小學(xué)科學(xué)探究活動(dòng)教學(xué)策略

夏佩鋒

摘 要：探究活動(dòng)是貫穿小學(xué)科學(xué)教學(xué)的主線，探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)的主要途徑之一?？茖W(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供盡可能多的科學(xué)探究機(jī)會(huì)。教師可以利用多種方式導(dǎo)入，設(shè)疑巧問(wèn)，激發(fā)學(xué)生探究沖動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識(shí)，形成科學(xué)態(tài)度。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；探究活動(dòng)；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）27-0081-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.27.046

小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)，區(qū)別于一般的語(yǔ)文，數(shù)學(xué)教學(xué)?？茖W(xué)教學(xué)是教師指導(dǎo)下的學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象的探究過(guò)程，如何讓學(xué)生提高科學(xué)探究興趣，培養(yǎng)探究能力是科學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)。下面我談一下科學(xué)探究的教學(xué)策略。

一、多種方式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生探究沖動(dòng)

（一）演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入

實(shí)驗(yàn)是科學(xué)課程的重要內(nèi)容，具有很強(qiáng)的感染力，視覺(jué)沖擊力明顯，更能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的探究沖動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)《人造地球衛(wèi)星》時(shí)，教師首先為學(xué)生做演示實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)備好小藥瓶、繩子、橡皮筋，將繩子拴住小藥瓶旋轉(zhuǎn)，藥瓶不掉在地上，這樣學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生困惑，為什么藥瓶一經(jīng)旋轉(zhuǎn)就不掉下來(lái)呢？進(jìn)而激起學(xué)生強(qiáng)烈的探究熱情。

（二）利用多媒體導(dǎo)入

現(xiàn)在學(xué)校大多配備了多媒體，有的科學(xué)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)室做不出來(lái)，利用多媒體，上網(wǎng)搜索教學(xué)資源，將其運(yùn)用于教學(xué)中更能引起學(xué)生注意力，符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)與思維特點(diǎn)。多媒體顯示的不再是單一而靜止的畫(huà)面，而是將小學(xué)生難以理解的抽象的知識(shí)，用直觀的立體生動(dòng)的場(chǎng)景表現(xiàn)出來(lái)，這樣更能激活學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與科學(xué)探究的主動(dòng)性。

（三）自然現(xiàn)象導(dǎo)入

教室是個(gè)小課堂，大自然是學(xué)生的大課堂?？茖W(xué)的教學(xué)資源在學(xué)生所有的活動(dòng)空間，教師要鼓勵(lì)學(xué)生接觸大自然，節(jié)假日不要在家只做作業(yè)，當(dāng)書(shū)呆子。要走進(jìn)自然，田野、河邊、池塘等等都是教學(xué)資源。學(xué)生有了課外體驗(yàn)，教師在課堂舉例子，描述自然現(xiàn)象時(shí)，學(xué)生才能明白，才能理解。學(xué)生聽(tīng)不懂教師講課，如墜云霧的原因就是學(xué)生沒(méi)有課外現(xiàn)象的感受。

二、設(shè)疑巧問(wèn)，誘發(fā)學(xué)生探究動(dòng)機(jī)

古人云：學(xué)而不思則罔。疑問(wèn)是學(xué)生天賦，小學(xué)生求知欲強(qiáng)，疑惑自然而然在探究過(guò)程中就有了。我們要善于運(yùn)用問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)入求知的疑惑狀態(tài)，教師設(shè)置實(shí)驗(yàn)器材、過(guò)程使學(xué)生展開(kāi)探究以解決心中的困惑。這樣的教學(xué)不是以教師為中心的黑板前面的教課，而是建立在學(xué)生主體參與以及積極思考基礎(chǔ)上的自主探究，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變，這個(gè)正是新課改的要求。

（一）提出的疑問(wèn)要具有探索性

過(guò)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題，學(xué)生的興趣激發(fā)不出來(lái)，不能全身心參與探究；太復(fù)雜的問(wèn)題，學(xué)生感覺(jué)茫然失措，不知道如何著手。因此，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要在已知與未知的中間地帶發(fā)力，基于學(xué)生基礎(chǔ)又具有一定深度，這樣子的問(wèn)題，學(xué)生既有熱情，又容易出成果，使學(xué)生容易體驗(yàn)勝利成功的喜悅，這樣才能夠通過(guò)學(xué)生的自主探究將知識(shí)內(nèi)化。

