面向“雙一流”目標(biāo)，建設(shè)計(jì)算機(jī)類專業(yè)校企協(xié)同育人教學(xué)條件和保障制度

劉大勇

摘 要： 在國家統(tǒng)籌推進(jìn)“雙一流”大學(xué)建設(shè)時(shí)代背景下，如何培養(yǎng)適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)與新經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新型計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才，是高校計(jì)算機(jī)類專業(yè)共同面臨的挑戰(zhàn)。吸納高校、企業(yè)、第三方機(jī)構(gòu)和政府等多主體參與，構(gòu)建產(chǎn)教融合、校際互動(dòng)、多元協(xié)同的計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才培養(yǎng)共同體，實(shí)施共性需求與問題的共商、共研、資源共建、共創(chuàng)、共謀、共擔(dān)，建設(shè)成果與利益共享、共贏的新型協(xié)同育人機(jī)制，可為雙一流建設(shè)背景下的計(jì)算機(jī)類專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)提供新路徑與新思考。

關(guān)鍵詞： 雙一流 計(jì)算機(jī) 協(xié)同育人 教學(xué)條件 保障制度

2017年1月，教育部、財(cái)政部、國家發(fā)展改革委聯(lián)合印發(fā)《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)實(shí)施辦法（暫行）》，旗幟鮮明地指出一流大學(xué)與一流學(xué)科建設(shè)必須堅(jiān)持以一流為目標(biāo)，以學(xué)科為基礎(chǔ)，以績效為杠桿和以改革為動(dòng)力。2017年9月教育部、財(cái)政部、國家發(fā)展改革委聯(lián)合公布“雙一流”建設(shè)高校與學(xué)科名單，“雙一流”建設(shè)至此已全面啟動(dòng)。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出“創(chuàng)立高等學(xué)校與科研院所、行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制”。校企合作作為高校將專業(yè)知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合的必要教學(xué)形式，對高校計(jì)算機(jī)類人才培養(yǎng)起到有效的促進(jìn)作用，成為當(dāng)前高校教育改革和發(fā)展的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才培養(yǎng)制度改革、科研體制機(jī)制改革、人事制度改革、高校與社會(huì)耦合機(jī)制的改革，將對雙一流建設(shè)高校具有決定性的意義。

1.雙一流建設(shè)對校企合作協(xié)同育人平臺(tái)構(gòu)建的問題分析

1.1校企合作缺乏健全的政策法規(guī)與管理機(jī)制。

校企合作無疑在人才培養(yǎng)中扮演著舉足輕重的角色，相應(yīng)的政策法規(guī)相繼被制定出來。但是在有效推動(dòng)及規(guī)范性上，其存在制約校企合作有效實(shí)施的問題。主要表現(xiàn)在：（1）政府牽頭進(jìn)行校企合作統(tǒng)籌協(xié)調(diào)職能缺失。在具體的政策法規(guī)中缺乏針對校企合作的具體細(xì)則，其所規(guī)定的各方承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)只是籠統(tǒng)概括，缺乏針對性和具體性。（2）在扶持與激勵(lì)政策方面，企業(yè)參與校企合作積極性低，校企合作各方利益沒有得到相應(yīng)的保障，這都是源于相應(yīng)法律法規(guī)的缺乏。（3）政府出臺(tái)的政策法規(guī)多是宏觀調(diào)控層面，教育主管部門制定的配套政策缺乏只限于文字上，缺乏可操作性和約束性。（4）教育主管部門過于注重政策性文件的制定，具體到實(shí)際的法律法規(guī)性文件缺乏，因此難以得到地方政府的重視，缺乏執(zhí)行力。各級(jí)政府發(fā)揮的作用沒有落到實(shí)處，校企合作的有效模式與運(yùn)行機(jī)制未能真正建立。

