學生創(chuàng)新能力在高中數(shù)學教學中的培養(yǎng)

劉俠

摘 要：創(chuàng)新是永不褪色的時代主題，是當代人才核心競爭力的關鍵。具備創(chuàng)新能力的學生可以取得更優(yōu)異的高中數(shù)學成績，也能在未來的數(shù)學學習和工作生活中取得更加出色的表現(xiàn)，教師應重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，從創(chuàng)新意識、創(chuàng)新之興趣、合作創(chuàng)新等方面入手，全面提升學生創(chuàng)新能力。

關鍵詞：高中數(shù)學；創(chuàng)新能力；能力培養(yǎng)

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）27-0084-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.27.048

在當前的高中數(shù)學教學中，很多教師都認識到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要性，但其教學方法卻不利于學生創(chuàng)新能力的提升。很多教師的教學理念仍舊停留在傳統(tǒng)教學模式下，也不重視學生的學習興趣，這共同導致了學生創(chuàng)新能力不足的問題。為此，廣大教師應積極探索創(chuàng)新教學理念。

一、創(chuàng)新之意識

在高中數(shù)學教學中，很多教師都希望培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，進而提升學生的數(shù)學解題能力和數(shù)學成績。但很多教師在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力時，卻忽略了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，也忽略了改變自身的教學觀念，導致學生的創(chuàng)新能力得不到長足發(fā)展。為此，教師應首先轉(zhuǎn)變自身的教學觀念，建立創(chuàng)新教學觀念，并幫助學生轉(zhuǎn)變學習意識。

首先，教師應轉(zhuǎn)變自身教學觀念，建立以學生為主體的創(chuàng)新教學觀念。傳統(tǒng)的教學觀念認為教師是教學的主體，教師的講解是學生學習知識的主要途徑、也是課堂教學的主要內(nèi)容，所以很多教師在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力時會注重教授學生“創(chuàng)新解題”方法，但卻不重視讓學生自發(fā)的提出創(chuàng)新解題方法，從而導致學生只是掌握了更多的解題方法，但其創(chuàng)新解題能力仍未得到發(fā)展。教師要深刻認識到這一點，并了解、學習創(chuàng)新教學觀念。教師可以通過學習網(wǎng)絡課程、閱讀最新教學研究文獻來了解創(chuàng)新教學理念，學習創(chuàng)新教學的開展方法。并在實際教學中應用所學內(nèi)容來開展創(chuàng)新教學。另外，教師一定要注意到，交流是創(chuàng)新教學的必備內(nèi)容，教師一定要注重多與年級組中的年輕教師、有教改經(jīng)驗的教師交流，也可以通過網(wǎng)絡等途徑與優(yōu)秀的教師交流，從而快速推進創(chuàng)新教學改革。

其次，教師也要注重引導學生建立創(chuàng)新學習意識，讓學生認識到自己是學習的主體，讓學生習慣獨立自主的學習。很多學生在適應教師主體的教學模式之后，也對教師產(chǎn)生了依賴，當學生遇到問題之后，第一時間想到的是向教師求助，而不是通過自己的努力來解決問題。學生對教師的過度依賴導致學生的問題解決能力下降，也影響著學生的數(shù)學成績。所以，教師應引導學生進行自學，讓學生通過課前自主預習來學習數(shù)學基本知識，再通過課堂練習、小組討論等來解決數(shù)學難題。當學生向教師提問時，教師不應直接給學生解答，而應給予學生提示性的引導，讓學生盡量獨立完成。例如，學生在提問：如何求解時，教師可以提示學生，這是一元二次方程組，有求解公式。學生就會查閱課本找到公式，從而求解結(jié)果：或，學生也對求解公式有了更深刻的印象。久而久之，學生會習慣自主學習，這時教師就可以引導學生在自學時進行創(chuàng)新，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

二、創(chuàng)新之興趣

高中數(shù)學是一個非常抽象的科目，很多學生都因為數(shù)學難而缺乏數(shù)學學習興趣，也就不會進行數(shù)學創(chuàng)新。為此，教師應注重培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣和數(shù)學創(chuàng)新興趣。在教學中，教師可以先培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣，將學生感興趣的事物引入到數(shù)學教學中來，提升數(shù)學課堂趣味性，從而提升學生對數(shù)學學習的興趣。教師要注重在平時多與學生交流，了解學生的興趣愛好，并在數(shù)學課程設計時考慮學生的興趣，將學生感興趣的事物與數(shù)學知識教學結(jié)合起來。例如，教師在講解《隨機抽樣》時，可以將學生感興趣的籃球作為教學背景故事，統(tǒng)計班上學生喜歡籃球的人數(shù)，并進行不同方式的隨機抽樣，估算班上喜歡籃球的人數(shù)。如抽樣時只抽男生，和只抽女生，得到的統(tǒng)計結(jié)果有很大差異，這是因為男生普遍喜歡籃球，而女生則喜歡籃球的較少，進而導致了不同的抽樣結(jié)果不同。所以在隨機抽樣時，應注重各個層次的均勻分配。很多男生都喜歡籃球，所以在解答問題時非常積極，再加上這一問題非常有趣，不同的抽樣導致了不同的結(jié)果，很多女生也會認真探究，從而調(diào)動全體學生都積極參與到課堂學習中來。

此外，教師還可以適當?shù)囊龑W生進行深入探究。例如，學生在發(fā)現(xiàn)不同抽樣的統(tǒng)計結(jié)果不同之后，教師可以引導學生進行探究，給出合理解釋，學生也會非常樂于思考、創(chuàng)新。這里我們可以看到，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新興趣，要從培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣開始，當教師將數(shù)學與學生愛好聯(lián)系起來時，學生會自發(fā)的學習、創(chuàng)新。

三、創(chuàng)新之合作

合作創(chuàng)新是時代的主題，也是學生快速提升創(chuàng)新能力、學習數(shù)學知識的利器，教師應引導學生進行合作創(chuàng)新。合作創(chuàng)新一般的開展方法是組織學生進行小組學習，讓學生合作來完成數(shù)學知識的學習、數(shù)學難題的解答；教師還可以讓學生以小組的形式來完成一些習題講解、數(shù)學知識講解的任務。在學生合作完成時，通常會提出各種不同想法，從而促使小組產(chǎn)生更多的解題方法。學生不同想法的碰撞、摩擦，也會促使新的解題方法的產(chǎn)生，從而促成合作創(chuàng)新。另外，教師也要注意將一些拓展學習內(nèi)容讓學生合作完成。例如，在《統(tǒng)計》這一章節(jié)的實習作業(yè)中，教師應該鼓勵學生合作完成。如兩個學生都喜歡足球，教師就可以鼓勵他們合作完成足球主題的統(tǒng)計任務。學生在合作過程中，還能優(yōu)勢互補，如有的學生邏輯思維能力強，思考問題嚴密，就可以負責統(tǒng)計流程的整體設計；有的學生美術(shù)功底好，就可以負責問卷的繪制；有的學生口才出眾，就可以負責展示內(nèi)容?？傊處煈J識到，合作創(chuàng)新既要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，也要提升學生的合作意識。

四、結(jié)語

在高中數(shù)學教學中，教師應重視培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。教師首先要轉(zhuǎn)變自身教學理念，轉(zhuǎn)變學生學習觀念，提升學生學習興趣，引導學生合作創(chuàng)新，進而全面提升學生創(chuàng)新能力。

參考文獻：

[1] 蔡海波.學生創(chuàng)新能力在高中數(shù)學教學中的培養(yǎng)[J].文理導航·教育研究與實踐，2014（7）.

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