自媒體時(shí)代大學(xué)生思想政治教育的方式研究

劉玨++余健恩

【摘要】自媒體具有平等性、平民化、交互性強(qiáng)、傳播速度快、信息容量小、易操作、發(fā)布信息自由化等特點(diǎn)，給大學(xué)生思想政治教育帶來機(jī)遇的同時(shí)也帶來了挑戰(zhàn)。在這樣的新形勢下，把握機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，提出創(chuàng)新研究是必要的解決路徑。

【關(guān)鍵詞】自媒體；大學(xué)生思想政治教育；挑戰(zhàn)；創(chuàng)新路徑

一、自媒體的含義及特點(diǎn)

自媒體的概念最早出現(xiàn)于2001年，它具有平等性，平民化，交互性強(qiáng)等特點(diǎn)。

（一）自媒體的含義

美國新聞學(xué)會(huì)媒體中心于2003年7月發(fā)布了由謝因波曼與克里斯威理斯兩位聯(lián)合提出的“We Media（自媒體）”研究報(bào)告，里面對“We Media”下了一個(gè)十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亩x：“We Media是普通大眾經(jīng)由數(shù)字科技強(qiáng)化、與全球知識體系相連之后，一種開始理解普通大眾如何提供與分享他們自身的事實(shí)、新聞的途徑?！盵1]簡言之，即公民用以發(fā)布自己親眼所見、親耳所聞事件的載體，如博客、微博、微信、論壇/BBS等網(wǎng)絡(luò)社區(qū)。

（二）自媒體的特點(diǎn)

1、平等性：通過自媒體這一平臺(tái)，無論是高層還是百姓都可以利用自媒體發(fā)布信息，任何人都有了在自媒體平臺(tái)上發(fā)布信息、評論信息、轉(zhuǎn)發(fā)信息、舉報(bào)信息的權(quán)利。同時(shí)也拉近了不同階層的距離感，通過這一平臺(tái)，不論認(rèn)識與否，都可以進(jìn)行平等的交流。

2、平民化：百姓可以利用自媒體發(fā)布信息，讓更多的人了解他們的意見和呼聲，他們將自己心底最真實(shí)的想法通過自媒體表達(dá)出來，讓更多人了解百姓的生活，體現(xiàn)了平民化這一特點(diǎn)。

3、交互性強(qiáng)，傳播快：自媒體強(qiáng)調(diào)著雙向或多向的互動(dòng)式的交流。通過自媒體，人們可以即時(shí)傳遞信息、反饋信息，這種交互性超越了現(xiàn)實(shí)生活中人們的交往必須“在場”的局限。[2]因此，人們可以在任何情況下進(jìn)行消息發(fā)布，并對自己感興趣的消息進(jìn)行轉(zhuǎn)發(fā)，評論，除去了傳統(tǒng)媒體的印刷發(fā)布的復(fù)雜程序，其傳播速度之快。

4、信息容量?。涸谝话愕淖悦襟w平臺(tái)上，大家發(fā)布信息一般根據(jù)自己當(dāng)時(shí)的感想所寫，信息量較少。

5、易操作：利用自媒體平臺(tái)，只需下載好軟件并注冊成功，再往上打字發(fā)圖發(fā)布就可以了，所以一般用戶一學(xué)就會(huì)，不需要繁瑣的操作步驟，所以很受大家喜愛。

6、發(fā)布信息自由化：與傳統(tǒng)信息發(fā)布渠道相比，利用自媒體平臺(tái)發(fā)布信息更加方便自由，傳統(tǒng)信息發(fā)布一般是通過報(bào)紙、新聞等形式發(fā)布，其需要時(shí)間與自媒體軟件相比，耗費(fèi)時(shí)間之長，而且大量信息需要被篩選而受到約束，相對而言自媒體更自由。

二、自媒體對大學(xué)生思想政治教育影響的現(xiàn)狀調(diào)查

目前，大學(xué)生已經(jīng)成為使用自媒體平臺(tái)的忠實(shí)粉絲，他們通過自媒體平臺(tái)發(fā)表自己的所見所聞所感。為了更好地了解大學(xué)生對自媒體的使用情況，本文采用問卷調(diào)查形式，以江蘇大學(xué)在校大學(xué)生為調(diào)查對象，一共調(diào)查了186為學(xué)生，涉及各個(gè)年級及專業(yè)，大多數(shù)人對自媒體的了解與官方自媒體定義基本一致，但還存在6.4%的學(xué)生對自媒體不了解。在受調(diào)查者中占大多數(shù)的學(xué)生瀏覽自媒體所花費(fèi)的時(shí)間在一個(gè)小時(shí)之上，其中32.2%的學(xué)生花90分鐘以上的時(shí)間在使用自媒體上。對于相當(dāng)一部分的學(xué)生來說，自媒體對他們的日常生活和學(xué)習(xí)生活是有幫助的，但覺得自媒體會(huì)影響他們的也不在少數(shù)。目前，占絕大多數(shù)的學(xué)生更傾向于使用手機(jī)關(guān)注時(shí)事。對于是否了解本校的自媒體平臺(tái)，不同的學(xué)生有自己不同的尋找路徑，但學(xué)校宣傳所占比重最大。與此同時(shí)，81.1%的學(xué)生使用自媒體在于社交網(wǎng)絡(luò)功能，很少有人用于學(xué)習(xí)。但又有另一情況是大家還是傾向于相信傳統(tǒng)媒體，但自媒體獲取信息更加快捷。學(xué)生認(rèn)為最有效的維護(hù)自媒體輿論環(huán)境的是提高自己的媒介素養(yǎng)，需要借助一定的環(huán)境來運(yùn)用自媒體進(jìn)行思想政治教育，在此同時(shí)，56.4%的學(xué)生認(rèn)為運(yùn)用自媒體開展思想政治教育效果但難以監(jiān)管。