1.2校企合作協(xié)同育人中企業(yè)利益驅(qū)動(dòng)力分析。

企業(yè)作為市場經(jīng)濟(jì)的主體，在其與高校合作期間，首先考慮的是先使自身經(jīng)濟(jì)利益得到保障，再實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)利益最大化、成本最小化這個(gè)終極目標(biāo)。在缺少相關(guān)部門相應(yīng)激勵(lì)政策及約束的情況下，企業(yè)缺乏參與高校人才培養(yǎng)積極性的主要原因有：（1）技術(shù)保密問題。對于這個(gè)問題最敏感的具有高新技術(shù)的企業(yè)。（2）人身安全保障問題。學(xué)生在實(shí)習(xí)企業(yè)學(xué)習(xí)的過程中，人身安全應(yīng)該受到保障，若發(fā)生意外，企業(yè)承擔(dān)的不只有學(xué)生的賠償費(fèi)用，其形象也會(huì)受到影響。（3）科研領(lǐng)域研究出的技術(shù)成果難以立即應(yīng)用于實(shí)際應(yīng)用，企業(yè)對參與學(xué)校人才培養(yǎng)缺乏積極性，甚者對于教學(xué)型高校，對本校輸送的技術(shù)難以提供后續(xù)的技術(shù)支持。（4）物耗能耗問題。企業(yè)勞動(dòng)成本必定會(huì)隨著接受實(shí)習(xí)生的人數(shù)增加而增加。（5）風(fēng)險(xiǎn)壓力問題。由于現(xiàn)階段人才培養(yǎng)的成本高、周期長，而且要面對競爭企業(yè)對于人才市場的爭奪，本企業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生容易應(yīng)聘到薪資更高的其他企業(yè)。

1.3高校缺乏有效對接企業(yè)需求的能力。

著名教育學(xué)家呂型偉曾撰文對我國傳統(tǒng)教育進(jìn)行了回顧與總結(jié)：教學(xué)內(nèi)容死板，教學(xué)大綱多年不變；單純的知識(shí)教育，舊有經(jīng)驗(yàn)的復(fù)制，忽視實(shí)踐，沒有培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。企業(yè)需求的是能與市場發(fā)展相符合的培養(yǎng)方案培養(yǎng)出來的復(fù)合型人才，高校的課程設(shè)置、培養(yǎng)方案及教學(xué)方式等方面都以學(xué)科建設(shè)為中心，培養(yǎng)的人才缺乏實(shí)戰(zhàn)能力，從理論知識(shí)到技術(shù)應(yīng)用存在過渡期、企業(yè)利潤生產(chǎn)的真空期，無疑增加了企業(yè)的運(yùn)營成本。由于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，企業(yè)技術(shù)迭代周期的縮短，使得知識(shí)技能的掌握更具實(shí)時(shí)性，高校教學(xué)講義的修訂周期較長，使得培養(yǎng)出來的學(xué)生學(xué)習(xí)的技能具有滯后性。面對產(chǎn)業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型、跨界融合發(fā)展，當(dāng)今教學(xué)方式難以培養(yǎng)出全面發(fā)展的復(fù)合型人才。這種校企雙方供需的不對等，不但直接導(dǎo)致高校大批畢業(yè)生沒有滿足企業(yè)用人的基本技能需求，還造成高等教育資源的浪費(fèi)；最后企業(yè)只能重金招聘市場上滿足實(shí)際開發(fā)需求的有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的人才。

