產(chǎn)教融合的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)及其運(yùn)行機(jī)制

徐溢艷

摘 要： 為了持續(xù)推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展，各大職業(yè)院校必須對(duì)原有的教育目標(biāo)及教育模式進(jìn)行深化改革。在這種情形下，產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)為職業(yè)院校培養(yǎng)應(yīng)用型和技術(shù)型人才提供了重要的物質(zhì)保障。本文對(duì)產(chǎn)教融合的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的意義和作用、產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中面臨的困境及產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地模式等進(jìn)行了探索分析。

關(guān)鍵詞： 產(chǎn)教融合 實(shí)訓(xùn)基地 運(yùn)行機(jī)制

國(guó)務(wù)院所頒發(fā)的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》已經(jīng)明確指出：“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式?！备鞔舐殬I(yè)院校必須對(duì)原有的教育模式進(jìn)行相應(yīng)的改革與創(chuàng)新，努力探索學(xué)校與企業(yè)合作的模式開(kāi)展教學(xué)。在這種教學(xué)理念下，產(chǎn)教融合型的實(shí)訓(xùn)基地是非常重要的載體與平臺(tái)之一?；诖耍疚膶?duì)產(chǎn)教融合的實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)運(yùn)行機(jī)制進(jìn)行深入的研究和探討。

一、產(chǎn)教融合的內(nèi)涵

現(xiàn)階段，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)方式和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整與升級(jí)。為了順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，人才方面已經(jīng)轉(zhuǎn)向應(yīng)用型、技術(shù)型和創(chuàng)新型人才需求。同時(shí)，我國(guó)自十八大和十八屆三中全會(huì)以來(lái)，已經(jīng)提出了要加快對(duì)我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的建設(shè)，從而推動(dòng)高等職業(yè)教育全方位發(fā)展的教育理念。為了能夠盡快構(gòu)建現(xiàn)代化的職業(yè)教育體系，必須對(duì)職業(yè)院校的教育方式進(jìn)行深化改革，持續(xù)推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作辦學(xué)等方式以實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。

產(chǎn)教融合主要指充分結(jié)合每個(gè)地方實(shí)際的經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，對(duì)中等及高等職業(yè)院校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置進(jìn)行科學(xué)合理地調(diào)整，嚴(yán)格遵循社會(huì)產(chǎn)業(yè)的需求對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)綱要等進(jìn)行調(diào)整，從而將產(chǎn)業(yè)實(shí)踐教學(xué)與學(xué)校的理論教學(xué)緊密結(jié)合，在現(xiàn)代職業(yè)教育過(guò)程中充分發(fā)揮企業(yè)的作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)兩者完美融合的狀態(tài)。在產(chǎn)教融合的背景下，學(xué)校將轉(zhuǎn)化為一個(gè)產(chǎn)業(yè)性的經(jīng)營(yíng)管理實(shí)體，其可以承擔(dān)起人才培養(yǎng)、科學(xué)研究等多項(xiàng)職能，為我國(guó)產(chǎn)業(yè)的持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)出一分力量。

二、產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的意義和作用

（一）對(duì)于學(xué)校提高其辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量起到積極的影響。

高等職業(yè)教育與普通高等教育最大的區(qū)別在于其職業(yè)教育的特性。職業(yè)教育的最大特點(diǎn)是其嚴(yán)格遵循以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)和職業(yè)技能為教育目標(biāo)。所以，在課程設(shè)置過(guò)程中，課程的教學(xué)內(nèi)容要和職業(yè)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程和生產(chǎn)過(guò)程等相吻合，保持良好的銜接性。因此，高職院校必須加強(qiáng)與企業(yè)的溝通與合作，并且借助企業(yè)真實(shí)的職業(yè)環(huán)境、實(shí)際的生產(chǎn)任務(wù)等作為標(biāo)準(zhǔn)，營(yíng)造良好的企業(yè)文化和工作氛圍，從而搭建起集教育、學(xué)習(xí)、研究及生產(chǎn)于一體的綜合性的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，努力實(shí)現(xiàn)職業(yè)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)基地與企業(yè)相融合的教學(xué)目標(biāo)。

（二）對(duì)于進(jìn)一步推進(jìn)產(chǎn)教融合起到積極的影響。

高職院校想要獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)、健康的可持續(xù)發(fā)展，校企合作和產(chǎn)教融合等新型的教學(xué)模式是其必然要經(jīng)歷的途徑和道路。因此，產(chǎn)教融合型實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)將會(huì)對(duì)進(jìn)一步推進(jìn)產(chǎn)教融合起到積極的作用和影響。建設(shè)產(chǎn)教融合的實(shí)訓(xùn)基地，不能僅僅停留在表面理論上，要有真正的企業(yè)參與到該實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中，從而為實(shí)訓(xùn)基地的生產(chǎn)性和職業(yè)環(huán)境等提供有力的支撐與保障。企業(yè)和學(xué)校可以從企業(yè)的員工擔(dān)任實(shí)踐教師、根據(jù)企業(yè)的實(shí)際需求設(shè)置科學(xué)合理的專(zhuān)業(yè)、根據(jù)企業(yè)的實(shí)際需求培養(yǎng)人才、產(chǎn)品的研發(fā)等方面進(jìn)行全方位的合作，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)雙贏發(fā)展的局面。

