巧用激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)提升作業(yè)批改有效性

張先寶

摘 要：批改作業(yè)是小學(xué)數(shù)學(xué)教師的一項(xiàng)常規(guī)工作，是檢查教師的課堂教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)成果的方式之一，教師通過(guò)對(duì)作業(yè)的批改，能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，這對(duì)于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。因此，教師應(yīng)巧用激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生解題方法，拓寬學(xué)生解題思路。

關(guān)鍵詞：激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)；作業(yè)批改；有效性

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）27-0087-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.27.050

在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，我認(rèn)為激勵(lì)評(píng)語(yǔ)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用極大。通過(guò)采用激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有了好感，產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。評(píng)語(yǔ)作為教師批改作業(yè)的一種形式，能讓學(xué)生更好地明白自己作業(yè)的優(yōu)缺點(diǎn)，有利于教師和學(xué)生之間的溝通，讓學(xué)生知道自己的作業(yè)優(yōu)在何處或錯(cuò)在哪里。鼓勵(lì)性、有親和力的評(píng)語(yǔ)，不但能增進(jìn)師生之間的思想情感交流，還能直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，激勵(lì)他們對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)、對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿自信，充滿力量。“水不流不活，人不激不躍?！睂?duì)于不同年級(jí)、不同愛好、不同性格特點(diǎn)的學(xué)生給予不同的、切合學(xué)生實(shí)際的評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)，才能取得較好的效果。

一、巧用激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

作業(yè)對(duì)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成主要表現(xiàn)在對(duì)作業(yè)的書寫、格式、算理以及推理思維的過(guò)程。恰當(dāng)運(yùn)用評(píng)語(yǔ)指出學(xué)生作業(yè)中的不足和錯(cuò)誤之處，一方面能及時(shí)提醒學(xué)生要細(xì)心和規(guī)范，另一方面能使其更好的弄清算理，這樣能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和細(xì)心、分析、歸納解題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

我們班的潘奧同學(xué)在做作業(yè)時(shí)經(jīng)常由于粗心而出現(xiàn)錯(cuò)誤，在批改他的作業(yè)時(shí)，我首先肯定了他的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)了他的自信心，再提出更高的要求、希望，促使他不斷進(jìn)步不斷改正缺點(diǎn)。如：“粗心是你前進(jìn)途中最大的絆腳石，甩開它吧，和細(xì)心交朋友，老師相信你一定是最棒的?！币院蟮淖鳂I(yè)中他很少再因?yàn)榇中亩霈F(xiàn)錯(cuò)誤，而且字也寫得比以前漂亮了呢。

班里的張忠紅同學(xué)以前經(jīng)常不能按時(shí)完成作業(yè)，我沒有責(zé)罵她，而是在批改她的作業(yè)時(shí)寫上了這樣一句評(píng)語(yǔ)：“你是個(gè)聰明、可愛的小姑娘，可你經(jīng)常忘記老師布置的作業(yè)，老師多么希望你從小養(yǎng)成做事認(rèn)真的好習(xí)慣啊，不要讓老師失望哦！”在以后的日子里，我特別關(guān)注張忠紅的作業(yè)，每次批改她的作業(yè)時(shí)，我都抓住她的點(diǎn)滴進(jìn)步對(duì)她進(jìn)行鼓勵(lì)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)她不僅每次都能夠按時(shí)完成作業(yè)，而且作業(yè)的質(zhì)量也有了明顯的提升。

少年兒童處于身心發(fā)展時(shí)期，各個(gè)方面都很不穩(wěn)定，因此，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，及時(shí)予以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、肯定。只有這樣，學(xué)生才會(huì)找到自信。在教師的在評(píng)價(jià)中不斷得到鼓勵(lì)，學(xué)生的積極性才會(huì)越來(lái)越高漲，這樣才會(huì)使學(xué)生不斷糾正自己的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

二、巧用激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生解題方法

當(dāng)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)讀題、審題、計(jì)算、觀察、分析、判斷等方面的錯(cuò)誤時(shí)，教師要利用評(píng)語(yǔ)進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)，讓學(xué)生理清題目中的條件、問(wèn)題、條件中的數(shù)量關(guān)系等，只有這樣學(xué)生才能正確理清數(shù)量關(guān)系列出正確的算式，掌握正確的解題思路和方法。

