大學(xué)生健康素養(yǎng)水平的調(diào)查與健康教育需求研究

吳欣++劉彤彤++李閃閃

健康素養(yǎng)是近年來研究的一個新領(lǐng)域，它既是健康教育和健康促進(jìn)的目標(biāo)，也是衡量健康教育與健康促進(jìn)工作的結(jié)果。學(xué)校健康教育是健康教育與健康促進(jìn)工作的重要組成部分。大學(xué)生健康素養(yǎng)的高低關(guān)系整個社會公民健康和衛(wèi)生系統(tǒng)的狀況。大學(xué)生是知識層次較高的群體，具有自主獲得知識和分辨是非的能力，同時大學(xué)生身心發(fā)育還未完全成熟，精神壓力大，部分大學(xué)生生活作息紊亂，作為國家發(fā)展的后備力量，健康狀況有待提高，因此對大學(xué)生健康素養(yǎng)狀況分析尤為重要。本文旨在通過調(diào)查江蘇省鎮(zhèn)江市京口區(qū)大學(xué)生健康素養(yǎng)水平狀況，發(fā)現(xiàn)存在的問題和薄弱環(huán)節(jié)，為有針對性的開展大學(xué)生健康素養(yǎng)水平提高工作提供參考。

1、對象與方法

1.1對象 江蘇省鎮(zhèn)江市京口區(qū)在校大學(xué)生

1.2方法

1.2.1抽樣方法 采用多階段分層隨機(jī)抽樣的方法，在江蘇省鎮(zhèn)江市京口區(qū)在校大學(xué)生中采用單純隨機(jī)抽樣的方法抽取大學(xué)生。抽中的大學(xué)生作為調(diào)查對象。

1.2.2調(diào)查問卷 以“大學(xué)生健康素養(yǎng)與健康教育需求調(diào)查問卷”為基礎(chǔ)設(shè)計本次調(diào)查問卷，采用匿名自填方式進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容包括：健康知識、健康行為和健康技能三大類以及健康教育現(xiàn)狀與需求。正確回答健康知識和行為80%及以上的視為具備健康素養(yǎng)。

1.2.3統(tǒng)計分析 采用SPSS16.0軟件完成數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，符合正態(tài)分布進(jìn)行t檢驗，不符合正態(tài)分布進(jìn)行秩和檢驗，構(gòu)成比進(jìn)行x2檢驗，以P<0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

2、結(jié)果

2.1一般情況 本次調(diào)查發(fā)放問卷327份，回收有效問卷326份。男生122人，女生204人。城鎮(zhèn)162人，農(nóng)村164人。大一38人，大二96人，大三103人，大四86人，研究生3人。

2.2大學(xué)生健康素養(yǎng)總體水平

大學(xué)生中具備健康素養(yǎng)的比例為54.69%。據(jù)統(tǒng)計，在本次調(diào)查中，知曉率最低的5個問題為“遇到緊急情況包扎傷口時對于脫出的身體組織的處理”、“止血帶的包扎位置”、“甲肝病毒的傳播途徑”、“一氧化碳中毒的癥狀”以及“發(fā)生踝關(guān)節(jié)扭傷的應(yīng)急措施”，其中有3個問題涉及健康技能方面的素養(yǎng)，反映出大學(xué)生在健康技能方面素養(yǎng)相對較低。57.98%的大學(xué)生在有心理困惑或感覺自己心理有問題的時候或考慮但不會去看心理醫(yī)生，但96.01%的人對看心理醫(yī)生的同學(xué)表示理解。當(dāng)遇到挫折，感到極度痛苦時84.97%的人選擇做自己的事轉(zhuǎn)移注意力，30.06%的人選擇把痛苦埋在心里，7.67%的人選擇喝酒，5.52%選擇抽煙。

2.3不同特征大學(xué)生健康素養(yǎng)水平

女生總體健康素養(yǎng)和健康生活方式與行為素養(yǎng)水平高于男生，男女生在基本知識和基本技能方面的差別無統(tǒng)計學(xué)意義。大二學(xué)生在健康行為方面好于其他年級，其他方面各年級學(xué)生間的差異無統(tǒng)計學(xué)意義。來自城鎮(zhèn)學(xué)生的健康素養(yǎng)水平總體高于來自農(nóng)村的學(xué)生。

