新課程背景下高中生物課堂的智慧理答藝術(shù)

金好俊

摘 要：理答行為是教師與學(xué)生溝通交流的一種有效方法。在新課程改革的背景下，高中生物學(xué)科已經(jīng)成為重點(diǎn)教學(xué)的學(xué)科之一，為此，教師應(yīng)該重視生物課堂教學(xué)中的智慧理答藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升生物教學(xué)的教學(xué)效率。對(duì)此，教師要學(xué)會(huì)聆聽(tīng)，增強(qiáng)理答的趣味性，靈活運(yùn)用激勵(lì)策略，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率，帶動(dòng)學(xué)生參與課堂積極性。

關(guān)鍵詞：新課程；高中生物；智慧理答

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）27-0096-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.27.056

理答是課堂問(wèn)答最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，是教師對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題后的處理方法，如果只注重呈現(xiàn)精彩問(wèn)題，卻忽略理答藝術(shù)，那么課堂的溝通過(guò)程是不完整的。教師的智慧理答行為能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，增加學(xué)生的課堂參與熱情[1]。教師應(yīng)善用理答策略，在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的效率。

一、高中生物課堂理答情況現(xiàn)狀

新課程背景下，課堂教學(xué)中的提問(wèn)受到高度重視，許多教師精心設(shè)計(jì)了課堂溝通的方式以及問(wèn)題，豐富了提問(wèn)的策略，但是容易忽視提問(wèn)后的理答藝術(shù)，當(dāng)前高中生物課堂的理答活動(dòng)存在如下問(wèn)題。

（一）存在較多無(wú)效理答

高中生物課堂知識(shí)內(nèi)容繁雜豐富，需要學(xué)生勤于思考深入理解知識(shí)內(nèi)容，要求教師在課堂教學(xué)中給予學(xué)生足夠的啟發(fā)。但是當(dāng)前課堂教學(xué)提問(wèn)多，理答簡(jiǎn)單，僅僅用“不錯(cuò)”“不對(duì)”“然后呢”這類(lèi)語(yǔ)句理答，毫無(wú)技巧可言[2]。問(wèn)題過(guò)后，學(xué)生仍然不理解重點(diǎn)在哪，教師未能在理答過(guò)程中引發(fā)學(xué)生思考，理答過(guò)于簡(jiǎn)單，無(wú)法幫助學(xué)生提高知識(shí)水平。

（二）限制學(xué)生思維拓展

新課程背景下，高中生物課堂極為“熱鬧”。教師設(shè)計(jì)好問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生用既定答案回答問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生自己思考所得的答案不予理會(huì)。課堂看似氣氛熱烈，實(shí)則成為“一言堂”，只接受一種答案，限制學(xué)生思維拓展，屬于披著新教學(xué)方法的外殼仍然以傳統(tǒng)教學(xué)理論開(kāi)展課堂教學(xué)的活動(dòng)。

（三）對(duì)于難題含糊其辭

高中生物知識(shí)還存在部分有爭(zhēng)議的問(wèn)題，或者學(xué)生在課堂上思考得出難題，教師無(wú)法給出明確的答案，又擔(dān)心在學(xué)生面前失去威信，就轉(zhuǎn)移話題，轉(zhuǎn)移思路，壓制學(xué)生思考提問(wèn)，對(duì)難題含糊其辭，降低了學(xué)生思考與學(xué)習(xí)的熱情，從而放棄深入思考[3]。

（四）學(xué)生拒絕回答后教師理答缺失

許多學(xué)生因?yàn)樾睦砩系那闆r或者對(duì)于知識(shí)掌握不牢，被叫答后惶恐不安，不愿作答。教師不去探明學(xué)生拒絕回答問(wèn)題的原因，也未能引導(dǎo)學(xué)生或者給予足夠的鼓勵(lì)，甚至指責(zé)或者無(wú)視，無(wú)理答環(huán)節(jié)，給學(xué)生造成了更大的心理壓力，更害怕回答問(wèn)題。

二、理答藝術(shù)在高中生物課堂上的智慧呈現(xiàn)

（一）學(xué)會(huì)聆聽(tīng)

