高職學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)意向及影響因素分析
——以河南省某職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

楊金煥

(濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南濟(jì)源 459000)

一、問題提出

隨著高校畢業(yè)生不斷增加，畢業(yè)生的就業(yè)問題成為全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)問題之一。就業(yè)問題不僅僅關(guān)乎畢業(yè)生個(gè)人的成長發(fā)展，還關(guān)系到家庭和整個(gè)社會(huì)的穩(wěn)定發(fā)展。高職院校畢業(yè)生作為社會(huì)發(fā)展重要的一部分，其就業(yè)問題更應(yīng)受到關(guān)注[1]。

有研究預(yù)測，在實(shí)施“二孩時(shí)代”5年后，我國將迎來入園最高峰，幼兒園缺口11萬所；到2021年，在園幼兒數(shù)預(yù)計(jì)近5800萬，幼兒教師和保育員預(yù)計(jì)缺口超過300萬。在幼兒園師資如此緊缺的情況下，作為準(zhǔn)幼兒園教師，高職院校學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生在填補(bǔ)師資缺口方面起到重要作用。因?yàn)楦呗氃盒Ｊ俏覈叩冉逃闹匾M成部分，它以培養(yǎng)具有一定專業(yè)技術(shù)和能力的人才為目標(biāo)，在日常教學(xué)中倡導(dǎo)以能用為度，以實(shí)用為本，高職學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生能夠較快的投入崗位[2]。但是在幼兒園“幼師荒”嚴(yán)重的今天，高職學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)意向如何，仍不夠明確。為客觀、準(zhǔn)確把握高職畢業(yè)生就業(yè)意向的發(fā)展變化情況，本研究對(duì)河南省某高職院校2018屆學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生展開調(diào)查，對(duì)其就業(yè)意向及影響因素進(jìn)行深入了解，以期為促進(jìn)畢業(yè)生廣泛就業(yè)、充分就業(yè)提供理論與實(shí)踐參考。

二、研究設(shè)計(jì)

(一) 數(shù)據(jù)收集

本研究采用調(diào)查問卷的形式，對(duì)即將畢業(yè)的河南省某高職院校2018屆學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生展開調(diào)查。調(diào)查問卷分為兩個(gè)部分，第一部分是畢業(yè)生基本資料填寫，包括性別、戶籍、生源類型、父母最高學(xué)歷、家庭月收入(元)；第二部分是畢業(yè)生就業(yè)意向量表，包括畢業(yè)生基本情況、畢業(yè)生就業(yè)觀念、就業(yè)期待、就業(yè)心理、就業(yè)影響因素五大方面。問卷Cronbachα系數(shù)為0.807 ，信度良好，可用于學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)意向的研究。

本研究2017年12月采用無記名問卷調(diào)查的方式對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查，發(fā)放調(diào)查問卷共175份，回收問卷170份，回收率為97%。剔除不完整、無效問卷后，獲得有效問卷154份。

(二) 調(diào)查樣本基本情況

本研究調(diào)查對(duì)象基本情況如表1所示，在性別方面，男女比例懸殊明顯；在戶籍所在地方面，鄉(xiāng)鎮(zhèn)戶籍畢業(yè)生所占比例(65.6%)最大，表明高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生大部分來自于經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)；在生源類型方面，單獨(dú)招生和對(duì)口升學(xué)比例達(dá)到了62.4%，表明單獨(dú)招生和對(duì)口升學(xué)已經(jīng)成為高職院校學(xué)生的重要招生來源；在父母受教育水平方面，學(xué)歷絕大部分為高中初中學(xué)歷，未接受過高等教育；在家庭經(jīng)濟(jì)水平方面，85.1%以上的學(xué)生家庭月收入水平在3500元以下。

表1 高職學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生基本情況統(tǒng)計(jì)

三、研究結(jié)果與分析

本研究根據(jù)文獻(xiàn)梳理，將畢業(yè)生就業(yè)意向分為：就業(yè)觀念、就業(yè)期待和就業(yè)心理三部分。其中就業(yè)觀念分為就業(yè)形勢(shì)認(rèn)識(shí)、畢業(yè)首選出路、就業(yè)途徑、就業(yè)專業(yè)相關(guān)性和擇業(yè)原因五個(gè)方面；就業(yè)期待包括期待單位性質(zhì)、期待就業(yè)崗位、期待就業(yè)地點(diǎn)和期待月薪四個(gè)方面；就業(yè)心理包括就業(yè)信心、就業(yè)壓力、就業(yè)主動(dòng)性和就業(yè)決策四個(gè)方面。

