護理學專業(yè)技能實訓教學團隊建設的研究現(xiàn)狀

孔令瑜

摘 要： 本文的目的是總結(jié)分析護理學專業(yè)技能實訓教學團隊建設的研究現(xiàn)狀，為進一步深入研究提供參考依據(jù)。得出結(jié)論，護理專業(yè)技能實訓教學團隊建設研究缺乏，護理本科教育對實踐教學的重視不夠。建議相關(guān)部門重視護理技能教學師資隊伍建設研究現(xiàn)狀，增加護理學專業(yè)技能實訓教學團隊建設課題的申報，針對實訓教學團隊建設的各個環(huán)節(jié)展開干預性對比研究，提高研究質(zhì)量，探討技能實訓教學團隊建設的科學方法，以供同行借鑒使用。

關(guān)鍵詞： 護理學專業(yè) 技能實訓 教學團隊 研究現(xiàn)狀

教學團隊是由一定數(shù)量的年齡、職稱、專業(yè)結(jié)構(gòu)及知識能力互補的教師組成的群體，是地方本科院校生存與發(fā)展的基石[1]。高校教學團隊建設是高等教育加強內(nèi)涵建設、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、積極適應經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)的重要措施之一[2]。實踐實訓教學團隊的專業(yè)水平和業(yè)務素質(zhì)決定了實踐教學效果和質(zhì)量[3]。然而，目前護理教學與臨床護理實踐存在脫節(jié)現(xiàn)象，導致護理學生畢業(yè)后不能快速適應臨床護理工作[4]。所以，打造具有競爭力的專業(yè)教學團隊是高校教師隊伍建設的重點[5]。本文通過對相關(guān)文獻的年度分布、發(fā)表期刊情況及研究內(nèi)容等進行總結(jié)，分析護理學專業(yè)技能實訓教學團隊建設的研究現(xiàn)狀，為進一步深入研究提供參考一些依據(jù)。

1.資料與方法

1.1資料來源

登錄CNKI中國知網(wǎng)，選擇CHKD期刊全文數(shù)據(jù)庫，發(fā)表時間為2007年1月1日至2017年12月31日。在“題名&關(guān)鍵詞&摘要”字段輸入檢索詞“教學團隊”并且包含“護理實訓”檢索出21條文獻，輸入檢索詞“師資隊伍”并且包含“護理實訓”檢索出59條文獻。剔除無關(guān)及重復出現(xiàn)的文獻，共獲得45篇符合要求的文獻。

2.2分析方法

運用Excel軟件建立數(shù)據(jù)庫，制作圖表，對所選文獻的年度分布、發(fā)表期刊情況及研究內(nèi)容和方法等數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計，采用文獻計量學研究法進行描述性統(tǒng)計分析。

2.結(jié)果

2.1年度分布

2007年1月至2017年12月篩選出的45篇相關(guān)文獻年度分布情況見表1。從每年發(fā)文量來看，文章數(shù)量基本呈上升趨勢，平均每年的發(fā)文量約4.09篇?？梢?，總體發(fā)文量偏低。

2.2期刊分布

收錄文獻的期刊分布情況見表2。

檢索出的45篇文章分別發(fā)表在31種雜志上，每種雜志平均發(fā)文量約1.45篇。收錄文獻的雜志主要為教育類雜志，其次為護理類雜志。其中收錄文獻量最多的是各種職業(yè)教育類期刊，約占總文獻量的43.48%。同時，可見其中的核心期刊較少。

2.3文獻內(nèi)容分析

對本次檢索出的45篇文獻內(nèi)容提取關(guān)鍵詞并進行分析。

本次研究的文獻中，有基金資助的12篇，占總文獻數(shù)的26.67%。研究方法以描述性研究為主（38篇，占84.44%），調(diào)查性研究5篇（占11.11%），干預性研究2篇（4.44%）。高職教育對實踐教學的研究居多，護理本科教育相關(guān)文獻較少。

文獻研究內(nèi)容見表3，可見近11年的護理學專業(yè)技能實訓教學團隊建設的研究，在實訓基地及實訓中建設、人才培養(yǎng)模式、課程建設、實踐教學體系及問題、實驗實訓教學問題及策略及護理技能競賽等研究中涉及，而沒有專項實訓教學團隊建設的研究。

3.討論

本文對我國近11年的護理學專業(yè)技能實訓教學團隊建設相關(guān)論文進行篩選，并對相關(guān)研究內(nèi)容進行歸類和分析，發(fā)現(xiàn)相關(guān)文章發(fā)表數(shù)量基本呈上升趨勢，基金資助文獻占總文獻數(shù)量的26.67%。但同時也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處，現(xiàn)總結(jié)如下。