（二）提出問(wèn)題要具有層次性

學(xué)生成績(jī)、認(rèn)知存在個(gè)體差異，這是客觀存在的事實(shí)，不同層次之間的探究可以互相促進(jìn)共同發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化地發(fā)展。學(xué)生從小在各自環(huán)境中成長(zhǎng)，有不同的經(jīng)歷，不能說(shuō)誰(shuí)的經(jīng)歷是好的，誰(shuí)的經(jīng)歷是不好的，大千世界，豐富多彩，承認(rèn)差異，世界才能多彩多樣。標(biāo)準(zhǔn)化只能扼殺人才，追求一致，最后是死水一潭，這樣不必說(shuō)培養(yǎng)人才，連學(xué)生天賦都被退化了。

三、保護(hù)學(xué)生“玩”的權(quán)利

在應(yīng)試教育的高壓下，小學(xué)生在課余時(shí)間的“玩”就是不學(xué)習(xí)，就會(huì)玩物喪志，就會(huì)被個(gè)別教師、絕大部分家長(zhǎng)視若洪水猛獸，千方百計(jì)地阻止，苦口婆心地勸導(dǎo)不要玩。其實(shí)，學(xué)生絕大部分的玩就是探究，雖然不是在教師指導(dǎo)下的玩，玩的有點(diǎn)漫無(wú)邊際，隨心所欲，但那是給課堂科學(xué)探究活動(dòng)打基礎(chǔ)。學(xué)生課余時(shí)間的玩，不必說(shuō)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)不好，科學(xué)課程更不必提，學(xué)校要引導(dǎo)家長(zhǎng)正視學(xué)生課余時(shí)間的“玩”。教師要在搞好課堂探究的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展豐富的課外探究活動(dòng)——玩，

學(xué)生在家的玩，很大部分屬于科學(xué)探究活動(dòng)，但是家長(zhǎng)認(rèn)為玩，不做作業(yè)，絕對(duì)是玩物喪志，耽誤了學(xué)習(xí)，考不上重點(diǎn)學(xué)校，考不上好大學(xué)，長(zhǎng)大了沒(méi)有好職業(yè)，也就沒(méi)有幸福生活。家長(zhǎng)，尤其是女家長(zhǎng)將玩視若洪水猛獸，想盡一切辦法不讓玩：把玩具收藏了，不讓看到、規(guī)定做完作業(yè)可以看多長(zhǎng)時(shí)間的電視，當(dāng)然還只是看動(dòng)畫(huà)片；假期不能在家玩，必須上補(bǔ)習(xí)班，家長(zhǎng)認(rèn)為可不能把大好光陰給玩了，“玩”就是浪費(fèi)時(shí)間，唯有看書(shū)學(xué)習(xí)才是沒(méi)有浪費(fèi)時(shí)間，沒(méi)有浪費(fèi)生命。

心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，童年經(jīng)歷、感受是一個(gè)人的心理發(fā)育的開(kāi)端，對(duì)長(zhǎng)大后的個(gè)性、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成和發(fā)展都有著決定性的作用。俗語(yǔ)說(shuō)“三歲看大，七歲看老”，但是，在現(xiàn)實(shí)中，家長(zhǎng)肆意剝奪學(xué)生玩的權(quán)利是普遍的。沒(méi)有游戲，沒(méi)有玩，學(xué)生的童年是貧乏、單薄的，而他們的身心發(fā)展也會(huì)出現(xiàn)偏差。玩對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是他們生活的一部分。

學(xué)生在玩中還可以體驗(yàn)到人生寶貴的經(jīng)歷——成功的體驗(yàn)。著名心理學(xué)家馬斯洛提出了人有七種需求，其中有一個(gè)是自我實(shí)現(xiàn)的需求——個(gè)人理想實(shí)現(xiàn)的需求。少年兒童有強(qiáng)烈的成功欲望，非常想“顯擺”。一個(gè)3歲的幼兒把一堆積木搭成了高樓大廈，他顯得很高興，會(huì)讓周圍人來(lái)欣賞自己的作品，這個(gè)時(shí)候，幼兒就是體驗(yàn)到了成功帶來(lái)的喜悅。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，我們要研究科學(xué)課程的學(xué)科特征，為學(xué)生探究活動(dòng)提供精神支持、智力支持、物質(zhì)支持，激發(fā)學(xué)生探究熱情，愛(ài)護(hù)學(xué)生探究動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的探究，讓學(xué)生經(jīng)歷多種多樣的探究過(guò)程。只有這樣，學(xué)生才能對(duì)知識(shí)真正理解與掌握，也只有這樣，我們的學(xué)生才會(huì)真正掌握科學(xué)探究能力，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)更高級(jí)的科學(xué)知識(shí)打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 石歐.課程改革中的若干問(wèn)題[M].廣州：廣東教育出版社，2004.

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