提高學(xué)生生物化學(xué)基礎(chǔ)，培養(yǎng)中醫(yī)院校學(xué)生科研思維能力

劉博 韓曉蕾 成紹武

摘 要： 生物化學(xué)作為一門基本的研究性學(xué)科，在各大醫(yī)藥類高校課程中有著不可代替的地位。如何讓本學(xué)科枯燥的理論知識變得更加生動有趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的動力，是本門學(xué)科的重點所在。本文提出四個方法來完善生物化學(xué)的教學(xué)措施，來幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)生物化學(xué)這門學(xué)科，最后一個方面總結(jié)如何全面系統(tǒng)的培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，從而更好地培養(yǎng)中醫(yī)院校學(xué)生科研思維能力。

關(guān)鍵詞： 生物化學(xué)；創(chuàng)新教學(xué)；實踐教學(xué)；科研思維

基金項目：2016年度湖南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題（XJK016BGD046）；？2015年度湖南中醫(yī)藥大學(xué)本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程項目（2015-JG019）；2017年湖南中醫(yī)藥大學(xué)本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程項目（2017-JG019）；湖南省普通高校十三五專業(yè)綜合改革試點項目（中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)）。

生物化學(xué)是指用化學(xué)的方法和理論研究生命的化學(xué)分支學(xué)科，是在分子水平上研究生物的化學(xué)組成、結(jié)構(gòu)及生命過程中各種化學(xué)反應(yīng)的學(xué)科。生物化學(xué)在醫(yī)藥類高校作為一門基礎(chǔ)的學(xué)科，在生命科學(xué)研究和醫(yī)學(xué)疾病方面發(fā)揮著重要的作用。醫(yī)療水平的不斷發(fā)展和各種新型的醫(yī)藥技術(shù)離不開生物化學(xué)這門學(xué)科的幫助。本文提出幾個不同的方案來解決生物化學(xué)教學(xué)過程中所面臨的一些問題，希望可以不斷促進(jìn)和提高高校生物化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和水平，更好地培養(yǎng)與提高學(xué)生在生物化學(xué)方面的學(xué)科素質(zhì)。

1.甩掉枯燥無聊的PPT，讓課堂“燥”起來

1.1不要讓“干貨”PPT毀了課堂

生物化學(xué)傳統(tǒng)課堂教學(xué)是什么樣子？伴隨著PPT的一些動畫展示和重點難點解析，老師在講臺上滔滔不絕的講著糖代謝，三羧酸循環(huán)等等一些“干貨”，而學(xué)生拿起手機(jī)拍著PPT上的一些所謂的“重點”，書本上卻沒有一個字的筆記。相信這是大多數(shù)學(xué)生上課的寫照。一門學(xué)科結(jié)束之后，書本干凈無比，學(xué)到的也只有手機(jī)里那些PPT圖片。近些年來，隨著PPT教學(xué)模式進(jìn)入課堂，幾乎所有的專業(yè)課程的講解過程中都離不開PPT的輔助。[1]PPT作為一個課堂的輔助形式，不僅可以生動的展現(xiàn)某些知識點，演示枯燥難理解的知識點，還幫助學(xué)生更好地理解本門學(xué)科的知識體系要點。但是如果PPT使用不當(dāng)，不僅不能事半功倍，甚至可能讓學(xué)生厭倦老師的講課內(nèi)容，而去copy一個PPT，忽略老師本身的講課內(nèi)容。

生物化學(xué)是一個知識點繁多難懂并且雜碎的理論學(xué)科，而此時PPT對本門學(xué)科的講解有著不可代替的作用。老師們可以利用PPT讓知識點“活”起來，同時“活”起來的還有課堂氛圍和學(xué)生的積極性。如何一改傳統(tǒng)的PPT教學(xué)模式，讓課堂活躍起來呢？不妨試一下將PPT里的各種知識點換成各種帶有指導(dǎo)性的問題，以解決問題的方式來引出課堂的重點內(nèi)容，然后串講知識點。此種方法不僅可以帶動學(xué)生自主學(xué)習(xí)回答問題的能力，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和自主思考的能力。試問哪個老師不喜歡自己的課堂上，同學(xué)們都經(jīng)過自己的思考，然后爭相回答問題的場景呢？

1.2雙語課堂，全英PPT講起來[2]

很多中醫(yī)藥類的高校并沒有開設(shè)雙語專業(yè)，這對很多學(xué)生來說是專業(yè)學(xué)習(xí)上的一種缺失，而且在學(xué)習(xí)上少了一種樂趣。生物化學(xué)既是一門基礎(chǔ)學(xué)科，更是一門科研型的學(xué)科。雙語教學(xué)只會更好地幫助學(xué)生來學(xué)習(xí)這門學(xué)科。將中文PPT做成英文PPT，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生們的好奇心活躍課堂氛圍，同時為學(xué)生們提供了更多的英文知識，讓其在以后的學(xué)習(xí)過程中可以更加輕松。