（三）有利于打造一支高水平高質(zhì)量的專(zhuān)兼相結(jié)合的師資力量。

在推進(jìn)產(chǎn)教融合的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)過(guò)程中，充分引用企業(yè)內(nèi)部一批具有專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力的工程人員是重要的環(huán)節(jié)之一。這部分工程技術(shù)人員擁有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)秀的實(shí)踐能力水平。讓這部分具有專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力和實(shí)踐能力的技術(shù)人員擔(dān)任學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)導(dǎo)師，將會(huì)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、職業(yè)素養(yǎng)等方面的有效提升起著非常關(guān)鍵的作用；產(chǎn)教融合型實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)為學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師的研究提供了重要的載體與平臺(tái)，對(duì)于教師在生產(chǎn)過(guò)程中進(jìn)行研究、實(shí)踐等起到了積極的影響，有利于為學(xué)校打造一支具有較高業(yè)務(wù)能力水平的專(zhuān)兼職師資隊(duì)伍，從而提高職業(yè)院校整體的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校長(zhǎng)久、健康地發(fā)展。

三、當(dāng)前產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中面臨的困境分析

當(dāng)前，在建設(shè)產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地的過(guò)程中面臨一定的困難和挑戰(zhàn)，例如基礎(chǔ)薄弱、資金和人力投入相對(duì)不足、學(xué)校的師資力量薄弱等問(wèn)題，具體情況體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）企業(yè)合作意向不高，積極性不夠。

產(chǎn)教融合的實(shí)訓(xùn)基地構(gòu)建需要學(xué)校和企業(yè)兩方面的共同努力，并且兩者需要不斷磨合才能夠達(dá)到默契。但是，在行業(yè)內(nèi)部，部分基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的專(zhuān)業(yè)在獲得行業(yè)的認(rèn)可度方面較為困難，這將給推進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)帶來(lái)較大的難度。大部分情況下，學(xué)校與企業(yè)合作的儀式往往流于表面，表面盛大隆重，但是推行起來(lái)效果卻不盡如人意。另一方面，由學(xué)校和企業(yè)共同聯(lián)合辦學(xué)，如果企業(yè)無(wú)法從中獲得一定的利益，企業(yè)就會(huì)處于被動(dòng)的狀態(tài)且反應(yīng)較為冷淡。

（二）教師缺乏主動(dòng)性和積極性。

部分冷門(mén)專(zhuān)業(yè)的教師一般都是從學(xué)校畢業(yè)后就從事教學(xué)工作，缺乏相關(guān)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，相對(duì)于其他熱門(mén)或者優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)的教師而言，導(dǎo)致其參加相關(guān)師資進(jìn)修培訓(xùn)的機(jī)會(huì)較少，教師會(huì)更加習(xí)慣于課堂理論教學(xué)，片面認(rèn)為理論課是最關(guān)鍵的，忽略或者不重視實(shí)踐教學(xué)的重要性，缺乏實(shí)踐教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。

（三）實(shí)訓(xùn)教材缺乏，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容較為單一。

一方面，當(dāng)前，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)方面普遍存在教材空缺的狀態(tài)，大部分教材仍然沿用以往基于工作傳統(tǒng)過(guò)程的項(xiàng)目教學(xué)法，這種教材與當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)存在較大差異。另一方面，實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容普遍存在枯燥、單一的情況。部分企業(yè)在實(shí)訓(xùn)的時(shí)候不按照合作協(xié)議約定的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容枯燥乏味，真正專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)的機(jī)會(huì)較少。

四、產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)及運(yùn)行機(jī)制的研究

（一）產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的主要模式分析。

產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的模式主要包括校辦企業(yè)、引企入校、廠中建校及職教集團(tuán)等四種模式。

校辦企業(yè)模式主要指學(xué)校充分利用學(xué)校的機(jī)器設(shè)備、師資力量等條件自主辦企業(yè)。職業(yè)院校通過(guò)校辦企業(yè)的模式，一方面為學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)提供了便利，另一方面對(duì)外承包生產(chǎn)任務(wù)等，獲得的效益可以用于科學(xué)研究等活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和科學(xué)研究融三者于一體的教學(xué)基地。但是，該模式存在的主要缺陷是需要豐富的管理經(jīng)驗(yàn)、大量的機(jī)器設(shè)備和資金的投入等，并且高職院校還需要獨(dú)自承擔(dān)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)面臨的風(fēng)險(xiǎn)和問(wèn)題，所以，校辦企業(yè)的難度相對(duì)來(lái)說(shuō)較大。

