生涯輔導(dǎo)在深化大學(xué)生思想政治教育中的應(yīng)用

李婕 羅興婭

摘 要： 職業(yè)是人們展現(xiàn)政治理想、體現(xiàn)人生價(jià)值、實(shí)現(xiàn)人生抱負(fù)的平臺(tái)，是人生之路的顯著標(biāo)志。大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和意識(shí)是凸顯高校思想政治教育工作成效的重要標(biāo)志。因此以生涯輔導(dǎo)為應(yīng)用，以職業(yè)發(fā)展為主線，以生涯發(fā)展、選擇、適應(yīng)為理論，以學(xué)業(yè)、心理、職業(yè)、創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)為內(nèi)容開展思想政治教育工作，是新時(shí)期深化大學(xué)生思想政治教育工作的新途徑。

關(guān)鍵詞： 生涯輔導(dǎo) 大學(xué)生思想政治教育 應(yīng)用內(nèi)容研究

一、研究意義

深化大學(xué)生思想政治教育是國家凝魂聚氣、強(qiáng)基固本的基礎(chǔ)工程，關(guān)系到中國特色社會(huì)主義的思想道德基礎(chǔ)。以生涯輔導(dǎo)為切入深化思想政治教育，使大學(xué)生在個(gè)人生涯中樹立正確的價(jià)值觀、人生觀，特別是選擇和規(guī)劃好人生之路是高校按照黨的十八大要求培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)提供人才保障和智力支持的重要任務(wù)。

“職業(yè)”是人們的生存之道、發(fā)展之道，是人們展現(xiàn)政治理想、體現(xiàn)人生價(jià)值、實(shí)現(xiàn)人生抱負(fù)的平臺(tái)，是人生之路的顯著標(biāo)志。人們的職業(yè)表現(xiàn)更是凸顯思想政治教育工作成效的關(guān)鍵所在。而“生涯輔導(dǎo)”外延大于職業(yè)小于生活，是一種互動(dòng)式教育實(shí)踐活動(dòng)。借助和應(yīng)用生涯輔導(dǎo)內(nèi)容與方法，可以有效地幫助大學(xué)生在生涯探索基礎(chǔ)上做出生涯規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)理想生活方式，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人職業(yè)選擇與人生發(fā)展，更好地承載大學(xué)生的理想信念。因此，以“生涯輔導(dǎo)”為載體深化大學(xué)生思想政治教育工作，有助于將思想政治教育從長(zhǎng)遠(yuǎn)指引深化為現(xiàn)實(shí)關(guān)心，從理論灌輸深化為技能輔導(dǎo)。

二、研究現(xiàn)狀

通過幾十年的大量研究，“生涯輔導(dǎo)”在知識(shí)體系、理論架構(gòu)、實(shí)踐運(yùn)用及成果方面碩果累累，形成了科學(xué)的方法體系，兼具以目標(biāo)為導(dǎo)向、終生探索為空間、生涯發(fā)展適應(yīng)為目的、科學(xué)有效為方法等特點(diǎn)，在美國、加拿大等國已廣泛實(shí)施，并將其作為學(xué)校教育和就業(yè)輔導(dǎo)的重要組成部分，形成以帕森斯、霍蘭德為代表的生涯選擇體系，以舒伯為代表的生涯發(fā)展體系，以克倫伯茨、蘭特的生涯決策體系，以Savickas為代表的生涯適應(yīng)體系。

在當(dāng)今自主就業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時(shí)代背景下，大學(xué)生的生涯問題日益凸顯，學(xué)業(yè)困惑、適應(yīng)困難、人際交往困難、情感困擾增多、就業(yè)壓力增大、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)決策難等。這給高校思想政治教育工作提出了新課題和新挑戰(zhàn)。從2008年起，我國已經(jīng)探索以生涯輔導(dǎo)中的職業(yè)生涯輔導(dǎo)作為突破口[1]，發(fā)揮思想引領(lǐng)的重要作用，嘗試解決高校思想政治教育工作的新課題和新挑戰(zhàn)。