(一)高職學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)觀念基本情況分析

如表2所示，在就業(yè)形勢(shì)方面，高職學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生認(rèn)為當(dāng)前就業(yè)容易或者就業(yè)形勢(shì)正常(82.5%)，可見高職學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生普遍認(rèn)為就業(yè)形勢(shì)正常且就業(yè)容易，這也與當(dāng)前學(xué)前教育師資緊缺現(xiàn)象相匹配。在畢業(yè)出路選擇方面，高職學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)后首選出路為就業(yè)(72.7%)，表明高職學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生絕大部分將走上就業(yè)崗位，選擇升學(xué)的畢業(yè)生為1/5，表明已經(jīng)有部分同學(xué)認(rèn)識(shí)到現(xiàn)有學(xué)歷存在一定的局限性，希望通過深造來彌補(bǔ)自己在專業(yè)發(fā)展方面存在的不足。在就業(yè)途徑方面，高職學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生通過自主尋訪和人才招聘實(shí)現(xiàn)就業(yè)的為68.2%，通過學(xué)校推薦和親友推薦實(shí)現(xiàn)就業(yè)的為31.8%，表明學(xué)校在促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)方面仍存在較大提升之處。在就業(yè)選擇專業(yè)相關(guān)性方面，高職學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)時(shí)有42.9%選擇與專業(yè)不相關(guān)的職業(yè)或者持無所謂態(tài)度，表明這一專業(yè)畢業(yè)生仍有較多人選擇舍棄這一職業(yè)，這將不利于緩解當(dāng)前存在的幼師師資緊缺的問題。在擇業(yè)原因方面，畢業(yè)生絕大部分因?yàn)榕d趣愛好、社會(huì)貢獻(xiàn)、實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值就業(yè)(72.1%)，而為了生計(jì)、減輕家人負(fù)擔(dān)選擇就業(yè)的僅占27.9%，表明畢業(yè)生選擇就業(yè)更多考慮自身興趣需要和發(fā)展。

表2 高職學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)觀念基本情況統(tǒng)計(jì)

(二)高職學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)期待基本情況分析

如表3所示，在期望單位性質(zhì)方面，高職學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生普遍期待進(jìn)入政府機(jī)關(guān)和事業(yè)單位(72%)，表明大部分畢業(yè)生期望能夠進(jìn)入公辦幼兒園，而現(xiàn)在幼師缺乏集中在民辦幼兒園、普惠性幼兒園，這與當(dāng)今幼兒園師資需求單位存在不匹配現(xiàn)象。在期望就業(yè)崗位方面，大部分畢業(yè)生期望崗位為主班老師和配班老師(72.1%)，表明大部分同學(xué)期望從事與幼兒園教學(xué)相關(guān)的工作，而這與高職學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生實(shí)際就業(yè)情況存在一定的沖突。在期望就業(yè)地點(diǎn)方面，畢業(yè)生普遍希望在一般城市就業(yè)(83%)，表明畢業(yè)生由于受到自身家庭地域和學(xué)習(xí)地域影響，更傾向于選擇與家鄉(xiāng)和學(xué)校所處城市相當(dāng)?shù)牡攸c(diǎn)就業(yè)。在期望月薪方面，畢業(yè)生期望月薪為1500-2000元，所占比例最大(49.4%)，期望月薪為2000-3000元的占31.2%，表明大部分畢業(yè)生能夠合理估計(jì)其職業(yè)待遇?？傮w來看，畢業(yè)生就業(yè)期待在就業(yè)地點(diǎn)和期望月薪方面存在一定的理性考慮，但在單位性質(zhì)和就業(yè)崗位方面仍存在過高期待的現(xiàn)象。

表3 高職學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)期待基本情況統(tǒng)計(jì)

