(yīng)的心理彈性理念，致力于提升兒童的社會情緒能力，以獲得心理彈性的提升，進(jìn)而預(yù)防不恰當(dāng)應(yīng)對挑戰(zhàn)所造成的問題，減少如抑郁、焦慮等內(nèi)化問題行為。Cowen的“全面健康的五個途徑”則為Strong Kids系列課程提供了目標(biāo)導(dǎo)向，也即幫助兒童學(xué)習(xí)應(yīng)對技能、適應(yīng)方式和自我控制感。而認(rèn)知行為療法是Strong Kids系列課程設(shè)計的方法論基礎(chǔ)，為如何改變兒童錯誤的認(rèn)識方式，形成正確的信念、想法，并提升情緒理解和調(diào)節(jié)能力及有效地解決社交問題的能力，提供了方法借鑒。

二、Strong Kids系列課程的主要內(nèi)容

Strong Kids系列課程適用于學(xué)前期到高中期的兒童(K-12)，可以分為3個階段共5個相對獨(dú)立的版本(表1)[2]，都旨在預(yù)防和減少內(nèi)化問題行為，提升兒童的社會情緒能力，可在普通兒童及存在情緒行為障礙的兒童群體中有效運(yùn)用。

表1 Strong Kids系列課程

整體而言，Strong Kids系列課程針對的兒童年齡跨度大，每個版本的課程設(shè)計與兒童特定發(fā)展階段的特點(diǎn)相吻合。因此，各個部分都有其獨(dú)特性，主要體現(xiàn)在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法以及概念中認(rèn)知的復(fù)雜性及社會文化的滲透性上。但同時，該課程不同版本之間也有很多共性的地方，主要體現(xiàn)在課程的理念、主題、形式等方面。

兩個版本的Strong Start課程都不要求兒童參與者進(jìn)行任何文字閱讀或填寫活動，且在課程內(nèi)容的設(shè)計上還最大程度的減少了認(rèn)知層面的復(fù)雜程度，課程主題主要側(cè)重在基本情緒的認(rèn)識和初步理解上。Strong Start(Pre-K & K-2)課程包括10個課時和2個課時的輔修課(具體見表2)，每課時持續(xù)約35-40分鐘，每周進(jìn)行一個課時。主題包括識別自己和他人情緒，控制憤怒和擔(dān)憂，建立友誼，解決問題等。課程的初期主要在活動中強(qiáng)調(diào)6種基本情緒(開心、悲傷、憤怒、害怕、驚訝、厭惡)，幫助兒童形成或擴(kuò)展與基本情緒相關(guān)的情緒詞匯，指導(dǎo)兒童識別一系列的身體線索、表情線索和情境線索來增強(qiáng)兒童的情緒知識，提升情緒調(diào)節(jié)能力。后期的課程主要致力于概括和實(shí)踐更復(fù)雜的策略，以有效地引導(dǎo)兒童處理“不好”的情緒，建立和保持友誼，解決人際問題等。這些課程通過直接介紹概念，情境創(chuàng)設(shè)，思考與分享活動，角色扮演等形式展開，且主要依賴流行的、適宜的兒童文學(xué)作品，從中挖掘課程主題和引發(fā)思考，以突出課程要傳遞的具體技能和概念。課程中還有一個毛絨玩具作為吉祥物，擔(dān)任案例情境和角色扮演活動中的主要角色。每次課結(jié)束后，指導(dǎo)者都要求在課程外的其他場合引導(dǎo)兒童積極運(yùn)用所獲得的知識和技能。此外，還會給父母提供一份總結(jié)公報，涉及課程的內(nèi)容，強(qiáng)化社會情緒學(xué)習(xí)的策略，以及解讀兒童的書籍等，鼓勵父母在家中強(qiáng)化兒童的所學(xué)。

