微課在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用

陳靜

摘 要： 在信息化時代背景下，微課作為新的教學(xué)模式，以“短小精悍”的特征著稱，針對學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱、教師教學(xué)方式單一等問題，以直觀形象的方式讓學(xué)生利用碎片化時間學(xué)習，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，節(jié)省教師的時間和精力，同時提高教學(xué)和學(xué)習效率。

關(guān)鍵詞： 微課 高職英語 優(yōu)勢應(yīng)用

2004年國家教育部頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）》明確規(guī)定：新的教學(xué)模式應(yīng)體現(xiàn)英語教學(xué)的實用性、知識性和趣味性，新的教學(xué)模式以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為重心，讓英語教學(xué)不受時間和地點的約束，有自主、個性的發(fā)展空間。在當今教育信息化時代背景下，微課作為新的教學(xué)載體，受到部分嗅覺敏銳的教育工作者的關(guān)注。

一、微課的概念

微課是以教學(xué)視頻為主要載體，記錄教師針對某個教學(xué)環(huán)節(jié)或某個知識點精心設(shè)計的簡短的教學(xué)活動。微課的核心內(nèi)容是教學(xué)視頻，其中融合與該教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)目標、教學(xué)素材、課堂練習、課堂小結(jié)等眾多教學(xué)資源。

微課可用“短小精悍”四字概括?！岸獭敝肝⒄n教學(xué)過程較短，一般在10分鐘以內(nèi)，滿足學(xué)生對視聽覺的要求，可有效提高學(xué)習效率?！靶　敝该總€微課視頻的教學(xué)目標少而精，教師易把握教學(xué)重難點，提高教師工作效率。微課一般只有幾兆或幾十兆的容量，有利于移動學(xué)習和碎片化學(xué)習，只需少量時間即可完成?！熬敝附虒W(xué)內(nèi)容精練，主題突出，針對性較強，教學(xué)設(shè)計細致周到，有助于學(xué)生精準學(xué)到精華。“悍”指微課的教學(xué)效果顯著，適合不同的學(xué)習對象，可以靈活地應(yīng)用于課內(nèi)課外、校內(nèi)校外等多種場合，不分時間，隨時隨地可學(xué)習。

二、高職英語教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱

高考成績較好的學(xué)生都選擇去本科院校就讀，而成績較差的學(xué)生則在職業(yè)院校上學(xué)。所以，高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)相對來說比較薄弱，英語水平較低，學(xué)生缺乏良好的學(xué)習習慣，對學(xué)習被動接受，自我控制能力不強，不能滿足高職院校的英語教學(xué)要求，難免出現(xiàn)厭學(xué)心理。

（二）教學(xué)方式單一

目前高職英語課堂還是傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽”的教學(xué)方式，老師負責整個課堂教學(xué)的設(shè)計、講解、練習，學(xué)生仍是聽課、記筆記、做練習、寫作業(yè)。課堂氣氛沉悶枯燥，無法有效調(diào)動學(xué)生積極性，教學(xué)效果不理想，不能有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習質(zhì)量，存在教與學(xué)脫節(jié)現(xiàn)象。

（三）教師教學(xué)水平有限

英語與其他語言一樣，是一種交流工具，需要根據(jù)社會發(fā)展而變化。但目前高職院校教學(xué)條件一般，大部分英語教師的知識結(jié)構(gòu)和層次較為落后，僅限于課堂講授，基本沒有參與到學(xué)生課后的英語學(xué)習中。這種局限性無法滿足當今時代發(fā)展需要，與英語教學(xué)的實效性和時代性有所脫節(jié)，影響整體教學(xué)水平的提高。

三、微課在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用

微課靈活應(yīng)用于學(xué)生的課前學(xué)習、課堂教學(xué)、課后小結(jié)、反思、教師業(yè)務(wù)能力發(fā)展等方面，是傳統(tǒng)授課模式高效便捷有力的輔助手段。

（一）微課的制作

微課對英語教師提出了新的要求。教師首先要有扎實的英語基礎(chǔ)知識，其次對微課教學(xué)有深入的了解和長時間經(jīng)驗積累。微課作為近年來普遍受學(xué)生歡迎的學(xué)習方式，網(wǎng)絡(luò)平臺上可供參考或選取的優(yōu)質(zhì)資源很豐富，例如哈佛的公開課、可汗學(xué)院的課程、耶魯?shù)墓_課等都是微課中優(yōu)秀的學(xué)習資源。英語教師應(yīng)多參考學(xué)習，融合自己的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生實際，制作出有針對性的教學(xué)視頻。

