高職院校畢業(yè)生提升專業(yè)對口就業(yè)率策略研究

摘要：關(guān)注大學(xué)生就業(yè)問題不只對高校人才培養(yǎng)具有重要意義，更對加強(qiáng)社會穩(wěn)定性、整合社會人才資源等方面具有深遠(yuǎn)影響。近幾年高職院校畢業(yè)生的專業(yè)對口就業(yè)率呈下降趨勢，亟待相關(guān)院校及研究人員深入開展調(diào)研，制定出切實可行的提升辦法。

近年來，國家大力發(fā)展職業(yè)教育，職業(yè)院校的辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)條件逐漸提升，以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育一度在緩解社會就業(yè)壓力、促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)增長等方面做出重要貢獻(xiàn)。然而，深入分析就業(yè)數(shù)據(jù)、剖析就業(yè)質(zhì)量卻不難發(fā)現(xiàn)，職業(yè)教育的專業(yè)對口就業(yè)率呈下降趨勢。作為高職院校，了解畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀，掌握專業(yè)對口就業(yè)率下降原因及采取行之有效的提升辦法顯得尤為重要。

一、高職院校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

1.對口就業(yè)率逐漸下降

隨著高校擴(kuò)招，畢業(yè)生人數(shù)逐年上升，總體就業(yè)率也能保持較穩(wěn)定地增長。但仔細(xì)觀察就業(yè)數(shù)據(jù)，以筆者所在學(xué)校所屬系部為例，畢業(yè)生對口就業(yè)率呈逐年下降趨勢。甚至部分學(xué)生僅抱著“混”完畢業(yè)證的想法，反正現(xiàn)在所學(xué)專業(yè)將來就業(yè)也未必用得上，嚴(yán)重影響了學(xué)生的專業(yè)求學(xué)態(tài)度及教師的教研熱情。

2.過分注重就業(yè)數(shù)據(jù)

在市場觀念的熏染下，高等職業(yè)院校自覺或不自覺地把“就業(yè)導(dǎo)向”固化為學(xué)校的辦學(xué)定位、辦學(xué)理念，高等職業(yè)教育逐漸發(fā)展為單純服務(wù)于經(jīng)濟(jì)增長的工具。在同等院校招生、發(fā)展的競爭中，就業(yè)率也被推之榜首。因此，很多高職院校過分注重及宣揚自己的就業(yè)數(shù)據(jù)，畢業(yè)班輔導(dǎo)員以催交就業(yè)協(xié)議為班級就業(yè)工作的重點，至于學(xué)生協(xié)議的真實性，是否從事本專業(yè)，是否能在就業(yè)單位長期發(fā)展等關(guān)注很少。學(xué)校年終評比就業(yè)先進(jìn)也僅僅依靠數(shù)據(jù)說話，缺乏對數(shù)據(jù)的質(zhì)量分析。

3.就業(yè)崗位流動性較大

以筆者所在學(xué)校所屬系部為例，近幾年，畢業(yè)生在畢業(yè)之初便選擇不從事本專業(yè)人數(shù)增加，從事本專業(yè)但三個月內(nèi)轉(zhuǎn)崗的人數(shù)逐漸增加，畢業(yè)一至兩年內(nèi)轉(zhuǎn)行人數(shù)大幅增加。原因主要是因為高職學(xué)生主要工作單位及工作崗位基本以企業(yè)一線基層為主，從事工作大多勞動強(qiáng)度較大、薪資提升較慢且晉升較難。因此，大部分學(xué)生開始放棄專業(yè)，選擇社會上熱門行業(yè)、經(jīng)濟(jì)效益增長快的行業(yè)等。

二、影響專業(yè)對口就業(yè)率下降主要原因

1.社會用工專業(yè)技術(shù)性要求較低

由于高職學(xué)生專業(yè)特點，就業(yè)崗位一般以服務(wù)性、技術(shù)含量較低為主。而這類崗位在社會上招工幾乎沒有太多專業(yè)技術(shù)性要求，沒有相關(guān)等級認(rèn)證及資質(zhì)認(rèn)可。即便無專業(yè)基礎(chǔ)人員，參加企業(yè)統(tǒng)一培訓(xùn)后也基本具備上崗條件，因此，專業(yè)的重要性沒有體現(xiàn)，專業(yè)的價值沒有實現(xiàn)。

