談中學(xué)語文教學(xué)中高效提高學(xué)生的閱讀水平

郝淑紅

摘 要：中學(xué)語文教學(xué)中，提高學(xué)生閱讀水平，是教師關(guān)注的核心問題，然而，促進(jìn)學(xué)生閱讀水平的提高方法有很多種，怎樣的方法才是高效的，這也是一個(gè)突出的難題。通過不斷的探索，教師可以在提高學(xué)生閱讀水平，高效性方面多加思考和實(shí)踐。要能夠從閱讀實(shí)踐課程本身充分尊重學(xué)生的主體意識，釋放學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)潛能。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文教學(xué)；閱讀水平；提高策略

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）27-0131-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.27.078

要提升學(xué)生的綜合語文素質(zhì)，從閱讀中獲得更多的收獲。中學(xué)生在閱讀水平上參差不齊，教師需要關(guān)注到這種差異性，在注重全體教學(xué)的同時(shí)，也要注意個(gè)性化的輔導(dǎo)。雖然在閱讀水平提高方面，我們有很多的方法可以實(shí)踐，但是具體的效果很難有統(tǒng)一的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。因此在具體的教學(xué)中，我們要從圍繞高效化的閱讀教學(xué)安排這一個(gè)核心問題上，發(fā)散自己的思維，多加創(chuàng)新，給學(xué)生營造更加積極的，高效化的閱讀課堂。

閱讀課程是符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求的，然而開展的效果高低也要充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格和心理偏好等情況。它直接關(guān)系到學(xué)生對于數(shù)、理、化學(xué)科習(xí)題和指導(dǎo)說明的理解，直接關(guān)系到政治、歷史、地理等課程的學(xué)習(xí)，甚至在這些科目中有些已經(jīng)與語文學(xué)科形成“我中有你，你中有我”的互相依賴的關(guān)系。因此，提高學(xué)生的語文閱讀水平，為他們的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，就成了廣大語文教師共同追求的目標(biāo)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力勢在必行。那么要如何高效化地實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)呢？筆者認(rèn)為有以下幾點(diǎn)。

一、在閱讀訓(xùn)練活動中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識

當(dāng)前在實(shí)踐了多年的人本主義教學(xué)理念之后，我們都能夠認(rèn)同，學(xué)生只有把內(nèi)在的學(xué)習(xí)主體意識釋放出來，以主人翁的姿態(tài)投入到各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動中，教師的教學(xué)才會取得更好的效果。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的真正主人，他們的主動參與，自主探究，以及內(nèi)心的熱愛作為驅(qū)動力，對于提升閱讀水平來說，都是非常必要的。所以，不管我們采用了多少方法，最后我們最終的目的都是讓學(xué)生學(xué)會自主閱讀，在自主閱讀中創(chuàng)設(shè)積極的條件，充分尊重學(xué)生的內(nèi)心感受和體驗(yàn)，鼓勵他們的獨(dú)特見解。如我在《孔乙己》這篇課文的教學(xué)過程中，學(xué)生對文章的主題產(chǎn)生了不同的看法。有的說，從孔乙己的遭遇和結(jié)局來看，他的一生是悲劇的一生，小說就是要表現(xiàn)封建科舉制度對以孔乙己為代表的讀書人的毒害，以達(dá)到控訴罪惡的封建科舉制度的目的；有的說，從這里也可以看出作者對封建科舉制度的否定，揭示了封建制度的必然崩潰；有的說，孔乙己本身根本沒意識到他已被封建制度所奴役，他四體不勤，自命清高，思想保守，像這樣的人必然會被社會所淘汰；有的說，從當(dāng)時(shí)民眾的角度來看，人與人之間的關(guān)系太冷漠了，對別人的不幸麻木不仁甚至挖苦取笑，充分說明了封建社會世態(tài)的炎涼，作者要批判的就是這些麻木、無聊的看客……借此機(jī)會我也抓住這樣的大好時(shí)機(jī)，鼓勵學(xué)生的主動發(fā)言，并且最后進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，讓本文的主題表現(xiàn)得淋漓盡致，給學(xué)生也留下了非常深刻的印象。作為學(xué)習(xí)的主人，他們是主動地參與到文章的閱讀和理解中去的，這與傳統(tǒng)的教學(xué)很不一樣，在傳統(tǒng)教學(xué)中經(jīng)常是教師把問題的標(biāo)準(zhǔn)答案告訴學(xué)生，而學(xué)生所有的回答都是為了猜測教師將會說些什么。傳統(tǒng)教學(xué)的弊端顯而易見。