3.1護理本科教育對實踐教學的重視不夠

實踐教學是高校人才培養(yǎng)體系中的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，可提升學生的社會適應能力和就業(yè)競爭力[6]。然而，從本次檢索的文獻中可見中高職教育對實踐教學的研究居多，護理本科教育相關(guān)文獻較少，且總體發(fā)文量較低，說明護理本科教育對實踐教學的重視不夠，有重理論輕實踐的傾向。師資力量是保障教學質(zhì)量的關(guān)鍵，是教學活動的主體[7]。因此，護理本科教育研究應針對技能教學師資隊伍建設薄弱的問題進行深入探討，重視高等院校護理專業(yè)技能實訓教學團隊的建設，對實訓教學理念、實訓教師的培訓措施及實訓教學團隊的管理制度等實行進一步研究，與時俱進，采取得力措施，提高護理本科實踐教學水平。

3.2實訓教學團隊建設的研究缺乏

本次檢索出的45篇文獻，在與護理專業(yè)技能教學的相關(guān)研究中提到或涉及實驗實訓或?qū)嵺`教學團隊或師資隊伍建設的重要性、存在的問題或相關(guān)建議，無專門研究實訓團隊建設的文獻?？梢?，各層次護理專業(yè)學歷教育研究中，缺乏對護理專業(yè)技能實訓教學團隊建設的專項研究。高校護理技能實訓是培養(yǎng)護生臨床思維能力、創(chuàng)新能力的必要過程，是護生驗證和鞏固護理理論知識、訓練基本操作技能、提高護生綜合素質(zhì)的重要途徑[8]。實訓教師承擔實踐教學，若要提高實踐教學質(zhì)量就必須從實訓教師的專業(yè)化發(fā)展入手，加強實訓教學團隊建設[9]。然而，近11年缺乏對護理專業(yè)技能實訓教學團隊建設的專項研究，勢必影響護理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。以后，需廣泛調(diào)研實訓教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀，對實訓教學團隊建設存在問題及成因進行分析、探討，對護理專業(yè)技能實訓教學團隊建設開展專項研究，提出相應的建議和對策，探索實訓教學團隊建設的有效措施和路徑。

3.3研究質(zhì)量有待提高

雖然近11年技能實訓相關(guān)文章的發(fā)表數(shù)量基本呈上升趨勢，但研究質(zhì)量有待提高。核心期刊收錄較少，收錄文獻量最多的是各種職業(yè)教育類期刊，約占總文獻量的43.48%。雖然有基金資助的文獻占總文獻數(shù)的26.67%，而研究方法以描述性研究為主（占84.44%），干預性研究僅2篇。今后需增加護理學專業(yè)技能實訓教學團隊建設課題的申報，針對實訓教學團隊建設的各個環(huán)節(jié)展開干預性對比研究，提高研究質(zhì)量，探討技能實訓教學團隊建設的科學方法以供同行借鑒使用。

參考文獻：

[1]扈婧，白麗榮.地方本科院校教學團隊建設探討[J].衡水學院學報，2017，19（1）：103-105.

[2]劉洪玲，孫漢文，李婧.新常態(tài)下地方新建本科院校護理教學團隊自身建設[J].山東高等教育，2015（2）：47-52.

[3]饒靜云，陳曉霞，鄒錦慧.校院合作模式下護理“雙師”素質(zhì)實踐教學團隊建設的探索與實踐[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2017，35（6）：12-14.

[4]尹淼，姚彩云.護理教學與臨床脫節(jié)問題分析及對策[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2017，35（1）：83-84.

[5]王春艷，陳國亮.“雙職雙崗”高職模具專業(yè)教學團隊建設的實踐[J].機械職業(yè)教育，2015（2）：41-42.

[6]李娜，賈方，楊瀚宇.我國高校實踐教學改革的困境及對策[J].大學教育，2015（1）：16-19.

[7]李明月，張毅，張洪俠.高等中醫(yī)院校須重視實訓教師隊伍建設[J].國際中醫(yī)中藥雜志，2015，37（10）：928-929.

[8]周美卿.高校護理實訓之創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)——晨間護理實訓教學引發(fā)的思考[J].中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè)，2015（2）：31-32.

[9]馬永芳.中職學校實訓教師專業(yè)化發(fā)展研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2016（10）：85-89.