隨著自媒體的不斷發(fā)展，自媒體已經(jīng)深入人心，將是大學(xué)生不可缺少的獲取信息的手段，而面對這一現(xiàn)狀，教育工作者更應(yīng)該積極的應(yīng)對，認(rèn)識到自媒體對大學(xué)生思想政治教育的重要性。

三、自媒體平臺(tái)對大學(xué)生思想政治教育帶來的挑戰(zhàn)

由于自媒體的出現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管建設(shè)不完善，大學(xué)生認(rèn)知尚未成熟，對網(wǎng)絡(luò)信息辨別力不夠等，給大學(xué)生思想政治教育工作帶來的挑戰(zhàn)。

（一）思想政治教育的主流價(jià)值觀遭到?jīng)_擊

傳統(tǒng)媒體信息的傳播都是通過層層篩選，再發(fā)表出來，這些內(nèi)容大部分是符合社會(huì)發(fā)展要求的，與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的正確的價(jià)值觀念。自媒體具有發(fā)布信息自由化的特點(diǎn)，發(fā)布出來的信息無人監(jiān)管，所以網(wǎng)絡(luò)上充斥著良莠不齊的信息。其中不良信息對大學(xué)生的思想有著巨大的沖擊，影響大學(xué)生的價(jià)值觀念。大學(xué)生正處于價(jià)值觀念尚未成熟時(shí)期，對于信息的選擇上會(huì)有失手的時(shí)候，而思想政治教育者們要對這些信息進(jìn)行篩選，盡量讓大學(xué)生接受到的是優(yōu)秀的思想，避免不良思想的侵害。

（二）自媒體的發(fā)展對大學(xué)生思想政治教育方式提出挑戰(zhàn)

傳統(tǒng)的思想政治教育往往以面對面的方式傳授知識，和學(xué)生的交流也是面對面的交流，一般是一對多或者一對一的交流方式。而自媒體的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)的教育方式，利用自媒體，大學(xué)生可以在網(wǎng)易公開課、慕課等各種學(xué)習(xí)網(wǎng)站自主學(xué)習(xí)，選擇自己喜歡的講師，從而改變了面對面交流的方式，在一種虛擬的世界里，進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而學(xué)生更容易獲取自己需要的知識。這使得傳統(tǒng)的教學(xué)方式受到挑戰(zhàn)，因此，如何結(jié)合傳統(tǒng)教育方式與自媒體相結(jié)合是教育工作者所面臨的迫切問題。

（三）自媒體的出現(xiàn)對思想政治教育工作者提出挑戰(zhàn)

在傳統(tǒng)媒體時(shí)期，都是由老師向?qū)W生灌輸知識，學(xué)生從不知到知，在這個(gè)過程中，教師是主體，學(xué)生是接受者，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，學(xué)生一般只是接受知識，對老師的教學(xué)內(nèi)容很少有質(zhì)疑的聲音。

隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，自媒體的出現(xiàn)，使得學(xué)生自己可以主動(dòng)的獲取知識，學(xué)生的地位從被動(dòng)變成主動(dòng)，學(xué)生對待新事物越來越認(rèn)同，而老一輩的教育工作者接受新事物的能力卻比不上新生代，因此，在這方面與受教育者相比，教育者處于劣勢，不能及時(shí)的獲取最新信息，而且獲取信息的途徑也遠(yuǎn)不如受教育者。在這樣的情況下，教育者的地位和權(quán)威受到挑戰(zhàn)，學(xué)生開始有了不服從教育工作者的心理，從內(nèi)心輕視教育工作者，認(rèn)為教育工作者還有不知道的知識，是一個(gè)不合格的教師。學(xué)生有了這種輕視的心理，對學(xué)生并不是一件好事，學(xué)生開始瞧不起老師，對老師課堂上知識的傳授有一種抵觸排斥心理，一方面，在學(xué)生的心理上造成一種不平衡，另一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)也受到了影響。但同時(shí)，使教育者與受教育者兩者之間的地位更加趨于平等，使得教育主體和客體之間的角色可以相互轉(zhuǎn)化，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。這也是當(dāng)今教育現(xiàn)象中一種普遍的狀況。