2.校企合作協(xié)同育人平臺(tái)構(gòu)建的對策

2.1集中智慧構(gòu)建長效機(jī)制，實(shí)現(xiàn)育人常態(tài)化。

校企雙方簽訂具有法律效力的人才協(xié)同培養(yǎng)協(xié)議，通過明確雙方責(zé)權(quán)利和具有法律效力的協(xié)議為雙方的合作提供保障，構(gòu)建長效機(jī)制。協(xié)議中需要就以下內(nèi)容加以明確，包括雙方的責(zé)任和權(quán)利，溝通協(xié)商機(jī)制，實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、師資安排，組織機(jī)構(gòu)的建立、經(jīng)費(fèi)落實(shí)等。（1）建立校企合作管理委員會(huì)，制定定期溝通協(xié)調(diào)機(jī)制，包括雙方高層溝通協(xié)商機(jī)制，并定期召開會(huì)議如座談會(huì)和研討會(huì)，對于合作期間產(chǎn)生的分歧和沖突，應(yīng)該及時(shí)討論和解決，相互尊重，互相協(xié)商，對對方在工作分配上提出的改進(jìn)意見做出考慮，平衡雙方利益需求；雙方人員互相走訪調(diào)查，對各大重要改革事項(xiàng)、政策調(diào)整、人事變動(dòng)等進(jìn)行通報(bào)，確保雙方合作進(jìn)程行進(jìn)在正軌上；（2）成立校企協(xié)管機(jī)構(gòu)，組織協(xié)調(diào)與統(tǒng)籌工作，承擔(dān)校企合作方案的設(shè)計(jì)，設(shè)立負(fù)責(zé)落實(shí)校企合作事宜的監(jiān)督組。（3）建立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，依據(jù)企業(yè)需求的變化，提出專業(yè)設(shè)置與調(diào)整方案，逐步拉近市場需求與課程設(shè)置的距離，縮短學(xué)生適應(yīng)工程技術(shù)崗位工作需求的時(shí)間；（4）加強(qiáng)合作過程監(jiān)督。從教學(xué)檢查、制度落實(shí)等方面入手，成立第三方監(jiān)督評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)對校企合作協(xié)議執(zhí)行情況的監(jiān)督檢查，不斷推進(jìn)校企合作可持續(xù)發(fā)展。（5）建立有效的考核與激勵(lì)制度。定期對全部參與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的教師進(jìn)行考核，考核結(jié)果與其崗位津貼，職評(píng)掛鉤。定期評(píng)選優(yōu)秀教師、團(tuán)隊(duì)，實(shí)行激勵(lì)制度，舉行優(yōu)秀教學(xué)講義評(píng)選活動(dòng)，著力培養(yǎng)教師的專業(yè)技術(shù)能力和授課能力，提高整體師資水平，增強(qiáng)辦學(xué)軟實(shí)力。（6）建立教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度，對于合作過程的合作成果、學(xué)生實(shí)習(xí)情況、導(dǎo)師指導(dǎo)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，保障校企合作育人活動(dòng)有效開展。

2.2集聚資源建設(shè)共享型基地，共筑實(shí)踐平臺(tái)。

校企共同建設(shè)科技共享服務(wù)平臺(tái)，如大學(xué)生科技創(chuàng)新中心等，其是加快校企深度合作的一個(gè)突破點(diǎn)。基地的建設(shè)既為師資隊(duì)伍提供了學(xué)術(shù)研究方向，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，為高技能實(shí)用型人才的培養(yǎng)注入了新的力量。共享型基地的建設(shè)，既滿足了校企雙方利益，又為人才培育營造了更好的實(shí)踐環(huán)境。在尋求校企利益平衡點(diǎn)的同時(shí)，高校還要對共享性基地的建設(shè)和管理不斷進(jìn)行革新，保障平臺(tái)的穩(wěn)定運(yùn)行和持續(xù)發(fā)揮作用，需要做到以下幾點(diǎn)：（1）強(qiáng)化政府在其間的主導(dǎo)調(diào)控作用；（2）兼顧校企雙方利益，調(diào)動(dòng)合作積極性；（3）取長補(bǔ)短，促進(jìn)優(yōu)勢互補(bǔ)共贏；（4）加強(qiáng)各方管理，完善合作機(jī)制；（5）注重溝通，促進(jìn)辦學(xué)建企理念融合；（6）加大對基地基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的投資力度。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心、創(chuàng)業(yè)孵化基地等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)要從教育教學(xué)改革切入，融創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育于專業(yè)實(shí)踐中。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地可根據(jù)同時(shí)期企業(yè)對應(yīng)用型人才要求為驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中更有針對性地學(xué)習(xí)，保證校企合作協(xié)同育人平臺(tái)運(yùn)轉(zhuǎn)的可持續(xù)性和社會(huì)價(jià)值。

