初中歷史教學中學生證據(jù)意識的培養(yǎng)及其重要性

劉心洋

摘 要： 在初中歷史教學活動開展過程當中，對學生證據(jù)意識的培養(yǎng)是當前歷史學科教學的一個重要需求和方向。通過培養(yǎng)學生良好的證據(jù)意識，可以讓學生的歷史素養(yǎng)得到更好的提升，促進學生歷史分析能力的發(fā)展，有助于學生形成良好的思辨品質(zhì)和意識，這對學生科學素養(yǎng)和態(tài)度的形成來說尤為關(guān)鍵。本文結(jié)合證據(jù)意識的培養(yǎng)分析當前初中歷史教學活動開展的相關(guān)問題。

關(guān)鍵詞： 初中歷史 證據(jù)意識 教學培養(yǎng)

1.引言

以往初中歷史教學過程中，更關(guān)注學生人文知識的培養(yǎng)，而對于學生證據(jù)意識的培養(yǎng)則存在一定的缺失。在這種教學模式下，學生歷史分析能力難以得到有效提升，同時事實探究能力和思維能力有待進一步提升和發(fā)展?！读x務教育歷史課程標準》指出：“要學會從多種渠道獲取歷史信息，理解以歷史材料為依據(jù)來解釋歷史的重要性，初步形成重證據(jù)的歷史意識。”在具體初中歷史教學活動中，我們應該重視對學生證據(jù)意識的培養(yǎng)，讓學生在實際歷史學科學習過程中得到能力和素質(zhì)的全方面發(fā)展。

2.初中歷史教學中學生證據(jù)意識的重要性

在當前新的發(fā)展時期下，如何更好地培養(yǎng)學生的個性，促進學生的個性發(fā)展，是教學的一個重要內(nèi)容。如果教師僅掌握表面知識，不培養(yǎng)學生的探究能力，那么學生在歷史學科學習過程中就很難形成良好的個性，這是不利于學生發(fā)展的。初中歷史教學中培養(yǎng)學生的證據(jù)意識，可以更好地突出學生的主體性學習地位，更好地促進學生的個性發(fā)展，同時讓學生具備更強的責任意識。可以說，在當前新時期下，證據(jù)意識的培養(yǎng)是符合歷史教學活動開展需求的，也是有利于實現(xiàn)歷史教學活動開展目標的。學生如果形成良好的證據(jù)意識，就會產(chǎn)生主動探究意識，結(jié)合不同歷史知識點進行分析和探索，通過自主探究證明觀點。在這樣一個過程中，學生可以結(jié)合所學內(nèi)容對歷史資料進行收集和鑒別，并自行概括和整理，讓學生更好地突破限制。另外，證據(jù)意識的培養(yǎng)是符合當前歷史教學改革需求的。學生在證據(jù)意識得到提升的前提下，能夠更好地適應各種新的教學需求，對學生整體學習效果的增強來說具有十分重要的意義。

3.初中歷史教學中學生證據(jù)意識的培養(yǎng)思路

第一，教師進行證據(jù)意識的教學和滲透。在初中階段歷史教學活動的開展中，教師應該具備良好的證據(jù)意識，在歷史教學過程中給予學生充分滲透和引導，讓學生更好地獲取和探索歷史知識，并幫助他們形成良好的學習意識。在課堂教學中，我們應該鼓勵學生大膽假設和小心求證，盡可能創(chuàng)造分析的空間環(huán)境，讓學生通過自己的求證，逐步形成重視證據(jù)的看法，讓學生明白歷史是人類的實踐活動，是不能重演和實驗的，證據(jù)是唯一的證明基礎。在具體教學中，教師給予學生這方面的引導，可以更好地影響和感染學生，讓教師真正意識到歷史材料對于歷史解釋的必要性。例如，在對《近代中國資本主義的曲折發(fā)展》相關(guān)內(nèi)容進行教學的過程中，教師可以結(jié)合學生的思考過程，提出“1840年以后中國的社會性質(zhì)”和“列強侵略中國的階段性特點及對中國造成的影響”等問題，讓學生通過思考和分析，探索出資本主義曲折發(fā)展的原因。學生在問題探究過程中可以尋找一些歷史材料和證據(jù)對自身的思考過程進行證明，自然就能形成良好的證據(jù)意識。