(三)高職學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)心理基本情況分析

如表4所示，在就業(yè)心理方面，高職學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生對(duì)就業(yè)充滿信心和比較有信心的為55.9%，這與學(xué)前教育當(dāng)前存在“幼師荒”的現(xiàn)象不匹配，表明高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生普遍存在就業(yè)自卑心理。從就業(yè)壓力來看，超過一半的畢業(yè)生認(rèn)為就業(yè)壓力很大和比較大(63%)，表明雖然處于幼師緊缺的大環(huán)境下，但大部分畢業(yè)生仍認(rèn)為就業(yè)壓力較大，具有較強(qiáng)就業(yè)焦慮心理。從就業(yè)主動(dòng)性來看，70%的畢業(yè)生積極主動(dòng)就業(yè)和比較主動(dòng)就業(yè)，表明盡管畢業(yè)生認(rèn)為就業(yè)壓力較大，大多仍以積極的態(tài)度面對(duì)就業(yè)；但是就業(yè)不主動(dòng)的比例達(dá)到了30%，表明新時(shí)期高職院校畢業(yè)生存在一定的消極就業(yè)現(xiàn)象。從就業(yè)決策來看，畢業(yè)生就業(yè)自己決策的為45.5%，社會(huì)導(dǎo)向、家庭和親友決策的為52%，表明雖然一部分畢業(yè)生能夠自主決策就業(yè)，但仍有大部分高職畢業(yè)生會(huì)受到周圍因素的限制而影響其就業(yè)決策，具有較強(qiáng)就業(yè)依賴心理。

表4 高職學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)心理基本情況統(tǒng)計(jì)

注：表中比例數(shù)據(jù)單位為%。

(四)高職學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)意向影響因素顯著性分析

本研究對(duì)影響高職學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)意向影響因素進(jìn)行全面的調(diào)查和統(tǒng)計(jì)，包括性別、年齡、家庭背景、生源類型、戶籍、獨(dú)生子女與否、專業(yè)選擇原因、專業(yè)認(rèn)識(shí)、實(shí)習(xí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生干部經(jīng)歷、學(xué)習(xí)成績、職業(yè)資格證書、榮譽(yù)證書13個(gè)方面。在數(shù)據(jù)收集和整理的基礎(chǔ)上，運(yùn)用SPSS22.0進(jìn)行相關(guān)分析，了解以上13個(gè)因素對(duì)高職學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)意向影響的顯著程度，如表5所示。

性別對(duì)畢業(yè)生就業(yè)意向各方面影響較?。荒挲g對(duì)學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)出路、就業(yè)期望單位、就業(yè)信心和就業(yè)主動(dòng)性影響顯著(P分別為0.027，0.009，0.025，0.029，均<0.05)；由于高職生源來源復(fù)雜，存在對(duì)口升學(xué)、單獨(dú)招生和普通高考等多種途徑，因此學(xué)前教育專業(yè)同一屆學(xué)生年齡差距拉大，跨距達(dá)4歲，不同年齡畢業(yè)生在就業(yè)出路、就業(yè)期望單位、就業(yè)信心和就業(yè)主動(dòng)性方面表現(xiàn)也不同，年齡較大的學(xué)生就業(yè)信心和就業(yè)主動(dòng)性均好于年齡較小的學(xué)生。

生源類型對(duì)畢業(yè)生就業(yè)期望單位和期望崗位影響顯著(P分別為0.000，0.007，均<0.05)；普通高考入學(xué)的畢業(yè)生就業(yè)期望普遍較高，希望進(jìn)入公辦幼兒園、從事主班教師的工作，而單招和對(duì)口升學(xué)的畢業(yè)生普遍選擇靈活就業(yè)，并且期望從事輔助類諸如配班和保育員的工作。

戶籍對(duì)畢業(yè)生就業(yè)地點(diǎn)和就業(yè)壓力影響顯著(P分別為0.031，0.005，均<0.05)；戶籍為城市和縣城的畢業(yè)生期望就業(yè)地點(diǎn)為經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市，而戶籍為鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村的學(xué)生期望就業(yè)地點(diǎn)為一般城市。

家庭背景對(duì)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)信心、就業(yè)壓力影響顯著(P分別為0.019，0.004，0.003，0.031，均<0.05)；家庭經(jīng)濟(jì)水平較高的畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)估計(jì)較好且就業(yè)壓力較小，而家庭經(jīng)濟(jì)水平較低的畢業(yè)生普遍認(rèn)為就業(yè)壓力較大。

專業(yè)選擇原因?qū)Ξ厴I(yè)生就業(yè)出路選擇、就業(yè)選擇專業(yè)相關(guān)性、就業(yè)期望單位、期望崗位、就業(yè)地點(diǎn)、期望月薪、就業(yè)信心影響顯著(P分別為0.000，0.013，0.003，0.028，0.002，0.033，0.004，均<0.05)；喜歡幼兒園教師這一職業(yè)和認(rèn)為學(xué)前教育專業(yè)有發(fā)展前途的畢業(yè)生在就業(yè)考慮時(shí)會(huì)更傾向于選擇與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)，就業(yè)信心較大，且期望崗位為主班老師；而因?yàn)槠溆嘣蚨x擇學(xué)前教育的畢業(yè)生普遍選擇靈活就業(yè)或者創(chuàng)業(yè)，且期望單位和期望崗位也與學(xué)前教育專業(yè)關(guān)聯(lián)較少。