引企入校的模式主要是指通過(guò)學(xué)校與行業(yè)內(nèi)的知名企業(yè)等達(dá)成合作協(xié)議，共同建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。一般情況下的分工方案是，學(xué)校提供場(chǎng)地并建造廠房、提供水電等基礎(chǔ)設(shè)施，企業(yè)則負(fù)責(zé)設(shè)備的采購(gòu)及后續(xù)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。學(xué)校和企業(yè)共同合作建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，其實(shí)本質(zhì)上是屬于學(xué)校與企業(yè)之間的一種深度合作模式。通過(guò)共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，在產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、人才需求、崗位培訓(xùn)、實(shí)習(xí)培訓(xùn)和就業(yè)推薦等方面達(dá)成合作協(xié)議。

廠中建校的模式主要是指學(xué)校與企業(yè)進(jìn)行合作，將企業(yè)轉(zhuǎn)化為學(xué)校的校外實(shí)訓(xùn)基地?，F(xiàn)階段，在高職院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的整個(gè)體系中，這種校外實(shí)訓(xùn)基地是最重要的組成內(nèi)容，它可以被認(rèn)為是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的補(bǔ)充和延伸。換言之，校外實(shí)訓(xùn)基地是依托企業(yè)建設(shè)的，并且學(xué)生通過(guò)校外實(shí)訓(xùn)基地可以享受企業(yè)員工同等的待遇，具有生產(chǎn)和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠在真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中掌握專(zhuān)業(yè)技能，培養(yǎng)職業(yè)道德素質(zhì)。

職教集團(tuán)模式主要指以政府或者教育主管部門(mén)發(fā)起并引導(dǎo)，同一個(gè)產(chǎn)業(yè)或者相同區(qū)域內(nèi)的各大職業(yè)院校與企業(yè)聯(lián)合建設(shè)產(chǎn)教融合式的實(shí)訓(xùn)基地。這種模式最大的優(yōu)勢(shì)在于可以實(shí)現(xiàn)資源共享、共同辦學(xué)，且同一區(qū)域內(nèi)相同類(lèi)型的學(xué)?？梢詫?shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

（二）產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地模式的相同點(diǎn)分析。

上述四種產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地模式在教學(xué)目標(biāo)、功能、項(xiàng)目設(shè)置及教學(xué)管理及評(píng)價(jià)等方面具有一定的相似之處。第一，教學(xué)目標(biāo)方面，四種產(chǎn)教融合的實(shí)訓(xùn)基地模式均是為了培養(yǎng)高端技能且具有較好職業(yè)素養(yǎng)的應(yīng)用型人才。高等職業(yè)教育最明顯的特點(diǎn)是其具有非常鮮明的教育目標(biāo)，具有非常強(qiáng)的實(shí)踐性和職業(yè)性。四種實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)目標(biāo)相同，旨在幫助學(xué)生培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，與實(shí)際工作緊密相結(jié)合，突出高職院校的針對(duì)性和靈活性。第二，實(shí)訓(xùn)基地的功能相同。四種實(shí)訓(xùn)基地的主要功能均是為學(xué)生提供實(shí)踐培訓(xùn)及實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。第三，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和內(nèi)容的設(shè)置相同。由于四種實(shí)訓(xùn)基地模式均是為了實(shí)現(xiàn)實(shí)踐和生產(chǎn)的功能，因此在項(xiàng)目設(shè)置上均是將真實(shí)的生產(chǎn)崗位作為實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目。學(xué)生通過(guò)真實(shí)的生產(chǎn)過(guò)程，真正提高其職業(yè)技能，提高職業(yè)素養(yǎng)。