然而，經(jīng)過多年實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn)，僅以“職業(yè)生涯輔導(dǎo)”完全代替“生涯輔導(dǎo)”助力大學(xué)生成長(zhǎng)、成才、成人是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，以就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)效果代替大學(xué)生思想政治教育成效更是片面的。因此，以大學(xué)生“生涯問題”作為強(qiáng)有力的切入點(diǎn)和著力點(diǎn)，運(yùn)用“生涯輔導(dǎo)”方法和工具，主動(dòng)服務(wù)于大學(xué)生的成長(zhǎng)成才，幫助他們揚(yáng)起理想風(fēng)帆，堅(jiān)定價(jià)值取向，樹起抱負(fù)航標(biāo)，在個(gè)人生涯中為實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)乘風(fēng)破浪勇向前，從根本上解決高校思想政治教育工作的新課題和新挑戰(zhàn)。

三、生涯輔導(dǎo)深化大學(xué)生思想政治教育的應(yīng)用內(nèi)容研究

當(dāng)下大學(xué)生思想政治教育工作的總體要求是提高大學(xué)生思想政治教育工作水平，堅(jiān)持做精做細(xì)做實(shí)。這就要求思想政治教育工作者以多維視角，尋大學(xué)生發(fā)展之“惑”；以深度辨析，把大學(xué)生發(fā)展之“脈”；以選準(zhǔn)基點(diǎn)，解大學(xué)生發(fā)展之“憂”。因此，面對(duì)當(dāng)今大學(xué)生的“生涯問題”，應(yīng)以生涯輔導(dǎo)為切入點(diǎn)，從學(xué)業(yè)、心理、職業(yè)、創(chuàng)業(yè)四個(gè)生涯輔導(dǎo)維度，走進(jìn)學(xué)生心里、解答學(xué)生困惑、幫助學(xué)生規(guī)劃、處理學(xué)生難題，更好地服務(wù)大學(xué)生的成長(zhǎng)成才，切實(shí)增強(qiáng)新時(shí)期高校思想政治教育工作的活力和吸引力。

1.大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯輔導(dǎo)

當(dāng)前，大學(xué)生普遍存在以下三種現(xiàn)象：一是面對(duì)大學(xué)自主學(xué)習(xí)模式，部分學(xué)生毫無計(jì)劃能力，面對(duì)自主學(xué)習(xí)時(shí)間感覺無聊無事可做。二是將學(xué)習(xí)目標(biāo)以分?jǐn)?shù)為向?qū)?，毫無就業(yè)準(zhǔn)備意識(shí)。三是崇尚快餐式的學(xué)習(xí)方式，學(xué)分多的就認(rèn)真點(diǎn)，學(xué)分少的就敷衍下。因此，大一新生們經(jīng)歷了高考的緊張和焦慮后，較難適應(yīng)自主學(xué)習(xí)模式，普遍出現(xiàn)認(rèn)知和體驗(yàn)上的迷茫和瞎忙兩種狀態(tài)。對(duì)此，幫助他們進(jìn)行具有個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)業(yè)規(guī)劃是十分必要的。

借助生涯輔導(dǎo)方法開展學(xué)業(yè)輔導(dǎo)的具體做法：一是專業(yè)認(rèn)同：幫助他們充分了解專業(yè)要求、就業(yè)形勢(shì)和行業(yè)走向，再在自我探索過程中找尋個(gè)人興趣、優(yōu)勢(shì)與專業(yè)行業(yè)發(fā)展最匹配的契合點(diǎn)。二是學(xué)涯定位：從大一開始，按照前瞻性和發(fā)展性的原則，根據(jù)未來職業(yè)的知識(shí)技能、專業(yè)技能等要求，確立大學(xué)期間全程性和階段性的學(xué)業(yè)愿景、學(xué)業(yè)定位。三是方法運(yùn)用：幫助他們運(yùn)用平衡論、決策平衡單、番茄工作法等工具，確定行動(dòng)方向、規(guī)劃行動(dòng)時(shí)間、制定行動(dòng)方案和及時(shí)評(píng)估、調(diào)整方案。

2.大學(xué)生生涯心理輔導(dǎo)