制作視頻時，教師可以使用手機，也可以使用錄頻軟件，不論哪種錄課方式，都需要教師精心設(shè)計，環(huán)環(huán)相扣，在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生學(xué)懂學(xué)會。制作微課耗費教師大量時間和精力，加大了教師的隱形工作量。教師要找各種教學(xué)素材、教學(xué)資料，將不超過10分鐘的教學(xué)視頻以動畫、聲音的形式展現(xiàn)出來。例如在制作關(guān)于如何面試這一微課時，筆者花大量時間確定教學(xué)每個步驟，分為三步：面試前、面試中、面試后。每個步驟都有相應(yīng)的注意事項，每一個ppt頁面的場景、人物神態(tài)、語言、著裝、解說詞等都是花費大量時間選取制作的，尤其是動畫方式，更是用到多種動畫效用。微課對教師的計算機能力提出了高要求。在錄課時，注意力必須高度集中，不能出一點差錯。由于緊張或心有他念等各種原因，只要一個細節(jié)出問題，不到10分鐘的微課就要重新再錄一遍，一遍遍反復(fù)錄，直到錄出較為滿意完整的視頻。

（二）微課在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

教師將微課運用到教學(xué)過程中，利用微課短小精悍的特點，從課程的導(dǎo)入、教學(xué)內(nèi)容重難點、課后拓展訓(xùn)練等方面入手，更加生動形象地利用視頻的直觀性特點，將傳統(tǒng)枯燥的“填鴨式”教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)殪`活多樣、易調(diào)動學(xué)生學(xué)習熱情的教學(xué)方式。

導(dǎo)入新課時，教師要合理安排導(dǎo)入材料，讓學(xué)生一上課就被吸引，注意力集中起來，學(xué)習興趣濃起來，課堂氣氛活起來。導(dǎo)入新課是在講授新的學(xué)習內(nèi)容之前對背景或教學(xué)內(nèi)容的介紹性概述，讓學(xué)生對新課做到心中有數(shù)，有大概的了解。利用微課這種新穎的方式導(dǎo)入，能在極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情的同時，對于即將學(xué)到的相關(guān)知識點有所了解。

比如在講解語法知識時，對于難理解、復(fù)雜的語法點，教師可制作簡潔易懂的視頻讓學(xué)生觀看，讓學(xué)生對知識點有直觀的認識，也可以將這部分難點內(nèi)容作為一個整體，集中統(tǒng)一具體講解，讓學(xué)生對知識點的掌握透徹細致。在英語語法中，虛擬語氣是學(xué)生學(xué)習的難點，教師可以制作一目了然的圖表，讓學(xué)生對知識有直觀的認識，在豐富學(xué)生知識的同時將各個知識點有機聯(lián)系起來。

總之，英語教學(xué)是在特定的語境中進行的，只用最簡單的點對點知識傳授方式是遠遠不夠的。教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況，教學(xué)的具體內(nèi)容，不斷提高學(xué)生的英語水平，讓學(xué)生知識體系日趨完善。

（三）微課在學(xué)生自主學(xué)習中的應(yīng)用

在這個信息時代，計算機的普及一定程度上沖擊了傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，而微課就在這種情況下應(yīng)運而生，這種新型的教學(xué)資源提高了學(xué)生自主學(xué)習能力。目前大多數(shù)學(xué)生都喜歡上網(wǎng)，經(jīng)常用到的網(wǎng)絡(luò)交流工具有QQ、微信、微博等。教師可利用這些工具建立專門的英語上課交流平臺，課前將為學(xué)生量身定做好的微課視頻傳給學(xué)生。學(xué)生不受時空限制，能隨時隨地學(xué)習，在微課中了解新課內(nèi)容和學(xué)習目標。微課可不限次數(shù)重復(fù)播放這一特點符合學(xué)生個性化的學(xué)習需求。課堂上教師可以有目的地針對某一知識點播放微課內(nèi)容，對相關(guān)知識進行專項練習，培養(yǎng)學(xué)生拓展性思維，進一步加深學(xué)生印象。課后，微課的可重復(fù)循環(huán)播放、容量小、播放時間短的特點，便于學(xué)生隨時隨地通過微課復(fù)習鞏固提高，構(gòu)建自主學(xué)習模式。學(xué)生通過這一平臺能和其他學(xué)生共同探討知識難點，分享心得，共同進步，逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習習慣，提高自主學(xué)習能力。

