鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)生課外閱讀存在的問題

陳攀

摘 要： “為學(xué)之道，莫先于窮理；窮理之要，莫先于讀書”。朱子之言，明確道出閱讀對(duì)中學(xué)生的重要性。然而，在一線教學(xué)過程中，學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀并不理想，本文就此略敘思考。

關(guān)鍵詞： 鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)生 課外閱讀 問題與對(duì)策

提起讀書，可能多數(shù)教師和家長(zhǎng)還是僅把閱讀看作課內(nèi)學(xué)習(xí)的補(bǔ)充，認(rèn)為學(xué)好課本才是最重要的。對(duì)于閱讀在學(xué)生的語文學(xué)習(xí)之外，例如情感的發(fā)展、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、知識(shí)背景的拓寬等方面的作用，人們的認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不深。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定：初中階段的閱讀量應(yīng)不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩到三部中外名著，如蘇教版語文教材明確要求就有《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《水滸傳》、《西游記》等6部，各地中考也把名著閱讀納入中考考查范圍。由此可見，良好的課外閱讀在語文教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)與發(fā)展中至關(guān)重要。鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中要提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，必須扎扎實(shí)實(shí)地開展課外閱讀。

一、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)生課外閱讀存在的問題

1.課外閱讀興趣不高，閱讀面窄。你會(huì)發(fā)現(xiàn)書店里有很多孩子，在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)之下前來買書看書，但大多是不識(shí)字和不太能看懂內(nèi)容的低年級(jí)孩子，很少有初中學(xué)生。年級(jí)越高課外閱讀量越少，尤其是初三年級(jí)學(xué)生，學(xué)業(yè)尤為繁重，數(shù)理化老師的題海戰(zhàn)術(shù)已把他們累得夠嗆，哪還會(huì)有時(shí)間理會(huì)課外閱讀。在我所任教的班級(jí)里，很少能看到學(xué)生課間拿本課外書在看，他們總穿梭于各科老師辦公室，忙著補(bǔ)作業(yè)訂正。課堂上介紹一些文人的作品，他們表現(xiàn)出的是無比的茫然和驚訝。當(dāng)問到大家對(duì)哪些內(nèi)容的作品更感興趣時(shí)，回答是沉默。

2.課外閱讀量和閱讀時(shí)間少。別說對(duì)名家名篇一概不知，就是中考要求的幾部名著，都有人從不問津。我曾經(jīng)在所任教班級(jí)做過調(diào)查，每學(xué)期讀名著2部以上者5人，1部者30人，不讀者7人。有學(xué)生稱，小學(xué)時(shí)很愛看書，上了中學(xué)之后就不想看書。究其原因，課業(yè)負(fù)擔(dān)偏重是主要因素。這直接導(dǎo)致學(xué)生沒有時(shí)間閱讀，原本屬于閱讀的時(shí)間都被無止境的作業(yè)占領(lǐng)。

3.家庭重視不夠。某些在孩子很小的時(shí)候就懂得讀書的重要性的家長(zhǎng)，此時(shí)同樣成為謀殺孩子閱讀興趣的劊子手。應(yīng)試教育下，沒有成績(jī)沒有分?jǐn)?shù)，再多的閱讀也是枉然。在這種畸形意識(shí)的引導(dǎo)之下，家長(zhǎng)們剝奪了孩子看書的自由和時(shí)間。孩子們有的只能是輔導(dǎo)資料和各種習(xí)題集，甚至有的家長(zhǎng)覺得自家的孩子不看課本以外的書是一件非常值得炫耀和自豪的事情。當(dāng)然，部分家長(zhǎng)因?yàn)樽陨砦幕刭|(zhì)不高，不懂得重視孩子的閱讀，在家庭環(huán)境中不能營(yíng)造良好的促進(jìn)孩子愛上閱讀的氛圍。

4.被其他信息渠道搶占。當(dāng)今社會(huì)信息傳播的多樣化，價(jià)值觀念的多元化，給學(xué)生帶來更多的誘惑。他們不必從書本上尋求所要找的知識(shí)，讀書的功用大打折扣，網(wǎng)絡(luò)的方便快捷乘虛而入，搶占了讀書的大片領(lǐng)土。

