淺談構(gòu)建初中政治課高效課堂的策略

楊樹德 劉鴻勝

摘要：隨著新課改的不斷深入開展，新課程理念也在不斷更新著教師的教學(xué)觀念，構(gòu)建高效課堂成為每一個(gè)教師不斷追求的目標(biāo)。這是教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，師生在課堂教與學(xué)的互動(dòng)中完美配合的結(jié)晶。

關(guān)鍵詞：初中政治；高效課堂；策略

新課改讓我們的課堂充滿了激情和活力，讓我們的課堂教學(xué)更是精彩紛呈。然而在課堂教學(xué)中還存在諸如：有的教師受傳統(tǒng)觀念的影響，課堂中對(duì)師生角色的定位不符合課改要求，學(xué)生的主體地位在課堂上難以實(shí)現(xiàn)；有的教師教學(xué)方式方法不能跟上時(shí)代發(fā)展的步伐；有的教師只注重形式，刻意追求課堂氣氛的活躍，導(dǎo)致完不成教學(xué)任務(wù)等等。這些大大小小的問(wèn)題嚴(yán)重阻礙著高效課堂的構(gòu)建。如何適應(yīng)新課改要求，構(gòu)建初中政治課高效課堂，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱慕虒W(xué)體會(huì)。

一、 精準(zhǔn)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的靈魂和核心，是每一節(jié)課堂教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)和歸屬點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成與否是衡量一節(jié)課好壞的主要尺度，也是判斷一節(jié)課是否是有效教學(xué)的重要抓手。要構(gòu)建高效課堂，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)教學(xué)目標(biāo)做出精準(zhǔn)設(shè)計(jì)，就是要讓教學(xué)目標(biāo)有針對(duì)性、可行性和實(shí)效性，同時(shí)還要有一定的彈性。一方面，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活和學(xué)生生活實(shí)際，科學(xué)設(shè)計(jì)和整合每堂課的三維教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確應(yīng)體現(xiàn)在定位于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。就是既重視學(xué)生對(duì)文本知識(shí)的掌握，更重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)；既注重學(xué)生智力因素的發(fā)展，更注重學(xué)生非智力因素的發(fā)展。要摒棄那種只重視知識(shí)掌握而忽視能力素質(zhì)培養(yǎng)的片面觀念。另一方面，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要有一定的彈性，就是教師在依綱據(jù)本設(shè)定目標(biāo)的同時(shí)，更要充分考慮到學(xué)生在本節(jié)課中可能達(dá)到的其他目標(biāo)。彈性目標(biāo)的設(shè)定既是尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，也是考慮到期望目標(biāo)與實(shí)際結(jié)果之間可能出現(xiàn)的差異。只有留給課堂目標(biāo)一個(gè)彈性區(qū)間，制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，才能使不同層次的學(xué)生充分發(fā)展，真正提高課堂教學(xué)效率。

二、 精心優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

“工欲善其事必先利其器?！币惶谜n是否成功首先取決于教師在課前的教學(xué)設(shè)計(jì)，也就是我們所說(shuō)的備課。新課程理念下，要求教師要樹立大備課觀，進(jìn)行多維度備課。教師不僅要備教材、備教學(xué)情境、備教學(xué)環(huán)節(jié)，而且也要備學(xué)生、備自己。一節(jié)好課在某種意義上就是展示教師自身個(gè)性美的課。教師要善于利用自身這種美去感染、激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，教師在備課中要把學(xué)生的需求放在第一位，思考和解決對(duì)課程資源的處理怎樣才能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)如何激發(fā)學(xué)生的思維，對(duì)教學(xué)方式的運(yùn)用是否有利于學(xué)生去主動(dòng)探究，對(duì)教學(xué)過(guò)程的構(gòu)建是否留給學(xué)生足夠的活動(dòng)時(shí)間和空間。教師通過(guò)合理確定教學(xué)目標(biāo)、整體把握教學(xué)框架、精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境、科學(xué)運(yùn)用教學(xué)方法等方面的提前預(yù)設(shè)，才有可能使備課時(shí)的預(yù)設(shè)與課堂生成達(dá)到完美統(tǒng)一。成功的教學(xué)實(shí)踐證明，備課時(shí)的預(yù)設(shè)越充分、越科學(xué)，課堂上的生成就越有效、越精彩。

三、 精巧運(yùn)用教學(xué)方法

初中政治課的教學(xué)方式不外乎課文閱讀、重點(diǎn)講解、問(wèn)題啟發(fā)、圖片解讀、視頻分析、情感表達(dá)等。很多教師在政治課教學(xué)中認(rèn)為枯燥無(wú)味、缺乏生機(jī)，這主要是未能對(duì)課程資源進(jìn)行有效的整合利用，未能采用靈活多變的教學(xué)方法。無(wú)論是過(guò)去還是現(xiàn)在，新課標(biāo)教材都具有時(shí)代前沿的特征和現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活的歸屬，在編寫上采用探究與分享、閱讀感悟、相關(guān)鏈接、拓展延伸等形式，展現(xiàn)與文本相關(guān)的教學(xué)資源。這就給教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)留下了許多創(chuàng)造空間。如果教師在教學(xué)中不能活化教材、整合教材資源，不能靈活運(yùn)用教學(xué)方法，課堂就會(huì)變死，氣氛就會(huì)沉悶，學(xué)生學(xué)起來(lái)也就枯燥乏味了。因此，教師只有善于運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式，才能構(gòu)建充滿新意的高效課堂，才能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，緩解學(xué)生的視聽(tīng)覺(jué)疲勞，收到輕松愉快的獲取知識(shí)的效果。

四、 精妙發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性

新課程改革倡導(dǎo)課堂教學(xué)中要以學(xué)生為本，落實(shí)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生以主人翁的姿態(tài)積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)的全過(guò)程。教學(xué)過(guò)程是教師教與學(xué)生學(xué)相統(tǒng)一的過(guò)程。但如果簡(jiǎn)單地認(rèn)為教師教的過(guò)程同時(shí)也是學(xué)生學(xué)的過(guò)程，那就大錯(cuò)特錯(cuò)了。正如我們經(jīng)常見(jiàn)到的：在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，教師在臺(tái)上講得津津有味，學(xué)生在臺(tái)下聽(tīng)得昏昏欲睡。這就需要教師在教學(xué)中轉(zhuǎn)變師生角色，把課堂這個(gè)舞臺(tái)還給學(xué)生，營(yíng)造輕松、活躍、和諧的課堂氛圍，給學(xué)生搭建展示自己的平臺(tái)，讓每個(gè)學(xué)生獲得充分展示的機(jī)會(huì)。這樣，教師才能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，掌握教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，從而理解學(xué)生的需求，把發(fā)現(xiàn)真理的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，有效提高課堂教學(xué)效率。

課堂教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜、豐富、動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程。高效課堂的構(gòu)建是新時(shí)期每一位教師的美好追求，教師只有在豐富的教學(xué)實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)和內(nèi)化，使自己的課堂教學(xué)能力不斷提升，才能打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，使課堂煥發(fā)生機(jī)活力，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的全面提高。

作者簡(jiǎn)介：楊樹德，劉鴻勝，甘肅省武威市，甘肅省武威市民勤縣第六中學(xué)。