四、微課在高職英語教學(xué)中的優(yōu)勢

微課作為一個網(wǎng)絡(luò)學(xué)習平臺，以視頻的形式，用教學(xué)素材、教學(xué)內(nèi)容、課后反思小結(jié)等一系列豐富的教學(xué)資源，多方面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性。區(qū)別于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)40分鐘到45分鐘“滿堂灌”知識點的教學(xué)內(nèi)容，是一種適應(yīng)時代發(fā)展潮流的新型教學(xué)模式。

（一）調(diào)動學(xué)生學(xué)習英語的積極性

學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)的熱愛，促使微課這一接近網(wǎng)絡(luò)的平臺引起學(xué)生強烈的好奇心與求知欲，他們對英語表現(xiàn)出極大的興趣。英語微課是集圖片、動畫、聲音為一體的視頻，用直觀的形式有效調(diào)動學(xué)生的積極性，建立教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間有效的互動溝通。學(xué)生的學(xué)習興趣在微課簡練的語言、簡短的視頻中被有效激發(fā)，提高學(xué)習能力。

（二）提高課堂教學(xué)效率

微課是為解決某個知識點而制作的，對知識點的講授細致全面，能讓學(xué)生反復(fù)學(xué)習，直到理解掌握為止。微課在充分引起學(xué)生學(xué)習興趣時，讓學(xué)生一遍一遍地學(xué)習同一個知識點，提高學(xué)習質(zhì)量的同時，節(jié)省教師的時間和精力，提高課堂教學(xué)效率。對于當前師資較為緊缺的院校來說，微課未嘗不是一種節(jié)約師資的好辦法。

（三）拓展學(xué)生的學(xué)習空間

學(xué)生使用微課學(xué)習非常便利，網(wǎng)絡(luò)上豐富的資源使學(xué)生對世界范圍內(nèi)的英語都有所了解，拓寬了他們的知識面。微課作為一種教師和學(xué)生交流學(xué)習的網(wǎng)絡(luò)平臺，讓學(xué)生和教師不再是“課上課下”的簡單關(guān)系，可實現(xiàn)零距離、全覆蓋、有效溝通，學(xué)生可隨時查看教師發(fā)送的微課程，及時反饋學(xué)習結(jié)果，教師隨時答疑解惑。

（四）提高學(xué)生自主學(xué)習能力

微課以方便快捷簡短的形式讓學(xué)生根據(jù)自身具體情況隨意選擇學(xué)習時間、學(xué)習內(nèi)容、學(xué)習地點，微課的隨意性使其有別于其他教學(xué)模式，極大地滿足學(xué)生的實際學(xué)習需求，有效提高自主學(xué)習質(zhì)量。學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習薄弱環(huán)節(jié)，在微課中深入學(xué)習某知識點，找到適合自己的學(xué)習方式，可加深理解，提高英語水平。微課在高職英語教學(xué)中利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺，隨時隨地為學(xué)生提供便利，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習樂趣，讓學(xué)生自由學(xué)習成為學(xué)習的主體。

微時代的到來，使得現(xiàn)代信息技術(shù)與高職英語教學(xué)融合起來，這是時代發(fā)展的結(jié)果，也是教育發(fā)展的必由之路，更是高職英語教學(xué)改革的發(fā)展方向。學(xué)生通過反復(fù)觀看視頻內(nèi)容，掌握重難點知識，提高了教學(xué)質(zhì)量；教師通過引入微課，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)方法上有所突破，提高了英語教學(xué)的實效性；學(xué)生通過微課學(xué)習，不僅調(diào)動了學(xué)習積極性，而且對微課的學(xué)習和整合不再僅限于課堂45分鐘。微課讓每一位學(xué)生都找到適合自己的學(xué)習內(nèi)容，基礎(chǔ)好的學(xué)生可以超前學(xué)習，而學(xué)習不好、理解接受能力不高的學(xué)生可反復(fù)學(xué)習同一知識，直到學(xué)會弄懂為止，實現(xiàn)了自然分層、分組學(xué)習。微課作為一種更有效的教學(xué)模式，有效轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師主體、學(xué)生客體的教學(xué)方式，增強了高職英語課堂教學(xué)效果，更有利于提高學(xué)生運用英語的能力。

參考文獻：

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