2.3凝聚力量培養(yǎng)企業(yè)需要的優(yōu)質(zhì)人才。

（1）共同研制人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建合作育人模式。結(jié)合高校培養(yǎng)計(jì)劃和企業(yè)人才需求，共同設(shè)計(jì)校企人才培養(yǎng)方案；科學(xué)和系統(tǒng)設(shè)置專業(yè)課程、崗位課程；科學(xué)安排學(xué)生專業(yè)技能應(yīng)用訓(xùn)練與崗位實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)；搭建多媒體教學(xué)課堂，企業(yè)講師可以通過遠(yuǎn)程授課、慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等多種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)校企合作協(xié)同育人。（2）共同設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系，注重綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，避免單一的理論傳授和基礎(chǔ)層面的計(jì)算機(jī)類技能訓(xùn)練。提高學(xué)生的職場適應(yīng)能力。校企雙方通過對市場需求調(diào)查和行業(yè)職能分析后，按照基于滿足基本工作需求為目的，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律到工作過程，再到職業(yè)生涯發(fā)展，逐層深入，設(shè)計(jì)完善的課程體系，培養(yǎng)多樣化的復(fù)合型、創(chuàng)新型人才。（3）共同對學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，由反饋信息對教學(xué)方案進(jìn)行調(diào)優(yōu)；建立多方聯(lián)動(dòng)評(píng)價(jià)體系，實(shí)施過程與結(jié)果協(xié)同的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。校企定期共同對學(xué)生的掌握的技能進(jìn)行考核，并將考核結(jié)果驚醒反饋，保證高質(zhì)量的學(xué)習(xí)；兼顧對突出人文素養(yǎng)、協(xié)同能力、職業(yè)素養(yǎng)、應(yīng)用能力、發(fā)展性等方面的評(píng)價(jià)，并根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果對專業(yè)人才培養(yǎng)內(nèi)容、方式做出適當(dāng)調(diào)整。（4）共同承擔(dān)課程教學(xué)，提高教學(xué)的有效性。校企雙方各自發(fā)揮所長，分工明確，學(xué)校承擔(dān)通用學(xué)識(shí)文化課和基本專業(yè)技能的訓(xùn)練，應(yīng)用領(lǐng)域的實(shí)踐課程由企業(yè)的資深技術(shù)員負(fù)責(zé)，依據(jù)培養(yǎng)方案進(jìn)行崗位技能訓(xùn)練和綜合能力培養(yǎng)，提高教學(xué)的針對性和育人水平，為應(yīng)對產(chǎn)業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型、跨界融合發(fā)展培養(yǎng)出多技能復(fù)合型人才。

2.4集中優(yōu)勢打造共享型師資團(tuán)隊(duì)。

校企合作共建實(shí)踐教學(xué)體系的建立，專兼職教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組建，能夠提升合作培養(yǎng)人才的職業(yè)素質(zhì)和質(zhì)量。該體系的有效實(shí)施需要校企共同負(fù)責(zé)專業(yè)的基礎(chǔ)和應(yīng)用教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，使其更好地適應(yīng)產(chǎn)業(yè)和行業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)。在這一體系中，企業(yè)一般需要參與以下工作：（1）為高校給予設(shè)備、技術(shù)、場地、師資等方面的支持，提供學(xué)生實(shí)踐實(shí)習(xí)環(huán)境；（2）為高校的教學(xué)活動(dòng)提供具體的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)教學(xué)和指導(dǎo)；（3）與高校共同制訂教學(xué)計(jì)劃、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)方案。通過整合校企雙方資源，完善校企合作實(shí)踐教學(xué)體系，在科學(xué)、可持續(xù)的校企合作下提高學(xué)生的實(shí)踐能力。具體包括：校企雙方指導(dǎo)教師共同制定專業(yè)課課程設(shè)置，教學(xué)課程構(gòu)建時(shí)結(jié)合市場需求、行業(yè)發(fā)展形勢、發(fā)展要求，確保課程內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)。由學(xué)校專業(yè)老師傳授理論知識(shí)，企業(yè)專家傳授一線工作經(jīng)驗(yàn)，確保學(xué)生所學(xué)知識(shí)和技能能有效地與實(shí)際工作相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)技能與企業(yè)崗位能力的對接。（4）畢業(yè)論文方面。校企雙方導(dǎo)師明確分工，通力合作，配合指導(dǎo)，使學(xué)生畢業(yè)論文更具有可行性和高質(zhì)量。