大學(xué)生普遍存在心理依賴強(qiáng)、抗挫能力差的行為特點(diǎn)和情緒心境化、自我調(diào)節(jié)能力弱的情感特點(diǎn)。因而導(dǎo)致不同程度的大學(xué)生活適應(yīng)困難、自我迷茫、人際交往困難、情感困擾增多、職業(yè)選擇困惑等問題。然而高校傳統(tǒng)的心理輔導(dǎo)更多關(guān)注的是有抑郁、焦慮和強(qiáng)迫癥等有明顯心理異常的學(xué)生，而多數(shù)學(xué)生因生涯適應(yīng)、生涯發(fā)展、生涯決策帶來的心理困惑、迷茫等問題卻成為盲區(qū)。這對(duì)高校思想政治教育工作者提出新的挑戰(zhàn)。

借助生涯輔導(dǎo)方法開展心理輔導(dǎo)的具體做法，一是通過克朗伯茲生涯決定社會(huì)學(xué)習(xí)理論和克內(nèi)菲爾坎姆的生涯認(rèn)知發(fā)展理論，幫助大學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有提高生涯覺察與生涯規(guī)劃能力，才能在生涯選擇、生涯定向、生涯承諾過程中更有可控性，才能接納在選擇、適應(yīng)、定向等過程中產(chǎn)生的情緒；二是通過開展生涯決策咨詢，運(yùn)用決策平衡單解決生涯選擇中遇到的困惑，同時(shí)運(yùn)用理性情緒療法（RET）促進(jìn)個(gè)體認(rèn)知改變和行為的改變，幫助學(xué)生減少負(fù)性情緒，達(dá)到心理調(diào)適、心理疏導(dǎo)的作用；三是通過心理測(cè)驗(yàn)，幫助學(xué)生科學(xué)評(píng)估個(gè)人能力、職業(yè)興趣、人格傾向及生涯成熟度，為科學(xué)的生涯規(guī)劃提供定性分析，為決策提供參考。通過生涯心理輔導(dǎo)的人文關(guān)懷，增強(qiáng)大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)力，提高思想政治教育的實(shí)效性。

3.大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)

就業(yè)是個(gè)人的立身之本，是社會(huì)的民生之本，是整個(gè)社會(huì)生產(chǎn)和發(fā)展的重要基礎(chǔ)，關(guān)系個(gè)人的生存和發(fā)展，關(guān)系國家的社會(huì)穩(wěn)定、政權(quán)的鞏固，更是檢驗(yàn)大學(xué)生思想政治教育工作成效的關(guān)鍵平臺(tái)。盡管政府出政策、企業(yè)出崗位、學(xué)校出資源，但依然連續(xù)多年出現(xiàn)最難就業(yè)季，這對(duì)大學(xué)生思想政治教育工作提出更大的挑戰(zhàn)。就業(yè)難的主要原因在于個(gè)人能力與崗位要求不匹配，傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)更多的是幫助學(xué)生分析就業(yè)崗位，制作簡(jiǎn)歷，對(duì)原有經(jīng)歷和能力進(jìn)行文字加工和內(nèi)容編排，僅在形式上加以指導(dǎo)，只起到“治標(biāo)不治本”的作用，很難從根本上提升學(xué)生的就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)效果，解決大學(xué)生就業(yè)難的問題。

職業(yè)生涯輔導(dǎo)，就是以能力提升為核心，以VIP-KST理論為基礎(chǔ)，充分利用能力積累有效期，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化和可量化的實(shí)施計(jì)劃。具體做法：一是低年級(jí)學(xué)生，以“適應(yīng)與規(guī)劃”為主題，開展“生涯啟航月”、“職業(yè)規(guī)劃大賽”等活動(dòng)；二是高年級(jí)學(xué)生，以“就業(yè)與發(fā)展”為主題，開展“挑戰(zhàn)職場(chǎng)”培訓(xùn)班、“贏在職場(chǎng)”訓(xùn)練營、“求職技能展示”等活動(dòng)，通過情景模擬、模擬招聘、禮儀展示等著重強(qiáng)化學(xué)生能力。三是畢業(yè)班學(xué)生開展“飛翔助力五個(gè)一行動(dòng)”：一份就業(yè)能力提升計(jì)劃、一次面對(duì)面的溝通交流、一次求職簡(jiǎn)歷指導(dǎo)、一次面試技巧培訓(xùn)、一個(gè)就業(yè)崗位推薦。以此將職業(yè)生涯輔導(dǎo)工作個(gè)性化貫穿整個(gè)大學(xué)生生活。

