新課程標準下體育教學方法創(chuàng)新的思考與實踐

林鑫

摘 要：在新課程標準不斷滲透的過程中，對學生能力培養(yǎng)提出了更高的要求，為了迎合這一發(fā)展趨勢，就需要教師及時調整教學理念，優(yōu)化教學結構，在豐富教學資源的基礎上，實現(xiàn)對各個教學環(huán)節(jié)及要點的精準把控，從而進一步提高教學質量。體育教學在以往并沒有得到關注及重視，再加之應試教育的影響，體育課的教學優(yōu)勢也常被忽視，這就導致學生難以得到鍛煉，身體素質也會更加虛弱，因此，以新課程標準為指導，應當結合學生個性化學習需求，對體育教學方法進行創(chuàng)新與實踐。

關鍵詞：新課程標準；體育教學方法；創(chuàng)新與實踐

開展積極有效的教學工作，不僅能強化學生身體素質，更能潛移默化的為學生能力提升夯實基礎，因此，在新課程標準下，應當對教學中涵蓋的各個要素進行精準控制，以學生需求為切入點，不斷創(chuàng)新教學方法，促使其能效作用最大化發(fā)揮，從而不斷提高教學質量。因此，在實際體育教學階段教師應當學會總結經驗教訓，并將其應用到教學實踐中，促使教學結構更加完整，教學形式更加新穎，實現(xiàn)對學生運動技能的培養(yǎng)。本文就圍繞新課程標準，對體育教學方法進行了細化討論，提出了相應思考及實踐。

一、新課程標準下體育教學方法創(chuàng)新的思考

在新課程標準中對學生能力培養(yǎng)的要求普遍較高，這就需要教師針對學生特點，規(guī)劃與之對應的教學任務，促使學生的能力在不同的細化范疇中得到培養(yǎng)及提升：首先，教師通過對教學方法進行創(chuàng)新，能夠打破以往教學中存在的 局限性，體育練習方法也能隨之更加豐富，這樣就能夠吸引學生注意力，激發(fā)其體育鍛煉熱情。在這一過程中教師需要對學生身體素質進行初步了解及衡量，并針對不同學生在體重及運動能力中體現(xiàn)出的差異性，應用與學生實際情況相對應的教學策略，促使每個學生都能在這一過程中得到鍛煉，獲得收獲，無論是學生的身心健康，就都能向著更加積極的方向上優(yōu)化，因此，教學方法的創(chuàng)新不僅能夠加深學生對體育知識的理解，更能促使其運動技術水平不斷提升。

教學方法的創(chuàng)新應當將側重點放在對學生個性的培養(yǎng)上，提升學生創(chuàng)造力，因此，教學階段教師并不需要將體育活動進行統(tǒng)一設定，而不同學生本身無論是個性，還是對知識的理解及接受能力往往都存在一定差異，因此，并不需要硬性的要求所有學生保持步調一致，學生在這一過程中可以將自身想法表達出來，便于教師對教學模式進行優(yōu)化及調整；在新課程標準中教學方法的創(chuàng)新不僅不應當脫離實際，更應當與現(xiàn)階段新型的教學技術高效銜接及融合在一起，為學生創(chuàng)造更為靈活的學習氛圍。

需要注意的是，教師在進行教學方法創(chuàng)新時，不能忽略學習方法創(chuàng)新，這是因為二者本身就存在密切聯(lián)系，如果割裂其關聯(lián)性作用，僅對教學方法進行創(chuàng)新，將導致教學與學生學習不能同步，教學效率也會受到相應消極影響。實際上學生掌握學習技巧遠比掌握知識更為重要，教師需要在教學過程中指導學生對鍛煉技巧進行掌握；教學方法的創(chuàng)新應當更加關注學生的情感體驗，為學生創(chuàng)造與學習需求更加相符的教學情境，能夠加強學生與教師、學生與學生之間的聯(lián)系，在共處氛圍更加和諧的基礎上，也能實現(xiàn)對學生學習興趣的培養(yǎng)，他們熱愛體育運動時，也能逐步養(yǎng)成終身體育的思想意識。

二、新課程標準下體育教學方法創(chuàng)新的實踐探索

1.應用體育樂園的教學方法

體育教學質量不僅與教師教學水平存在密切聯(lián)系，更需要體育器材的配合，體育教學能效才能最大化發(fā)揮，因此，對體育教學方法進行創(chuàng)新，應當以提升課堂教學的趣味性為主體，不斷豐富家教學內容，引導學生自主選擇更適合自己的運動項目，提升其鍛煉積極。學生與學生之間也可以結盟，共同完成體育項目，并對鍛煉效果進行客觀評價。教師在這一過程中可以在鍛煉場地內進行巡回指導，引導學生掌握更為正確的鍛煉方法。通過這種做法會極大地提高學生學習的主動性、參與性，滿足了不同層次、不同個性學生的需要，喚起了學生的好奇、好動、好玩的天性。學生活動后心情舒暢、精神愉快、情緒高漲、回味無窮。

2. 運用“運動處方”的教學方法

教學中為了鍛煉和提高學生的自我組織能力、自我管理能力，教師有目的、有計劃地把教學內容科學地、嚴謹?shù)卦O計成多種運動處方，讓同學們選擇自己所喜歡的運動處方，自由結合成小組，小組長帶領同學們完成教學內容。各小組在完成運動處方的內容時，根據(jù)自己情況選擇自己的組織方法和學習方法。這樣，充分發(fā)揮了同學們的聰明才智和想象力、創(chuàng)造力，學生的主動性充分地調動起來了，課堂教學充滿了活力，教學目標自然順利實現(xiàn)。

3. 運用“自主選項”的教學方法

“自主選項”分為限制性和完全性兩種。所謂限制性，就是限定幾個項目（如籃球、足球、排球、羽毛球、跳繩、武術、韻律操、游戲等），讓學生自主地選擇自己喜好的項目去練習，教師根據(jù)學生的具體情況對練習方法和技能、技巧給予適當?shù)闹笇АＫ^完全性，就是在學生選擇練習的項目時，不受老師的約束、限制，完全自主地去選擇、去練習和活動?；顒舆^程完全由學生自主地安排，教師對活動的任務、內容和組織紀律性等提出明確的要求，并認真、及時地調控和指導。這種教學方法滿足了學生在運動中的興趣、情感等心理需求，發(fā)揮了學生的特長，張揚了個性。實踐證明，此種方法，每學期進行 — 節(jié)課較為合適，最好將它放在一些枯燥的項目教學之后，教學效果會更佳。

結語：

綜上所述，課程標準要求我們在運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應 個維度完成中小學體育教學任務。在采用以上教學方法時，應根據(jù)教學的具體內容和學生的實際情況，以學生為主體。只要我們“一切為了學生的發(fā)展，為了一切學生的發(fā)展”，不斷的改進和創(chuàng)新體育教學方法，就會逐步地接近新課程標準提出的新目標。

參考文獻：

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