表2 Strong Kids(Pre-k & k-2)課程主題介紹

兩個版本的Strong Kids課程和Strong Teens課程在概念上和課程結(jié)構(gòu)上十分相似，主要的不同體現(xiàn)在使用的語言和事例的運(yùn)用上，以及活動中相關(guān)概念的認(rèn)知活動的復(fù)雜程度與是否側(cè)重社會文化的滲透上。Strong Kids(3-5 & 6-8)課程比較側(cè)重于更全面的理解和表達(dá)情緒，以及通過移情訓(xùn)練學(xué)習(xí)與他人友好相處的技巧，開始重視認(rèn)識思維與情緒之間的關(guān)聯(lián)及思維模式的訓(xùn)練。Strong Teens則重視更全面指導(dǎo)兒童進(jìn)行思維模式的識別和重構(gòu)，以及社會情緒技能的訓(xùn)練，并注重社會文化的滲透。Strong Kids(3-5 & 6-8)課程和Strong Teens課程，包括12個課時和1個課時的輔修(具體見表3)，每課時持續(xù)約45-50分鐘，每周進(jìn)行一個課時。主題包括情緒理解、識別和管理，不合理認(rèn)知和信念的識別和重構(gòu)、壓力管理和問題解決等，旨在指導(dǎo)兒童認(rèn)識到認(rèn)知和情緒之間的關(guān)聯(lián)，調(diào)整不合理認(rèn)知并建立積極的思維模式，指導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)認(rèn)知和行為放松的技能，以及有效的溝通和問題解決技能。課程采用的形式包括概念及技能的直接介紹、示范、實(shí)例演繹、情境創(chuàng)設(shè)、角色扮演、問題討論、反饋性或應(yīng)用性練習(xí)等。每次課開始時實(shí)施者都會回顧上節(jié)課所學(xué)的主要內(nèi)容再進(jìn)行教授新的內(nèi)容，結(jié)束時會布置少量的家庭任務(wù)。多數(shù)課會提供講義，還會提供“遷移訓(xùn)練的貼士”以保證所學(xué)的知識和技能推廣到其他情境中。

表3 Strong Kids(3-5 & 6-8)和Strong Teens課程主題介紹

三、Strong Kids系列課程的應(yīng)用

近年來，Strong Kid系列課程已得到廣泛的推廣。經(jīng)由一系列準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計和時間序列設(shè)計的干預(yù)研究的驗(yàn)證，Strong Kid系列課程不僅適用于普通兒童群體[4,6-10]，同樣適用于一些特殊的兒童群體(如存在情緒社會障礙，來自移民家庭、低收入家庭、不同文化背景家庭等)[1,3,11-12]。研究普遍證實(shí)，該課程能夠有效地增強(qiáng)兒童的社會情緒知識和技能，減少內(nèi)化問題行為(如焦慮、抑郁等)，增加親社會行為，促進(jìn)良好同伴關(guān)系和師生關(guān)系的形成及保持(具體見表4)。

表4 Strong Kids系列課程的應(yīng)用

T：干預(yù)組，指參與課程的兒童組；C：對照組，指未參與課程的兒童組；S：研究；SR：自我評估；TR：教師評估；PR：父母評估

四、Strong Kids系列課程的評價

Strong Kids系列課程是指導(dǎo)認(rèn)知、情感和行為能力的綜合性課程，其支持情緒教育、認(rèn)知改變和技能獲得，以提升社會情緒能力和心理彈性，是值得推廣和借鑒的社會情緒學(xué)習(xí)課程。

第一，Strong Kids系列課程的適用范圍廣，針對性強(qiáng)。該課程適用于不同年齡層的兒童，年齡跨度從幼兒階段到高中階段，且針對不同年齡階段兒童的特點(diǎn)，圍繞既定的主題衍生出不同版本的課程設(shè)計方案。此外，根據(jù)預(yù)防干預(yù)的三層次模型[10]，針對兒童社會情緒學(xué)習(xí)的預(yù)防干預(yù)可分為一級干預(yù)，針對所有兒童，通常在學(xué)校開展；二級干預(yù)，針對處在不利處境尚未有或者輕度社會情緒問題的兒童，通常在學(xué)校或社區(qū)開展；三級干預(yù)，針對存在嚴(yán)重的或長期的情緒行為障礙的兒童，通常在家庭或康復(fù)中心開展。從已有的實(shí)證研究可以看出Strong Kids系列課程既是一項(xiàng)預(yù)防性方案，又是一項(xiàng)干預(yù)性方案，其不僅適用于普通兒童預(yù)防社會情緒問題，實(shí)現(xiàn)普通性的問題預(yù)防和健康促進(jìn)，同時可用于存在情緒行為障礙兒童的干預(yù)，實(shí)現(xiàn)有針對性的干預(yù)和健康恢復(fù)。