5.本身缺乏擠勁和鉆勁，不能很好地利用有限的課余時(shí)間。當(dāng)部分學(xué)生抱怨沒有時(shí)間讀書的時(shí)候，為什么依然有學(xué)生能堅(jiān)持每學(xué)期看幾部名著呢？我想這就和學(xué)生本人有關(guān)。魯迅先生說：“時(shí)間就像海綿里的水，只要你愿意擠，總還是會(huì)有的。”有的學(xué)生善于利用每一個(gè)時(shí)間片段，抓緊看書，在這個(gè)過程中汲取營(yíng)養(yǎng)陶冶身心；而有的學(xué)生則選擇睡大覺、看電視、玩游戲、說閑話等方式度過，這樣積少成多，差別就明顯了，差距就大了。

6.學(xué)生對(duì)課外讀物選擇的錯(cuò)位。一些青少年受到社會(huì)功利主義的影響太深，總認(rèn)為應(yīng)該看有用的書，于是，學(xué)生就用大人的觀點(diǎn)說，這個(gè)書讀了沒用，不能提高成績(jī)，不看。但是什么是有用的書，什么是沒用的書？怎么界定呢？誰來界定呢？以什么為標(biāo)準(zhǔn)？“開卷有益”，不帶有任何具體的目的去閱讀，反而更能使我們的心性得到滋養(yǎng)。

總之，學(xué)校和家庭缺少閱讀的氛圍和必要的引導(dǎo)及學(xué)生面臨的學(xué)業(yè)的壓力，導(dǎo)致鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)生閱讀時(shí)間的缺失和閱讀量極小的現(xiàn)狀。中學(xué)生的讀書問題正日益成為大問題。怎樣做能改善這種不讀書的現(xiàn)狀呢？讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣是關(guān)鍵。以下是有關(guān)閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的一些見解。

二、培養(yǎng)中學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的方法

1.開設(shè)閱讀課，用好《初中生推薦閱讀》。“現(xiàn)在有許多學(xué)生，除了教本以外，不再接觸什么書，這是不對(duì)的。為養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，非多讀不可”。陶先生的話一針見血。學(xué)生僅有課內(nèi)閱讀遠(yuǎn)不能滿足培養(yǎng)讀書習(xí)慣的需要，因?yàn)樗膬?nèi)容、范圍都極為有限，學(xué)生得到的閱讀鍛煉也就帶有局限性；課外閱讀卻可以把學(xué)生帶入無比廣闊的天地中。開設(shè)閱讀課對(duì)七年級(jí)學(xué)生最合適有益。七年級(jí)科目開設(shè)少，課程難度小，在校的自習(xí)課時(shí)間充裕，每周一節(jié)閱讀課用于培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣。《初中生推薦閱讀》對(duì)應(yīng)教材的單元設(shè)置，每一主題都有兩三個(gè)專題課外輔讀材料，教師可根據(jù)語文教學(xué)進(jìn)度，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)專題的閱讀。這種閱讀既與課內(nèi)教學(xué)緊密聯(lián)系，大量擴(kuò)充教學(xué)單元有關(guān)主題的素材積累，又不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。因這種閱讀指向性明確，學(xué)生很少有課外閱讀困惑，消除畏難情緒。對(duì)課上不能及時(shí)完成的閱讀任務(wù)，可以布置成周日的閱讀作業(yè)，且可以在每周閱讀課上利用少許時(shí)間對(duì)布置的閱讀任務(wù)進(jìn)行提問，主要關(guān)于文章細(xì)節(jié)，以此督促學(xué)生通讀文章，防止個(gè)別因看文后概要而敷衍閱讀。