（三）四種產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地的不同之處。

顯然四種產(chǎn)教融合的實(shí)訓(xùn)基地模式肯定有著不同之處，其具體體現(xiàn)在主導(dǎo)權(quán)、管理模式、基地規(guī)模和適應(yīng)范圍等方面。第一，主導(dǎo)權(quán)方面。校辦企業(yè)模式，學(xué)校占據(jù)絕對(duì)的主導(dǎo)權(quán)，反之，廠中建校模式則企業(yè)有著主導(dǎo)權(quán)；職教集團(tuán)模式則是由多家企業(yè)和多家職業(yè)院校共同聯(lián)合起來(lái)辦學(xué)的，在此過(guò)程中，政府起著牽頭和指引的作用，所以政府占據(jù)著主導(dǎo)權(quán)。第二，管理方面。校辦企業(yè)模式下的實(shí)訓(xùn)基地學(xué)校具有完全自主的管理權(quán)。校企共建模式下的實(shí)訓(xùn)基地管理由學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合進(jìn)行管理，但是大部分以學(xué)校管理為主；廠中建校模式是由學(xué)校和企業(yè)共同管理的，但是這種模式下卻以企業(yè)的管理為主；職教集團(tuán)模式下的實(shí)訓(xùn)基地由政府或者相關(guān)部門(mén)、企業(yè)和學(xué)校共同實(shí)行管理，但是以學(xué)校管理為主。第三，基地規(guī)模方面。校辦企業(yè)模式下的實(shí)訓(xùn)基地是由學(xué)校完全進(jìn)行投資生產(chǎn)的，由于受到資金及人力等方面的限制，往往規(guī)模較??；引企入校模式下的實(shí)訓(xùn)基地是由學(xué)校和企業(yè)共同投資建立的，雖然其生產(chǎn)設(shè)備與企業(yè)的完全相同，但是規(guī)模相對(duì)來(lái)說(shuō)不是很大；廠中校模式下的實(shí)訓(xùn)基地跟真實(shí)的企業(yè)并無(wú)區(qū)別，因此規(guī)模較大；職教集團(tuán)模式下的實(shí)訓(xùn)基地由于參與建設(shè)的企業(yè)和學(xué)校較多，并且有政府的大力支持，資金和人力相對(duì)較為充足，因此一般情況下規(guī)模較大。第四，適應(yīng)范圍方面。由于校辦企業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地一般是為了學(xué)校幾個(gè)技術(shù)力量較為雄厚的專(zhuān)業(yè)而建的，因此其適應(yīng)范圍較為狹窄；引企入校的實(shí)訓(xùn)基地實(shí)際上只是一條生產(chǎn)線或者一個(gè)車(chē)間，因此適應(yīng)范圍只能是針對(duì)一個(gè)專(zhuān)業(yè)；廠中校模式下的實(shí)訓(xùn)基地由于可以選擇的企業(yè)類(lèi)型并無(wú)約束，可以為職業(yè)院校的所有專(zhuān)業(yè)服務(wù)，因此適應(yīng)面較為廣闊；職教集團(tuán)模式下的實(shí)訓(xùn)基地由于是多個(gè)學(xué)校和企業(yè)共同參與，多個(gè)學(xué)校和企業(yè)之間可以建立優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的關(guān)系，能夠覆蓋到大部分的專(zhuān)業(yè)群。

（四）產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的總體思路。

學(xué)校可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇合適的實(shí)訓(xùn)基地模式。一方面，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)時(shí)可以采取因地制宜的方式和不同的經(jīng)營(yíng)方式。學(xué)校在考慮建設(shè)產(chǎn)教融合的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地時(shí)，即可以采取校內(nèi)辦企的模式，由學(xué)校創(chuàng)辦，并且安排專(zhuān)業(yè)的管理團(tuán)隊(duì)對(duì)企業(yè)實(shí)施管理職能，安排相關(guān)員工對(duì)于企業(yè)的日常事務(wù)進(jìn)行處理。課余時(shí)間，學(xué)生轉(zhuǎn)換身份，以員工的身份進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)和工作。除此之外，還可以采取引企入校的方式，由學(xué)校提供廠房并負(fù)責(zé)管理，企業(yè)提供機(jī)器設(shè)備、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)和先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)等，在校園里實(shí)現(xiàn)真實(shí)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)，從而幫助學(xué)生真正提高專(zhuān)業(yè)技能。另一方面，針對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地機(jī)器設(shè)備投入不足和規(guī)模不夠等問(wèn)題，可以采取廠校和職教集團(tuán)兩種校外實(shí)訓(xùn)基地模式，彌補(bǔ)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的不足。

五、結(jié)語(yǔ)

產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)為培養(yǎng)技術(shù)型、應(yīng)用型的人才提供了最關(guān)鍵的保障，是能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)校教學(xué)與企業(yè)人才實(shí)際需求相互對(duì)接的重要平臺(tái)和載體，并且為學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)提供了重要的場(chǎng)所，是學(xué)校和企業(yè)共同研發(fā)實(shí)踐專(zhuān)業(yè)課程和開(kāi)發(fā)教學(xué)資源的前提。所以，不管是學(xué)校還是企業(yè)，都應(yīng)該提高對(duì)產(chǎn)較融合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的重視程度，采取積極有效的方式和途徑解決當(dāng)前實(shí)訓(xùn)基地構(gòu)建過(guò)程中遇到的困難和難題，為推進(jìn)高職院校的教育改革而努力。

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