學(xué)習(xí)成績對(duì)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)認(rèn)識(shí)、就業(yè)出路選擇、就業(yè)途徑、期望單位性質(zhì)、期望崗位、就業(yè)壓力和就業(yè)主動(dòng)性影響顯著(P分別為0.022，0.005，0.002，0.019，0.002，0.002，0.001，均<0.05)。

職業(yè)資格證書對(duì)畢業(yè)生就業(yè)出路選擇、就業(yè)途徑、就業(yè)專業(yè)相關(guān)性、期望崗位、就業(yè)壓力和就業(yè)主動(dòng)性影響顯著(P分別為0.002，0.025，0.034，0.001，0.040，0.039，均<0.05)；具備較多職業(yè)資格證書諸如育嬰師證、保育員證、教師資格證、舞蹈證、鋼琴證等的畢業(yè)生傾向于選擇與專業(yè)相關(guān)的專業(yè)，期望的崗位更多是主班老師，且普遍認(rèn)為就業(yè)壓力較小，而缺乏相關(guān)職業(yè)資格證書的畢業(yè)生就業(yè)信心不足，就業(yè)壓力較大，并且在就業(yè)期待方面也較弱。

實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)出路選擇、就業(yè)專業(yè)相關(guān)性、就業(yè)壓力和就業(yè)主動(dòng)性影響顯著(P分別為0.026，0.016，0.004，0.009，均<0.05)；在幼兒園有半年以上實(shí)習(xí)或?qū)嵺`經(jīng)歷的畢業(yè)生具有較強(qiáng)的就業(yè)主動(dòng)性，對(duì)幼兒園工作充滿信心，而僅僅通過學(xué)校安排的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)而未自己尋找實(shí)踐機(jī)會(huì)的畢業(yè)生往往傾向于選擇與專業(yè)不相關(guān)的工作，且認(rèn)為就業(yè)壓力較大。

表5 高職學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)意向影響因素相關(guān)性統(tǒng)計(jì)

注：*表示P<0.05，影響顯著。**表示P<0.01，影響顯著。***表示P<0.001，影響極顯著。

四、研究結(jié)論與建議

本研究針對(duì)高職學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)意向及影響因素進(jìn)行調(diào)查分析，并對(duì)限制高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生成功就業(yè)的因素進(jìn)行了梳理。一方面對(duì)當(dāng)前高職學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)意向有所了解，另一方面期望對(duì)高職學(xué)生就業(yè)教育提供參考和建議。

(一)高職學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)意向存在不理性之處

本研究數(shù)據(jù)分析表明高職學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生普遍認(rèn)為就業(yè)形勢(shì)良好，且期望月薪普遍在1500-3000元之間，這與學(xué)前教育發(fā)展現(xiàn)狀和當(dāng)前幼兒園教師工資標(biāo)準(zhǔn)相符合，表明大部分畢業(yè)生在就業(yè)形勢(shì)和期待月薪方面能夠根據(jù)社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀和行業(yè)情況進(jìn)行合理估計(jì)。但是高職學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生期望單位和崗位皆存在不理性現(xiàn)象，從高職學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生的實(shí)際就業(yè)情況來看，大部分畢業(yè)生會(huì)進(jìn)入民辦幼兒園或者從保育員教師做起，而學(xué)生普遍期望進(jìn)入公辦幼兒園獲得編制并從事教學(xué)工作，可見畢業(yè)生對(duì)于就業(yè)實(shí)際不甚了解。因此，為了促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)意向的合理性，縮小與現(xiàn)實(shí)條件的差距，高校應(yīng)該在就業(yè)教育和指導(dǎo)過程中適時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，促使學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)和大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行客觀而真實(shí)的了解。同時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)自身的職業(yè)興趣、職業(yè)理想、職業(yè)能力等方面進(jìn)行客觀的測評(píng)，逐步形成理性的就業(yè)意向。