第二，利用直觀的資料作為歷史學科教學素材。在當前歷史學科教學活動中，一些歷史相關(guān)的影視節(jié)目和資料為歷史教學活動的開展提供了非常重要且生動直觀的幫助。在具體教學活動的開展中，可以利用這些直觀的資料展開教學，這樣學生能夠在具體學習過程中形成一定的證據(jù)意識，幫助學生更好地對歷史知識進行理解和認識。在實際教學中，我們應結(jié)合教材內(nèi)容進一步篩選和引導，對一些不真實和過度改編的內(nèi)容仔細辨別。讓學生能夠從客觀的角度對這些資料進行分析，具備嚴謹?shù)膽B(tài)度，這是培養(yǎng)學生證據(jù)意識時一個重要的思辨引導過程。例如在對《輝煌燦爛的文學》一課進行教學的過程當中，我們在證據(jù)的選擇上，就可以考慮著名的《三國演義》等經(jīng)典作品。教師可以選擇一些關(guān)于《三國演義》的影視劇片段讓學生觀看，之后引導學生進一步分析。在實際分析過程當中，教師應該指導學生進一步思考，同時從明清小說角度進行分析，讓學生對這一階段優(yōu)秀的歷史文學作品進行相應的了解。

第三，利用數(shù)據(jù)化的材料對學生的證據(jù)意識進行培養(yǎng)。數(shù)據(jù)化的資料本身是一種重要的證據(jù)內(nèi)容，對于歷史知識的展現(xiàn)是一個非常重要的“理性”且“標準”的證據(jù)來源。在實際教學應用過程當中，我們應該對這些數(shù)據(jù)和證據(jù)資源進行合理導入，對于教材資源進行充分挖掘與利用，讓學生有一個良好的學習氛圍，這樣他們的學習積極性能夠得到更好的調(diào)動，從直觀角度展開證據(jù)教學，增強整體學習效果。例如，在對《“蒸汽”的力量》一課進行教學講解的過程中，為了增強整個教學活動的開展效果，我們可以利用不同數(shù)據(jù)描述圖形展現(xiàn)，對其中農(nóng)業(yè)發(fā)展、工業(yè)發(fā)展及服務業(yè)發(fā)展下人數(shù)比例變化情況進行分析，從而探討工業(yè)化發(fā)展下的內(nèi)涵。在工業(yè)化快速發(fā)展的形勢下，農(nóng)業(yè)人口出現(xiàn)了進一步的流動，推動了城市的發(fā)展建設，從而對后續(xù)人口職業(yè)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了很大的影響。在這樣一個過程中，教師可以選擇一些我國歷史發(fā)展中較為著名的下崗就業(yè)、農(nóng)民工群體等問題思考和分析。通過這樣一個有效的導入，證據(jù)本身的價值可以得到更好的體現(xiàn)，同時這些引入的問題可以成為引導學生進一步思考的關(guān)鍵內(nèi)容，給予學生歷史知識學習更加快捷、高效的指引。

第四，讓學生在合理的拓展中得到證據(jù)意識的培養(yǎng)。在初中階段歷史教學活動開展過程中，我們應給予學生更多自主探究空間，讓他們基于課堂學習的知識內(nèi)容不斷拓展，通過對文獻史料接觸和收集，更好地激發(fā)他們思辨、質(zhì)疑、求真的精神。在具體教學中，可以將歷史小論文的撰寫作為拓展學生學習過程的必要舉措和途徑。在歷史小論文撰寫過程中，學生需要利用史實作為依據(jù)，不能脫離史實，讓學生在撰寫中體會“史由證來”。例如，在學習《秦王掃六合》后，教師可以安排學生寫一篇《我眼中的秦始皇》，讓學生在論文中表達自己對于秦始皇的看法。學生可以利用課余時間，從課本、網(wǎng)上、博物館和一些歷史著作中找到論證自己觀點的材料。教師可提醒學生：收集材料貴“博”，選擇材料應貴“精”貴“實”，就是要去偽存真。只有選擇真實可信的材料作為淪據(jù)，才能對歷史事件的是非曲直進行客觀和公允的分析和評價。如何組織這些“證據(jù)”材料，寫出自己滿意的小論文呢？個別學生犯了難，于是筆者又進行了寫作方法的指導。就這樣，幾天后一篇篇論點“鮮明”、論據(jù)“充分”的歷史小論文呈現(xiàn)在我的面前。當然，在論文撰寫過程中，由于初中生知識面狄窄，對歷史材料和論題的分析解決能力欠缺，因此評判時教師不能用專業(yè)論文的標準要求他們。只要他們的小論文以歷史事實為依據(jù)，言之成理，持之有據(jù)，論述清楚即可。

4.結(jié)語

在初中階段歷史教學活動的開展過程中，我們應該重點分析如何對學生的證據(jù)意識進行培養(yǎng)，讓學生在參與歷史知識學習的過程中得到全方位素質(zhì)的提升和發(fā)展。結(jié)合初中歷史學科的特點，我們在教學中應該引入科學的教學滲透思路，潤物細無聲地對學生進行引導和啟發(fā)，讓學生在不知不覺中形成良好的學習意識和學習習慣，促進學生多方面能力和素質(zhì)的成長。

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