四、自媒體時(shí)代大學(xué)生思想政治教育的創(chuàng)新路徑研究

面對自媒體對大學(xué)生思想政治教育工作提出的挑戰(zhàn)，教育工作者要及時(shí)采取正確的對策解決一些存在的問題，如：突發(fā)事件，低俗文化，大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)媒體素質(zhì)等。

（一）建設(shè)好自媒體平臺(tái)，高效處理突發(fā)事件

面對自媒體的開放性，在輿論的沖擊下，作為教育工作者要沉著冷靜的應(yīng)對，引導(dǎo)大學(xué)生保持清醒的頭腦，理性地分析事情的利害關(guān)系。在此同時(shí)，應(yīng)該深入剖析事情發(fā)展的背景和原因，從根本上解決問題。

面對突發(fā)性的事件，作為教育者應(yīng)該及時(shí)站出來，解決突發(fā)性事件。如，面對外來媒體的造謠，思想政治教育工作者應(yīng)該及時(shí)關(guān)注，跟進(jìn)消息，確切的分析造謠事件的本質(zhì)，在自媒體平臺(tái)提出自己對此問題的有利論證，以免造成社會(huì)秩序不穩(wěn)定。

（二）加強(qiáng)法律法規(guī)意識，傳播健康向上的主流文化

由于自媒體是新興事物，針對網(wǎng)絡(luò)還的法律條文還不健全。也正因?yàn)榇?，網(wǎng)絡(luò)暴力，網(wǎng)絡(luò)謠言，網(wǎng)絡(luò)低俗文化才此起彼伏，得不到遏制，所以，工作者要重視并建立有效的網(wǎng)絡(luò)法律條文，并對網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行有效監(jiān)督，對一些不屬實(shí)的危害國家、青年的網(wǎng)絡(luò)謠言加以澄清并懲罰相關(guān)人員。

與此同時(shí)，高校工作者應(yīng)該建立健康向上的交流平臺(tái)，傳播主流文化，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念。利用自媒體平臺(tái)創(chuàng)建交流平臺(tái)，激勵(lì)大學(xué)生與教育工作者利用自媒體交流平臺(tái)探討社會(huì)文化發(fā)展，國家主流價(jià)值文化，增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感和對國家的向心力。對于大學(xué)生的困惑，作為教育者應(yīng)該積極主動(dòng)耐心地解答大學(xué)生的疑難問題，響應(yīng)大學(xué)生的需求問題。

（三）重視、加強(qiáng)大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)媒體素質(zhì)教育

早在1993年，英國的李維斯和湯普森合作出版《文化與環(huán)境：培養(yǎng)批判的意識》一書，首次對學(xué)校引入媒介素養(yǎng)教育的問題作了系統(tǒng)闡述，并提出了—套比較完整的建議，其基本目的是“力求通過媒介素養(yǎng)教育，使學(xué)生免受媒介所傳播的不良文化、道德觀念或意識形態(tài)的負(fù)面影響”。[3]為了緩解大學(xué)生瀏覽低級趣味的文化現(xiàn)象，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)媒體素質(zhì)，樹立大學(xué)生正確上網(wǎng)意識，自覺抵制不良網(wǎng)絡(luò)信息的侵害，能夠清晰的辨別、篩選有利信息。

（四）加強(qiáng)思想政治教育隊(duì)伍建設(shè)

面對自媒體時(shí)代的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，思想政治教育者承擔(dān)起了更重要的責(zé)任，而教育工作者要承擔(dān)這些責(zé)任，就需要更熟練的了解自媒體知識，利用自媒體平臺(tái)對學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)。同時(shí)，教育者應(yīng)該有效的管理校園網(wǎng)絡(luò)，洞察學(xué)生的最新狀態(tài)。高校思政工作隊(duì)伍需要高度重視、積極研究自媒體的傳播特點(diǎn)和發(fā)展方向，注重發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)成員在知識結(jié)構(gòu)、時(shí)間精力和技術(shù)技巧等方面的優(yōu)勢互補(bǔ)，主動(dòng)深入學(xué)生的日常網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)中。[4]當(dāng)然，要正確處理好學(xué)生的問題就要站在學(xué)生的角度，以平等的姿態(tài)，親和的態(tài)度與學(xué)生交流，從而達(dá)到思想政治教育的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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[2]都慧英，周方道.自媒體對大學(xué)生思想政治教育的影響[J].遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2012（12）.

[3]【英】大衛(wèi)·帕金翰.英國的媒介素養(yǎng)教育：超越保護(hù)主義[J].新聞與傳播研究，2000，（2）.

[4]任小龍，沈強(qiáng).自媒體與大學(xué)生思想政治教育路徑創(chuàng)新研究[J].中國青年研究，2014（7）.