教師的傾聽(tīng)比說(shuō)教更有意義。傾聽(tīng)是理答藝術(shù)中的重要組成部分，懂得傾聽(tīng)并能夠傾聽(tīng)的教師是智慧的[4]。新課程背景下，高中生物課堂需要教師突出以生為本的理念，將課堂塑造成學(xué)生展示、思考、分析，不斷提高思維能力與實(shí)踐能力的舞臺(tái)，教師必備的理答藝術(shù)即是傾聽(tīng)。善于傾聽(tīng)，是尊重學(xué)生的表現(xiàn)，也給予學(xué)生足夠的空間去思考與表達(dá)，才能鍛煉學(xué)生思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)師生之間的默契。教師在傾聽(tīng)過(guò)程中了解學(xué)生，互相理解，才能給出全面、恰當(dāng)?shù)睦泶稹?/p>

（二）有效理答

教師要通過(guò)傾聽(tīng)學(xué)生答案，做出全面、及時(shí)的評(píng)價(jià)。在課堂上，學(xué)生回答得正確完整的問(wèn)題，教師應(yīng)該給予肯定并歸納總結(jié)，給出重點(diǎn)，分享學(xué)生的快樂(lè)。學(xué)生回答錯(cuò)誤，教師應(yīng)該判斷錯(cuò)誤原因，幫助學(xué)生糾正答案與導(dǎo)致回答錯(cuò)誤的思路或者習(xí)慣，與學(xué)生共同給出正確的答案，并繼續(xù)鼓勵(lì)。教師的理答應(yīng)盡量做到有效理答，及時(shí)全面進(jìn)行評(píng)價(jià)，有問(wèn)題馬上解決。

（三）增強(qiáng)理答的趣味性

幽默是智慧的體現(xiàn)，教師要將這種智慧應(yīng)用于課堂理答過(guò)程中。教師使用幽默的理答方式，能幫助學(xué)生從回答問(wèn)題的緊張感中解脫出來(lái)。高中生物知識(shí)本身就具有極強(qiáng)的趣味性，實(shí)踐性較強(qiáng)，各種科研成果層出不窮，給教師與學(xué)生之間提供了無(wú)窮的話題。例如，在講授生物進(jìn)化部分知識(shí)時(shí)，學(xué)生不理解生殖隔離與地理隔離的區(qū)別，教師將其總結(jié)為：生殖隔離就是有緣千里來(lái)相會(huì)，卻無(wú)法交配；地理隔離就是可以交配卻此生無(wú)緣相見(jiàn)。這樣的比喻明確了概念區(qū)分，讓學(xué)生對(duì)答案直觀了解，一目了然，課堂氛圍也較為活躍，有助于課堂教學(xué)效率的提高。

（四）靈活運(yùn)用激勵(lì)策略

教師在高中生物課堂上要抓住學(xué)科特點(diǎn)，靈活運(yùn)用激勵(lì)策略，增強(qiáng)學(xué)生信心，滿足學(xué)生對(duì)于回答正確的渴望。特別是對(duì)于回答問(wèn)題容易緊張或者恐懼的學(xué)生，教師要適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的見(jiàn)解，這樣有助于鍛煉學(xué)生思維能力，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。例如，在進(jìn)行“溫度對(duì)酶活性的影響”這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，部分小組實(shí)驗(yàn)結(jié)果與預(yù)期差別很大，學(xué)生十分沮喪，不知道錯(cuò)在何處。教師鼓勵(lì)學(xué)生：思路是合理的，配合是默契的，也具備科學(xué)精神與科學(xué)素養(yǎng)，但是我們應(yīng)該設(shè)想實(shí)驗(yàn)中哪些步驟的一點(diǎn)點(diǎn)變化就會(huì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果，讓我們得到不同的收獲。學(xué)生開(kāi)始思考找尋問(wèn)題所在，教師通過(guò)一系列理答幫助學(xué)生找到實(shí)驗(yàn)結(jié)果不同的原因，并且敏銳地發(fā)現(xiàn)并鼓勵(lì)他們的優(yōu)點(diǎn)，完善不足之處，讓學(xué)生擺脫挫敗感，繼續(xù)投入到實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張瑩.新課程背景下高中生物課堂的智慧理答藝術(shù)[J].林區(qū)教學(xué)，2016（7）.

[2] 李慧.例談初中語(yǔ)文課堂的智慧理答藝術(shù)[J].語(yǔ)文天地（初中版），2015（9）.

[3] 王益紅.智慧理答：教師課堂教學(xué)力的深層修煉[J].江蘇教育研究，2016（7）.

[4] 陳瓊霞.智慧理答：成就精彩數(shù)學(xué)課堂[J].小學(xué)時(shí)代（教育研究），2013（19）.