2.缺乏高效的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系

高職學(xué)生在社會上缺乏就業(yè)核心競爭力，這就更需要我們做好就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作。就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作不應(yīng)僅僅局限于在校時間，應(yīng)擴(kuò)展至畢業(yè)后的跟蹤服務(wù)。就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)制定較完善的課程體系，呈現(xiàn)“兩化”、“三性”、“四結(jié)合”的特點?！皟苫笔侵附處焾F(tuán)隊專業(yè)化、課程教學(xué)全過程化。“三性”是指課程內(nèi)容講究針對性、課程活動講求實踐性、課程評價注重發(fā)展性?！八慕Y(jié)合”是指在課程教學(xué)過程中注重將學(xué)生的職業(yè)意識與行為養(yǎng)成相結(jié)合、理論引導(dǎo)與實踐訓(xùn)練相結(jié)合、就業(yè)指導(dǎo)與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合、普遍關(guān)注與個體輔導(dǎo)相結(jié)合。

3.學(xué)生缺乏就業(yè)認(rèn)識和就業(yè)準(zhǔn)備

社會的多元性、開放性發(fā)展使越來越多的人感覺工作是可以隨時更換也可以隨時找到的。高職學(xué)生求學(xué)的主要目的就是為了一個畢業(yè)證，在校期間缺乏對專業(yè)知識的鉆研，更缺乏對專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)行業(yè)企業(yè)的了解。近幾年選擇專升本的學(xué)生日漸增多，除了想提升自己外，還有一部分原因是沒有做好就業(yè)準(zhǔn)備。

三、提升專業(yè)對口就業(yè)率策略

1.強(qiáng)化內(nèi)涵促進(jìn)人才培養(yǎng)

通過“引企入駐”、“校企合作”等模式，將企業(yè)的環(huán)境盡可能還原于校園內(nèi)，加強(qiáng)學(xué)校的教學(xué)實踐能力，縮短學(xué)生從學(xué)校到企業(yè)的距離。實現(xiàn)學(xué)校與行業(yè)企業(yè)相互促進(jìn)，高職教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會和諧發(fā)展。通過校企深度融合，為學(xué)生提供更多的企業(yè)實踐機(jī)會，使學(xué)生在就業(yè)前就已經(jīng)熟悉企業(yè)環(huán)境、了解企業(yè)需求，提高學(xué)生的理論素養(yǎng)和動手實踐能力。同時，企業(yè)也可按照自己的需求有目標(biāo)的培養(yǎng)學(xué)生，并可依據(jù)考核標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生提供更多的個人成長與發(fā)展機(jī)會。從而形成人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)的校企合作可持續(xù)發(fā)展長效機(jī)制。

2.建立大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃

使學(xué)生盡早參與個人職業(yè)生涯的規(guī)劃設(shè)計，是學(xué)生在了解自己、了解職業(yè)、了解社會的基礎(chǔ)上制定符合經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求的個人發(fā)展規(guī)劃過程，是學(xué)生樹立理想、明確目標(biāo)、形成動力的過程。高校應(yīng)將職業(yè)生涯規(guī)劃與新生入學(xué)教育、專業(yè)教育、就業(yè)教育相結(jié)合，在專業(yè)指導(dǎo)教師團(tuán)體輔導(dǎo)的前提下，尊重個體學(xué)生的愛好及特長，不斷協(xié)助大學(xué)生分析自己的人格特質(zhì)，不斷修正職業(yè)發(fā)展方向。在此過程中，要注重學(xué)生“職業(yè)人”的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)意識的綜合能力訓(xùn)練。

3.推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

在人才培養(yǎng)過程中，除了對學(xué)生專業(yè)領(lǐng)域的指導(dǎo)和培養(yǎng)，還應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)新意識的引導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展。通過創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，把鼓勵創(chuàng)業(yè)、支持創(chuàng)業(yè)擺到就業(yè)工作更加突出的位置。學(xué)校也可以通過創(chuàng)業(yè)工作的開展，不但解決個別學(xué)生的就業(yè)問題，還可以通過創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊規(guī)模的擴(kuò)大帶動更多的學(xué)生就業(yè)，培養(yǎng)和造就更多的創(chuàng)業(yè)主體。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：孫影（1982年12月），女，漢，遼寧本溪人，碩士，遼寧省交通高等?？茖W(xué)校講師‘研究方向：學(xué)生管理。