第二，Strong Kids系列課程的設(shè)計高度結(jié)構(gòu)化且部分腳本化[1]，使其具有高度的可行性，但又不失靈活性。Strong Kids系列課程圍繞明確的目標(biāo)和主題設(shè)計了具體的指導(dǎo)手冊，每課時都有規(guī)范的流程和形式，且有部分腳本化的課程用語，以及與課程目標(biāo)一致、符合兒童年齡特點(diǎn)的案例或讀本。因此，該課程的可行性高，無論是研究者本身，還是教師、社區(qū)工作者等，都可以方便、保真、有效的實(shí)施該課程。此外，盡管這些課程都腳本化，實(shí)施者依然可以根據(jù)具體情境做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，且指導(dǎo)手冊中會包括如何根據(jù)特定社會、文化及地理等背景進(jìn)行課程調(diào)整的建議，可見該課程的靈活性。

第三，Strong Kids系列課程是一項(xiàng)簡明、方便、經(jīng)濟(jì)且見效快的短期預(yù)防干預(yù)項(xiàng)目。由于提供了結(jié)構(gòu)化和腳本化的課程使用手冊，因此課程指導(dǎo)者僅需要在干預(yù)前接受1-2天的培訓(xùn)即可，且實(shí)施過程中不需要專家為指導(dǎo)者提供過多的反饋和建議。同時，該課程為期10-12周，每周僅需35-50分鐘，時間跨度短，實(shí)施難度小。此外，該課程所需要的硬軟件材料(如多媒體、兒童讀本、毛絨玩具等)簡便易得，無需額外的資源投入?？梢姡琒trong Kids系列課程避免了一些社會情緒學(xué)習(xí)項(xiàng)目時間跨度長，實(shí)施難度大，耗費(fèi)資源多等問題，在保證課程有效實(shí)施的前提下，最大限度減少了人力、物力、財力及時間的投入，進(jìn)而提升了學(xué)校、社區(qū)等機(jī)構(gòu)參與課程實(shí)施的可能性。

第四，Strong Kids系列課程具有良好的社會效度。所謂社會效度，指某一課程的可行性和被接受程度。Strong Kids系列課程可行性高且實(shí)踐的效果顯著。同時，經(jīng)問卷調(diào)查或訪談評估的結(jié)果顯示，教師普遍認(rèn)可這些課程的價值，認(rèn)為這些課程適用性強(qiáng)、易實(shí)施、成效快。同時，家長也十分認(rèn)可這些課程，認(rèn)為兒童從中獲益頗多，能夠?qū)W以致用。由此，學(xué)校及家庭層面對Strong Kids課程的接納和肯定程度頗高。

五、Strong Kids系列課程的啟示

Strong Kids系列課程是社會情緒學(xué)習(xí)課程中的優(yōu)秀個案，其課程設(shè)計系統(tǒng)、全面，課程內(nèi)容符合兒童需要，貼近實(shí)際生活，課程形式豐富多樣，課程可行性高、效果顯著，于我國開發(fā)科學(xué)系統(tǒng)且行之有效的兒童社會情緒能力培養(yǎng)課程具有重要的借鑒價值。

(一)注重課程開發(fā)的現(xiàn)實(shí)、理論及實(shí)證基礎(chǔ)的支持

美國兒童的社會情緒及行為問題普遍存在且日益突出，Strong Kids系列課程正是在這樣的背景下應(yīng)運(yùn)而生，成為促進(jìn)兒童社會情緒學(xué)習(xí)的經(jīng)典課程。此外，Strong Kids系列課程的目標(biāo)、主題、核心要素、內(nèi)容和形式等都遵循一定的理論和實(shí)證基礎(chǔ)，課程開發(fā)過程嚴(yán)謹(jǐn)、系統(tǒng)。這提示我們要在了解兒童存在的社會情緒問題及能力的基礎(chǔ)上，開發(fā)兒童社會情緒學(xué)習(xí)課程，并要以合理的理論框架為指導(dǎo)，結(jié)合系統(tǒng)的實(shí)證研究成果，以保證課程的科學(xué)性和有效性，突顯其理論和現(xiàn)實(shí)意義。