2.4健康知識獲取途徑以及健康教育需求情況

健康素養(yǎng)相關(guān)知識獲取途徑調(diào)查對象中，參加過學(xué)校健康相關(guān)選修課程的同學(xué)有151人（46.32%）。大學(xué)生獲取健康相關(guān)知識的途徑中占前3位的依次為書刊雜志、互聯(lián)網(wǎng)、公選課；大學(xué)生喜歡的健康教育形式依次看書或報紙自學(xué)、網(wǎng)絡(luò)、集中授課。大學(xué)生認(rèn)為大部分心理問題來源于人際交往，60.12%想要了解大學(xué)生心理問題的調(diào)適。79.45%的大學(xué)生認(rèn)為健康教育非常必要，但71.47%的大學(xué)生表示在學(xué)校只接受過很少的專門的健康教育，15.95%的大學(xué)生在學(xué)校沒有接受過健康教育。22.7%的大學(xué)生很想去學(xué)校舉行的健康教育活動，但65.64%的大學(xué)生抱著要求去就去的態(tài)度。

3、討論

大學(xué)生的健康知識素養(yǎng)相對較高，但健康行為的轉(zhuǎn)化和健康技能的掌握相對較低。這說明了大學(xué)生雖然具備了基本的知識和理念，但健康生活習(xí)慣的養(yǎng)成率較低，實際技能與理想效果之間存在差距。特別是對于涉及醫(yī)學(xué)方面的健康技能還存在認(rèn)知上較大的模糊和錯誤。大學(xué)生遠(yuǎn)離家庭，獲取健康知識的主要途徑是廣泛的信息獲取途徑所提供的自我教育，表現(xiàn)為報刊書籍和互聯(lián)網(wǎng)，而學(xué)校教育所占比重較少。調(diào)查顯示，大學(xué)生當(dāng)前獲取健康素養(yǎng)知識的途徑與他們希望獲取的途徑相對一致，但學(xué)校健康教育占整個健康教育途徑比重較低，大學(xué)生的自我教育所占比重較高。學(xué)校教育所提供的少課程少形式的健康教育與大學(xué)生的增長的健康知識需求數(shù)量和質(zhì)量不相協(xié)調(diào)。

大學(xué)生的自我教育方式雖然在一定程度上滿足了大學(xué)生對健康素養(yǎng)知識的需求，但在健康技能的實踐方面存在不足，且知識的來源可靠性存疑，知識缺乏系統(tǒng)性、全面性和專業(yè)性。學(xué)校當(dāng)前提供的健康教育形式和內(nèi)容與學(xué)生需求脫節(jié)，高校應(yīng)根據(jù)大學(xué)生具體需求開展系統(tǒng)科學(xué)的健康素養(yǎng)教育，在提高學(xué)生素養(yǎng)的同時，提高對醫(yī)學(xué)知識的了解。

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生對心理問題的調(diào)適最為關(guān)注，而心理問題的來源家庭、社會環(huán)境、人際關(guān)系以及自身內(nèi)部矛盾所占比重相對平均，但比重都較大。由此可見，大學(xué)生的心理健康問題相對身體健康問題較為嚴(yán)重，當(dāng)遇到較大的挫折時，大部分學(xué)生選擇做自己感興趣的事情轉(zhuǎn)移注意力，30.06%的大學(xué)生選擇將痛苦埋在心里，可見心理問題的排解仍有不足。大學(xué)生健康素養(yǎng)的提高是目標(biāo)，健康教育是達(dá)到該目標(biāo)的工具，而學(xué)校健康教育是健康教育與健康促進(jìn)工作的重要組成部分。因此學(xué)校應(yīng)認(rèn)真分析當(dāng)前學(xué)校健康教育中存在的問題，就如何開展健康教育展開討論，并對學(xué)校健康教育資源進(jìn)行有針對性的調(diào)整和利用，不斷推進(jìn)學(xué)校的健康教育工作。

4、建議

加強(qiáng)學(xué)校健康教育資源的整合利用 學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)教育工作的管理和指導(dǎo)，加強(qiáng)校醫(yī)隊伍建設(shè)；通過健康教育的專業(yè)培訓(xùn)提高師資素質(zhì)；規(guī)范統(tǒng)一健康教育教材，建立相對獨(dú)立的課程體系。具體而言：針對不同類別的大學(xué)生設(shè)置不同的健康教育課程。非醫(yī)學(xué)類專業(yè)設(shè)置選修課，由專業(yè)老師授課，根據(jù)學(xué)生需求，變換教學(xué)方式，注重理論與實踐相結(jié)合提高課程教學(xué)效果；對于醫(yī)學(xué)類專業(yè)，設(shè)置專業(yè)課，通過相對嚴(yán)格的考察來加強(qiáng)健康技能的而掌握；對于所有學(xué)生，應(yīng)逐步建立相對完善的心理健康教育體系，通過有趣的案例的剖析，寓教于樂的方式將相對嚴(yán)肅的問題趣味化正面引導(dǎo)大學(xué)生對于情感的處理，提高心理素質(zhì)。

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