在學(xué)習(xí)正方形的周長(zhǎng)和面積這一內(nèi)容時(shí)，有這樣一道作業(yè)題：“一塊正方形菜地的周長(zhǎng)是28厘米，求這塊菜地的面積?！迸淖鳂I(yè)時(shí)我發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生是這樣寫的：28×28，于是針對(duì)她這一錯(cuò)誤，我寫了這樣一句評(píng)語(yǔ)：“要想求正方形的面積，必須要知道什么條件，你一直都是一個(gè)聰明的孩子，要是遇到問(wèn)題能再認(rèn)真思考一下，那可就太棒了?！痹诮鉀Q實(shí)際問(wèn)題的練習(xí)題中，當(dāng)有的學(xué)生難以理解正確的數(shù)量關(guān)系而產(chǎn)生錯(cuò)誤時(shí)，我會(huì)在批改作業(yè)時(shí)用上“先找準(zhǔn)解題的關(guān)鍵”“利用逆推的方法試試看”“下一步該干什么”“能再換一個(gè)角度想一想嗎？”等等。

評(píng)語(yǔ)是教師指點(diǎn)學(xué)生思考的燈塔，是學(xué)生在教師的指點(diǎn)下，自己去獨(dú)立思考、獨(dú)立修正的過(guò)程。在教師評(píng)語(yǔ)的指點(diǎn)下，學(xué)生不僅找到了錯(cuò)在哪里，而且知道為什么錯(cuò)、該怎樣改正?！澳愫軙?huì)思考”“你的見解真獨(dú)特”這種富有感情色彩的評(píng)語(yǔ)，不僅讓學(xué)生感受到了教師對(duì)他的關(guān)愛，而且促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，充滿了希望。

三、巧用激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，拓寬學(xué)生解題思路

教師在批改作業(yè)時(shí)，如果能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的閃光點(diǎn)，適時(shí)用精妙點(diǎn)睛之語(yǔ)給學(xué)生以恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，更能激起學(xué)生數(shù)學(xué)思維的浪花，從而啟發(fā)學(xué)生拓展思路，發(fā)揮潛能，特別是在一題多解的題目里，有的學(xué)生在作業(yè)中寫出多種解題方法，我會(huì)在批改作業(yè)時(shí)用上“你能用不同的方法解題，把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去，真了不起！”“這么難的題你能回答得這么完整，真棒！”“你的主意可真多！”“你很會(huì)思考，真像個(gè)小小科學(xué)家！”“你的想法真不錯(cuò)”“你真是個(gè)會(huì)動(dòng)腦筋的小天才”等評(píng)語(yǔ)，肯定他們獨(dú)特的見解和開闊的思維，對(duì)于只用了一種方法解題的學(xué)生，我會(huì)在他的作業(yè)本上留下“這道題你這樣做也可以，能不能想出更簡(jiǎn)便的方法呢？”“你掌握了一種方法，很不錯(cuò)了，動(dòng)動(dòng)腦筋，肯定會(huì)有不同的方法”“再想一想，老師相信你一定有更好的方法，好嗎”。這樣的評(píng)價(jià)使學(xué)生思維的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神得到了肯定，真正激發(fā)了他們創(chuàng)造性思維學(xué)習(xí)的動(dòng)力，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和興趣。

德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。教師的一句激勵(lì)性語(yǔ)言，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)熱情。作為教師，要真誠(chéng)地善待自己的每一位學(xué)生，和學(xué)生親切交流，給學(xué)生以適當(dāng)鼓勵(lì)，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生和自己的情感。作業(yè)評(píng)語(yǔ)，是師生感情交流的紐帶，讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)作業(yè)這個(gè)平臺(tái)，與教師進(jìn)行平等的交流。教師要真心愛學(xué)生，“愛生如己”真正的關(guān)愛他們，從而使每個(gè)學(xué)生都能愉快的參與的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。尤其是讓學(xué)困生覺得教師也同樣關(guān)注著自己，幫助著自己，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心與動(dòng)力，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。

參考文獻(xiàn)：

[1] 孟大軍.激勵(lì)性作業(yè)批改的實(shí)踐[J].教學(xué)與管理（小學(xué)版），2017（5）.

[2] 張健.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改的實(shí)踐與探索[J].關(guān)愛明天，2014（10）.