(二)高職學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生消極就業(yè)心理較為明顯

研究數(shù)據(jù)表明，高職學(xué)前教育專業(yè)大部分畢業(yè)生認(rèn)為就業(yè)壓力較大，呈現(xiàn)較強(qiáng)就業(yè)焦慮；50%左右畢業(yè)生就業(yè)信心不足，認(rèn)為自身就業(yè)能力不足，具有就業(yè)自卑心理；且較多學(xué)生就業(yè)不主動(dòng)，一半以上學(xué)生的就業(yè)決策依賴于周圍因素的限制，具有就業(yè)依賴心理。而就業(yè)焦慮、就業(yè)自卑、就業(yè)依賴均是消極就業(yè)心理的表現(xiàn)。綜合以上考慮，高職學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生消極就業(yè)心理較為明顯。因此，畢業(yè)生就業(yè)心理應(yīng)該受到各方面的重視。高校應(yīng)該對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)心理進(jìn)行動(dòng)態(tài)監(jiān)控，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自身的心理情況的認(rèn)識(shí)，并適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)畢業(yè)生學(xué)會(huì)調(diào)整就業(yè)心理壓力，提升學(xué)生的職場適應(yīng)能力，以積極健康的心態(tài)投身于就業(yè)和以后的工作中。

(三)專業(yè)選擇原因?qū)W(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)意向影響巨大

根據(jù)分析結(jié)果發(fā)現(xiàn)，專業(yè)選擇原因?qū)蜆I(yè)意向三個(gè)方面均產(chǎn)生較大影響，涉及到畢業(yè)生就業(yè)出路選擇、就業(yè)選擇專業(yè)相關(guān)性、就業(yè)期望單位、期望崗位、就業(yè)地點(diǎn)、期望月薪、就業(yè)信心等多個(gè)方面。因?yàn)橄矚g這個(gè)專業(yè)和為了實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值而選擇學(xué)前教育的學(xué)生在就業(yè)意向各方面均較好，而為了更好就業(yè)等其他原因而選擇學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在就業(yè)意向各方面均表現(xiàn)較弱。因此，高職學(xué)前教育專業(yè)在招生時(shí)可能需要進(jìn)行一定的篩選，對(duì)入學(xué)學(xué)生的專業(yè)選擇原因進(jìn)行了解，并針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行專業(yè)引導(dǎo)，促使學(xué)生在三年的學(xué)習(xí)期間能夠轉(zhuǎn)變對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變其最初的專業(yè)選擇原因，能夠真正做到喜愛學(xué)前教育專業(yè)，熱愛幼兒園教師這個(gè)行業(yè)。

(四)職業(yè)能力培養(yǎng)對(duì)提高畢業(yè)生就業(yè)競爭力和就業(yè)質(zhì)量至關(guān)重要

高校大學(xué)生的高質(zhì)量就業(yè)直接關(guān)系到社會(huì)和諧和穩(wěn)定[3]。隨著高等教育大眾化，高職院校畢業(yè)生就業(yè)競爭力和就業(yè)質(zhì)量總體狀況不容樂觀。本研究結(jié)果表明，學(xué)習(xí)成績、職業(yè)資格證書、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)高職學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)觀念、就業(yè)期望和就業(yè)心理各個(gè)方面均存在巨大的影響。職業(yè)能力是幼兒教師完成教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的基本保證，也是其教育教學(xué)能力的綜合體現(xiàn)[4]。學(xué)前教育專業(yè)職業(yè)能力分為專業(yè)能力、基本能力、關(guān)鍵能力三個(gè)種類。專業(yè)能力即從事學(xué)前教育職業(yè)所必需的基本素養(yǎng)，包括專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、藝術(shù)技能[5]，而學(xué)習(xí)成績、職業(yè)資格證書、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)三個(gè)方面涵蓋了學(xué)前教育專業(yè)職業(yè)能力的大部分內(nèi)容，關(guān)系到高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。因此，要加強(qiáng)高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭力，提高其就業(yè)質(zhì)量，必須強(qiáng)化學(xué)生自身職業(yè)能力培養(yǎng)。高職院校可以通過校內(nèi)理論課程和校內(nèi)外實(shí)踐課程安排，增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)、專業(yè)技能、專業(yè)實(shí)踐能力；除此之外，高職院?？梢蚤_展學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能比賽、微型課比賽、環(huán)境創(chuàng)設(shè)展示等各類活動(dòng)，積極參與省和國家學(xué)前教育專業(yè)職業(yè)技能大賽，以此加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，增強(qiáng)其就業(yè)競爭力，提高其就業(yè)質(zhì)量。