二、讓學(xué)生把閱讀當(dāng)成一種愛好，養(yǎng)成一種習(xí)慣

閱讀是學(xué)習(xí)主體的一種，主動的行為也是一種半自動化的行為，學(xué)生在閱讀活動中，要充分的參與，要有一定的計(jì)劃和安排，在生活中付出更多的時(shí)間，這樣才能從量的積累到達(dá)質(zhì)的改變。在語文方面，成績較好的學(xué)生，大多都有良好的閱讀習(xí)慣，而且他們在幼兒園甚至小學(xué)的階段都已經(jīng)有了比較規(guī)律的閱讀行為。從這些學(xué)生的身上我們看到他們深厚的文化積淀，他們寬闊的閱讀視野，這些都讓他們在閱讀行為中獲得了更多的滿足感，而且在成績中也獲得了更多的回報(bào)。

我們知道，讀書的目的在于獲得書中的意義、思想，因此，語文老師的任務(wù)就不僅僅是局限于教學(xué)生去解讀一篇篇范文，而在于指導(dǎo)學(xué)生掌握多種適合于不同目的的閱讀方法，如精讀與略讀，朗讀與默讀、速讀等，還要根據(jù)書的內(nèi)容、目的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解性閱讀、評價(jià)性閱讀、鑒賞性閱讀、積累性閱讀、應(yīng)用性閱讀等。同時(shí)要特別注意根據(jù)學(xué)生的閱讀偏好，基于有個(gè)性化的指導(dǎo)，讓學(xué)生的主體意識和精神顯著體現(xiàn)，逐漸地?cái)U(kuò)大學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生閱讀中獲得更多的成就感、快樂感之后，他們的習(xí)慣也容易養(yǎng)成了。所以要調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀好感、采用一系列的創(chuàng)新方法完成這一條。所以，讀書的目的可以比較多元，讀書的偏好也涉及各個(gè)領(lǐng)域，這些都需要尊重。最重要的是，在個(gè)性化閱讀過程中，學(xué)生們都能夠找到自己所喜愛的閱讀方式和閱讀內(nèi)容。教師的引導(dǎo)非常關(guān)鍵，有了科學(xué)合理的引導(dǎo)，學(xué)生才能夠在閱讀活動中，較為持久地保持興趣，從而形成良好的習(xí)慣。

三、提高有效的中學(xué)語文閱讀教學(xué)策略

伴隨著素質(zhì)教育的快速發(fā)展學(xué)生不僅要閱讀課內(nèi)的各篇文章，以及老師所安排的一些閱讀資料，同時(shí)在課外的閱讀生活中，學(xué)生也要盡可能地去拓展自己的閱讀空間。在閱讀的過程中，不僅要多，而且要追求質(zhì)量，很多時(shí)候?qū)W生可以采用研究性閱讀的方法。要豐富閱讀的具體媒介，閱讀的界限不僅限于紙張閱讀，而且擴(kuò)展到了電子閱讀，這些都是信息技術(shù)發(fā)展所帶來的巨大變化。在組織學(xué)生進(jìn)行研究性閱讀的過程中，要特別注意從細(xì)節(jié)當(dāng)中把一些零碎的知識挖掘出來，讓學(xué)生能夠感受出在語文閱讀活動中，其實(shí)不僅僅是讀懂意思，了解大概的情節(jié)，其中文章所用到的一些手法，具體的寫作策略等，也是學(xué)生所要關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容。中學(xué)生的閱讀策略可以將泛讀和精讀結(jié)合起來。在長期的閱讀實(shí)踐中，學(xué)生在閱讀的方法和策略方面也可以不斷地創(chuàng)新，他們可以實(shí)現(xiàn)各種方法之間的巧妙結(jié)合。為了拓寬學(xué)生的閱讀視野，增強(qiáng)學(xué)生的興趣，教師也可以組織一些閱讀興趣小組，讓學(xué)生們能夠在小組中，通過團(tuán)隊(duì)之間彼此的積極影響，提高他們的閱讀興趣和積極主動性。

總之，要有效開展中學(xué)語文的閱讀教學(xué)訓(xùn)練活動，讓學(xué)生提高閱讀的質(zhì)量，在閱讀訓(xùn)練的各個(gè)環(huán)節(jié)中，真正提高他們的語文綜合水平。在這樣一個(gè)競爭越來越激烈，也強(qiáng)調(diào)合作的社會中，教師的教學(xué)不僅要重視學(xué)生的個(gè)性化閱讀，也要注意合作化的閱讀。

參考文獻(xiàn)：

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