2.培養(yǎng)高校學(xué)生的科研思維能力

隨著我國高等教育事業(yè)的不斷發(fā)展，國家對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)越來越重視。創(chuàng)新型本科生教育注重學(xué)生的探索意識、科研能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。具備一定的科研素養(yǎng)，是一位合格的本科畢業(yè)生必須具備的素質(zhì)。本科生的科研素養(yǎng)培養(yǎng)，是高校人才培養(yǎng)中比較容易忽視或難以落實的問題，現(xiàn)實中的高等教育也暴露了本科生科研素養(yǎng)缺乏的現(xiàn)狀?？蒲兴仞B(yǎng)的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，需要有較長時間的實踐與積累，應(yīng)當(dāng)滲透在培養(yǎng)工作的全過程中[3]。如何培養(yǎng)高校學(xué)生的科研思維能力呢？

2.1了解目前本科高校科研能力訓(xùn)練現(xiàn)狀

2017年，隨著“雙一流”大學(xué)的建設(shè)的提出，各大高校都做出了相應(yīng)的科研政策，這無疑也是對學(xué)生的科研能力的一個極大的考驗。而早在二十世紀(jì)九十年代，教育部與國家基金委共同建立了“國家理科基礎(chǔ)科學(xué)研究和教學(xué)人才培養(yǎng)基地”，基地建立后，極大的推進(jìn)了很多高校對研究型，創(chuàng)新型的科研項目的投入。也培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的科研人士。

2.2培養(yǎng)學(xué)生科研素質(zhì)的要克服的幾個問題

（1）如何正確處理科研與生物化學(xué)教學(xué)的關(guān)系，將科學(xué)研究實質(zhì)性地納入教學(xué)過程，使科研成果有效地轉(zhuǎn)化為教育資源。

（1）高等教育應(yīng)具有一種教學(xué)與探索相結(jié)合的氛圍，教師和學(xué)生都是其中的學(xué)習(xí)者和探索者，如何在教學(xué)過程中通過優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、設(shè)立科研小課題而建立一種基于研究探索的學(xué)習(xí)模式乃是急待解決的重要問題。

（3）教師和學(xué)生的相互交流和合作將大大促進(jìn)學(xué)術(shù)和智力環(huán)境的健康發(fā)展，關(guān)于科研群體的建立更是一個值得深思的問題。

2.3科研思維能力的培養(yǎng)的具體做法

根據(jù)以上提出的幾個問題，有針對性的做出關(guān)于生物化學(xué)本門學(xué)科科研能力的培養(yǎng)方式。比如：

（1）適當(dāng)?shù)臏p少不必要的理論知識的課時，增加科學(xué)研究實驗教學(xué)的時間。理論知識是科學(xué)研究實驗的基礎(chǔ)，但是過多的理論課程只會浪費學(xué)生的動手時間，并且理論課程時間過多會減少學(xué)生自主思考的時間。增加科研實驗的時間是培養(yǎng)學(xué)生科研素質(zhì)的必要條件之一。

（2）科研實驗教學(xué)需要專業(yè)的教師指導(dǎo)，這在一定程度上增加了導(dǎo)師的工作量，而這時候就需要學(xué)生和導(dǎo)師的相互交流?？蒲兴季S能力培養(yǎng)非一日之功，這需要科研理論知識的不斷補充和大量的實踐性實驗的操做經(jīng)驗的積累。

3.總結(jié)

綜上所述，如何將枯燥的理論課變成有趣生動的課堂，是變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在，相信經(jīng)過以上教學(xué)改革方案，可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)生物化學(xué)這門學(xué)科，枯燥的知識點不再是學(xué)生的噩夢，生物化學(xué)課堂可以變成學(xué)生們自由發(fā)揮學(xué)習(xí)的天堂。經(jīng)過系統(tǒng)的理論知識的熏陶，一系列關(guān)于邏輯思維和科學(xué)研究實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，相信中醫(yī)藥高校的學(xué)生可以完全具備關(guān)于生物化學(xué)方面所應(yīng)具備的科研能力和邏輯思維能力，社會上會有更多的創(chuàng)新型研究型等新型人才的出現(xiàn)?！?/p>

參考文獻(xiàn)

[1] 劉 杰.“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”下 基礎(chǔ)生物化學(xué)教學(xué)改革與實踐. [J].黑龍江教育·理論與實.2016.

[2] 黃 剛. 教學(xué)方法改革在提高生物化學(xué)教學(xué)質(zhì)量中的探討. [C]. CHINA MODERN MEDICINE 中國當(dāng)代醫(yī)藥.2013.

[3] 姜 穎. 中醫(yī)藥院校生物化學(xué)互動式教學(xué)的實踐與探索. [A]. 中國科教創(chuàng)新導(dǎo).2012.

作者簡介：劉博，男，漢，湖南長沙，講師，博士，湖南中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院，研究方向：保健食品。

通訊作者：成紹武，男，1976.2，漢族，湖南長沙，特聘教授，博士，湖南中醫(yī)藥大學(xué)中西醫(yī)結(jié)合學(xué)院，研究方向：西醫(yī)結(jié)合治療腦病。