2.動(dòng)之以情，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。臧克家說：“讀過一本好書，像交了一個(gè)益友?！苯處熒险n時(shí)應(yīng)該適時(shí)引導(dǎo)。如在學(xué)習(xí)《人琴俱亡》的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞名曲《高山流水》，并且在課外涉獵關(guān)于音樂的知識(shí)；學(xué)習(xí)朱自清的《背影》時(shí)，欣賞羅中立名畫《父親》，教師可以做名畫欣賞的引導(dǎo)。這樣可以幫助學(xué)生多層次、全方位地理解課外閱讀的功用，動(dòng)之以情，激發(fā)閱讀興趣。其次，教師可以在給學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，把書籍作為獎(jiǎng)品，書被譽(yù)為“人類精神的食量”，那么贈(zèng)人書籍也應(yīng)該是值得提倡的高尚之舉，潛移默化地影響學(xué)生做讀書人的文化氣質(zhì)。

3.化整為零，分解閱讀量，做好檢測(cè)促進(jìn)閱讀。對(duì)于七到九年級(jí)每?jī)?cè)推薦的名著，可以在每學(xué)期中利用節(jié)假日分時(shí)段閱讀。整部名著布置下去，有的學(xué)生會(huì)感覺任務(wù)重，無法完成，可是分解了之后，他們感覺就這么幾章內(nèi)容，可以讀完。再要求學(xué)生用自己的語言概述故事，既檢查閱讀情況，又練習(xí)寫作。有時(shí)候，還可以利用課堂時(shí)間開展名著章節(jié)知識(shí)問答活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。

4.舉辦讀書報(bào)告會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的精讀習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生愛上閱讀，教師還要指導(dǎo)學(xué)生精讀作品。針對(duì)作品主題，選擇精讀的內(nèi)容，教師為其設(shè)置閱讀問題，讓學(xué)生在讀中思索，尋求結(jié)果，適時(shí)舉辦讀書報(bào)告會(huì)。讀書報(bào)告會(huì)為部分學(xué)生的閱讀收獲提供展示自我的平臺(tái)，有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，對(duì)未養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的學(xué)生也是一個(gè)強(qiáng)大的沖擊，促使學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣，因?yàn)槌踔猩谛纬勺晕乙庾R(shí)，有發(fā)表意見的愿望。在讀書報(bào)告會(huì)整個(gè)過程中，教師為學(xué)生設(shè)置問題，學(xué)生從理性材料到感性材料的梳理，本質(zhì)上說就是一個(gè)精讀的訓(xùn)練，這對(duì)已有閱讀體悟的學(xué)生是改進(jìn)方法的過程，而對(duì)未始讀者是一次方法指導(dǎo)，所以舉辦讀書報(bào)告會(huì)給全體學(xué)生提供閱讀幫助。

5.營(yíng)造利于閱讀的家庭氛圍。學(xué)校只是做了白天的工作，學(xué)生回到家里，還需要家長(zhǎng)們的努力。舍棄麻將，靜下心來，拿起一本書，認(rèn)真地看。長(zhǎng)期堅(jiān)持下來，家長(zhǎng)們得到的不僅僅是知識(shí)的增長(zhǎng)，更是孩子的效仿，在這樣的家庭里，孩子怎能不養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣呢？

一位語文特級(jí)教師說過，學(xué)習(xí)語文歸根結(jié)底是學(xué)習(xí)閱讀，閱讀歷史、閱讀社會(huì)、閱讀自己；閱讀文字、閱讀情感、閱讀靈魂……這就充分證實(shí)了閱讀對(duì)孩子的重要性。蘇霍姆林斯基告訴我們：“學(xué)校畢業(yè)后的教育主要是自我教育。只有當(dāng)一個(gè)人在上學(xué)年代里就愛上書籍，學(xué)會(huì)從書籍里認(rèn)識(shí)周圍世界和認(rèn)識(shí)自己的時(shí)候，他在畢業(yè)后的自我教育才有可能。”“如果一個(gè)人在走出校門后不知閱讀為何物，或者只局限于看那些偵探小說，那么他的精神世界就是粗魯?shù)?，他就?huì)到那種毫無人性的地方去尋找刺激性的享受?！边@一具有劃時(shí)代意義的終生教育思想，給我們自覺實(shí)施以閱讀為基礎(chǔ)的語文教育有益的啟迪，即擁有良好的閱讀習(xí)慣才可以幫助人實(shí)現(xiàn)畢業(yè)后的“自我”教育。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的語文老師應(yīng)重視學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，創(chuàng)造條件幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生的更高飛躍。

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