4.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)生涯輔導(dǎo)

當(dāng)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”成為國家戰(zhàn)略之后，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新已成為一種生活方式。高校作為人才培養(yǎng)基地更加重視雙創(chuàng)，在國家和政府的幫助扶持下，高校開展了各類創(chuàng)業(yè)大賽和雙創(chuàng)訓(xùn)練計(jì)劃，以此增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力，參與學(xué)生人數(shù)與日俱增。

然而新的問題來了，學(xué)生狹隘地理解“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的意義，認(rèn)為僅僅是掙到錢。因此部分學(xué)生拋棄所學(xué)專業(yè)，開始做電商、產(chǎn)品代理、開水吧、做餐飲這樣低門檻、低科技、低核心競(jìng)爭(zhēng)力的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。這與國家倡導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的初衷相違背，不僅不能體現(xiàn)大學(xué)生應(yīng)有的社會(huì)價(jià)值，其個(gè)人價(jià)值也很難在其中體現(xiàn)。甚至有些學(xué)生在毫無充分準(zhǔn)備和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的情況下，休學(xué)或退學(xué)參與創(chuàng)業(yè)，不僅失敗的風(fēng)險(xiǎn)高，帶來與父母家庭關(guān)系緊張等矛盾。這樣的盲目創(chuàng)業(yè)和棄學(xué)創(chuàng)業(yè)，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，更難以施展大學(xué)生的知識(shí)和技能才華。不僅影響高校的發(fā)展、大學(xué)生的前途，更對(duì)高校的思想政治教育工作者提出新的挑戰(zhàn)。

因此，運(yùn)用生涯輔導(dǎo)的理念和方法進(jìn)行創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)，旨在真正將創(chuàng)業(yè)作為最高層次的就業(yè)，作為展現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的最佳途徑。具體方法：一是幫助大學(xué)生對(duì)內(nèi)自我探索，發(fā)現(xiàn)自身創(chuàng)業(yè)特質(zhì)（領(lǐng)導(dǎo)力、職業(yè)韌性、創(chuàng)新性等），運(yùn)用霍蘭德理論分析自身在創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)中可承擔(dān)的個(gè)人角色；二是幫助大學(xué)生對(duì)外信息收集，了解專業(yè)、行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和客戶剛需，了解職業(yè)環(huán)境知識(shí)，發(fā)現(xiàn)專業(yè)、行業(yè)與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的有機(jī)結(jié)合，鼓勵(lì)大學(xué)生們開展與專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目；三是借助生涯方法，幫助大學(xué)生運(yùn)用決策平衡單進(jìn)行決策分析，運(yùn)用“六頂帽子法”進(jìn)行理性決策，通過階段規(guī)劃法厘清創(chuàng)業(yè)實(shí)施計(jì)劃等；四是開展團(tuán)體輔導(dǎo)和個(gè)體咨詢，以沙盤模擬和“創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)分享”等團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)幫助大學(xué)生提升創(chuàng)業(yè)能力、了解創(chuàng)業(yè)過程、分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

綜上所述，生涯輔導(dǎo)作為大學(xué)生思想政治教育的有效載體，有助于思想政治教育工作更貼近大學(xué)生的身邊事，有助于解決一些大學(xué)生職業(yè)困惑、創(chuàng)業(yè)困難等問題，有效提升大學(xué)生的生涯選擇、決策、適應(yīng)、發(fā)展能力，使思想政治教育工作目標(biāo)明晰化、對(duì)象主體化、內(nèi)容具體化、方法科學(xué)化、途徑多樣化，必將切實(shí)增強(qiáng)高校思想政治教育工作的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

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