2.5校企共創(chuàng)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。

搭建一個(gè)遠(yuǎn)程教學(xué)輔導(dǎo)平臺(tái)，不僅能使教師對學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)程授課，而且有助于教師與企業(yè)員工的交流，使教學(xué)講義適應(yīng)時(shí)代科技的發(fā)展。除此之外，學(xué)生還能通過與企業(yè)員工的交流，進(jìn)一步了解自己未來的職業(yè)規(guī)劃和感興趣的崗位。這個(gè)平臺(tái)的搭建方便了學(xué)生、教師、企業(yè)員工之間的交流和信息的流通。校企雙方利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)跨區(qū)域、跨行業(yè)合作育人。校企合作協(xié)同育人網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)的數(shù)字化、信息化、互聯(lián)網(wǎng)化建設(shè)，只需一套設(shè)備即可實(shí)現(xiàn)資源的多方共享，提高設(shè)備的利用率，降低了設(shè)備耗材等消耗，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)方式和途徑，強(qiáng)化創(chuàng)意創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共建共享，提高實(shí)踐教學(xué)和技能訓(xùn)練的效率。不同院校、不同專業(yè)之間課程、教師、實(shí)訓(xùn)等資源可以給設(shè)備設(shè)施較為落后的學(xué)校帶來無窮的優(yōu)質(zhì)教育資源，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合，提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。該平臺(tái)在為學(xué)生服務(wù)的同時(shí)，為企業(yè)員工提供基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，為社會(huì)提供服務(wù)。

3.結(jié)語

校企合作作為高校培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的重要模式，是深化產(chǎn)學(xué)研合作教育的重要載體。雙方應(yīng)及時(shí)摒棄傳統(tǒng)的合作理念，積極轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)合作深度和契合度，共享校企合作資源，配合應(yīng)用技術(shù)的發(fā)展，積極推進(jìn)校企合作人才培養(yǎng)新模式。建立校企緊密結(jié)合、優(yōu)勢互補(bǔ)、共同發(fā)展的長效機(jī)制，以進(jìn)一步提升高校教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，努力開創(chuàng)校企合作的新局面。通過校企共創(chuàng)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)構(gòu)建與運(yùn)行，學(xué)科競賽組織與承辦等取得進(jìn)展。借力雙一流建設(shè)，深化產(chǎn)教融合，后續(xù)將進(jìn)一步扎實(shí)推進(jìn)共同體的機(jī)制創(chuàng)新與改革實(shí)踐，在實(shí)現(xiàn)共同體建設(shè)目標(biāo)的同時(shí)，為其他雙一流學(xué)科專業(yè)的多方協(xié)同育人提供經(jīng)驗(yàn)與借鑒。

參考文獻(xiàn)：

[1]李強(qiáng)，石琳.論高校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建[J].科教文匯（下旬刊），2015（11）：44-45.

[2]吳可燦.淺議完善本科教學(xué)質(zhì)量體系[J].企業(yè)導(dǎo)報(bào)，2015（21）：127-113.

[3]李智霞.高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建與考評(píng)[J].洛陽師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（1）：123-125.

基金項(xiàng)目：南京郵電大學(xué)高教所教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度課題項(xiàng)目：面向“雙一流”建設(shè)計(jì)算機(jī)類專業(yè)校企協(xié)同育人教學(xué)條件和保障制度的探索與實(shí)踐

項(xiàng)目編號(hào)：GJS-XKT1707