(二)注重開發(fā)目標(biāo)導(dǎo)向的、與兒童發(fā)展相適宜的預(yù)防干預(yù)性課程

Strong Kids系列課程以提升兒童社會情緒能力的總體目標(biāo)為導(dǎo)向，明確課程的主題，制定了不同主題下課程的具體目標(biāo)，同時結(jié)合不同年齡階段兒童發(fā)展的特點(diǎn)，形成相應(yīng)階段的課程內(nèi)容和形式?？梢?，該課程方向明確，目標(biāo)清晰、具體，且內(nèi)容和形式適宜兒童的心理特點(diǎn)。這提示我們，開發(fā)兒童社會情緒學(xué)習(xí)課程需要有明確、可操作且有針對性的課程目標(biāo)，在課程形式和課程內(nèi)容的選擇上應(yīng)力求符合兒童的需要、興趣和心理水平，從而更好地實(shí)現(xiàn)課程的有效性。

(三)注重課程形式的多樣化，避免單向式教學(xué)

Strong Kids系列主要的課程形式有情境體驗(yàn)、角色扮演、分享或討論活動、練習(xí)等，避免了指導(dǎo)者單純的概念、知識及方法的傳遞，重視調(diào)動兒童的積極性和參與性。這意味著，兒童社會情緒學(xué)習(xí)課程的開發(fā)應(yīng)避免單向的教學(xué)方式，要重視兒童的主體地位，應(yīng)讓兒童在參與過程中去體會，誘發(fā)經(jīng)驗(yàn)，并組織兒童交流與分享經(jīng)驗(yàn)，同時在互動練習(xí)中獲得知識和技能的提升。

(四)注重結(jié)構(gòu)化、腳本化的課程設(shè)計，提升課程的可行性、經(jīng)濟(jì)性

Strong Kids系列課程高度結(jié)構(gòu)化且部分腳本化的設(shè)計，值得借鑒。我們需要注重社會情緒問題預(yù)防干預(yù)課程的標(biāo)準(zhǔn)化和結(jié)構(gòu)化設(shè)計，為指導(dǎo)者提供可選擇的腳本，使課程易行，成效易得，最大限度地提升課程的可行性，以利于更多的兒童能從中獲益。

(五)注重學(xué)校、家庭等層面的支持，為兒童創(chuàng)造實(shí)踐知識和技能的機(jī)會

Strong Kids系列課程是基于學(xué)校層面的預(yù)防干預(yù)課程，注重教師支持，重視將課程與其它常規(guī)課程的結(jié)合，同時也最大限度地調(diào)動家長的參與。這提示我們，推廣兒童社會情緒能力的干預(yù)課程，不應(yīng)僅局限在課程本身的實(shí)施上，還應(yīng)重視在課程外的任何時機(jī)指導(dǎo)兒童運(yùn)用核心知識和技能，以強(qiáng)化所學(xué)。此外，家校合作共同營造兒童社會情緒學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，必然有助于兒童社會能力的提升。

(六)注重為課程的有效性建立合理的評估機(jī)制

Strong Kids系列課程從設(shè)計、調(diào)查、培訓(xùn)、實(shí)施到評估，都有一套標(biāo)準(zhǔn)化的程序。這意味著，為了保證兒童社會情緒課程的行之有效，我們首先要做好隨機(jī)區(qū)組的實(shí)驗(yàn)設(shè)計，選擇有效的評估指標(biāo)，并進(jìn)行科學(xué)的基線數(shù)據(jù)收集。其次，要做好課程實(shí)施者的培訓(xùn)，保證其對課程理念和實(shí)施流程充分熟悉。第三，要對課程實(shí)施過程進(jìn)行合理的監(jiān)督、反饋和支持。最后，要采用自我評價、兒童評價、家長評價、專家評價等多主體的評估方式，全面、立體地對課程效果進(jìn)行評價。