初中地理教學(xué)中“生態(tài)教育”的探究

李華

摘 要：生態(tài)教育是構(gòu)建社會生態(tài)文明的基礎(chǔ)。生態(tài)教育與地理教育的關(guān)系密不可分，地理教學(xué)不僅是地理基礎(chǔ)知識的傳授，更是地理素養(yǎng)包括生態(tài)素養(yǎng)的培養(yǎng)教育。本文結(jié)合新課改下的初中地理教學(xué)中“生態(tài)教育”的必要性，以及在地理教學(xué)中生態(tài)教育實施過程中存在的問題，并給出了提高生態(tài)教育實施的有效性的幾點策略。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；生態(tài)教育；有效性

中圖分類號：G63 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）27-0058-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.27.032

當(dāng)前，人類面臨著日益嚴(yán)峻、紛繁復(fù)雜的各種生態(tài)問題。全球氣候變暖，溫室效應(yīng)日趨嚴(yán)重，土壤沙化，生物多樣性銳減……生態(tài)環(huán)境的日益惡化引起人們的關(guān)注。對此，高中地理教學(xué)中已經(jīng)有了關(guān)于環(huán)境保護的專題內(nèi)容，其中就涉及了生態(tài)教育的內(nèi)容和理念，這也是解決日益嚴(yán)重的生態(tài)問題的重要途徑。初中地理教學(xué)是學(xué)生地理學(xué)習(xí)的奠基階段，因此在初中地理教學(xué)中進行生態(tài)教育是時代的必然性和素質(zhì)教育的必然要求。地理教材中的生態(tài)教育內(nèi)容為生態(tài)教育的順利實施提供了可靠的教學(xué)素材，在初中地理教學(xué)中，我們不僅要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的地理知識、獲得基本的地理技能和方法，還要培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)環(huán)境意識和可持續(xù)發(fā)展的理念。

一、初中地理教學(xué)開展“生態(tài)教育”的必要性

隨著改革開放的深入發(fā)展，環(huán)境問題日益被重視，環(huán)境保護成為一項基本國策，堅持可持續(xù)發(fā)展，保障生態(tài)平衡是當(dāng)前國家發(fā)展的基本戰(zhàn)略。教育是提升國民素質(zhì)和思想認(rèn)識的重要途徑，在初中地理教學(xué)中開展生態(tài)教育有利于對于提升學(xué)生對地理課程的理解和環(huán)保意識。教師要在學(xué)科教學(xué)中把生態(tài)教育的相關(guān)知識融入其中，使學(xué)生深化知識理解，確立環(huán)境保護意識，提升學(xué)科素養(yǎng)，樹立健康積極的價值觀，也能夠使他們具有參與解決生態(tài)環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展問題的責(zé)任感。因此，在初中地理教學(xué)中開展“生態(tài)教育”意義重大。

二、初中地理課程中實施“生態(tài)教育”存在的問題

首先，受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響，初中地理一直被認(rèn)為是副科，由于中考不考地理，所以學(xué)校只有初一、初二開設(shè)地理課，初三就沒有地理課程的學(xué)習(xí)了，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長和學(xué)生都不重視地理科目的學(xué)習(xí)。其次，初中地理教師生態(tài)教育知識面缺乏。很多初中地理教師自身對生態(tài)教育的認(rèn)識不足，也缺乏這方面的教學(xué)經(jīng)驗，更不用說挖掘地理教材中和生態(tài)教育相關(guān)內(nèi)容的能力了。最后，教學(xué)方法單一。生態(tài)教育要求與實際生活相聯(lián)系，但是地理教學(xué)中更多的還是采取理論教學(xué)，很少采取活動類的多元化的教學(xué)方法。

三、初中地理教學(xué)中提高“生態(tài)教育”實施的有效性

（一）端正“生態(tài)教育”態(tài)度，滲透環(huán)保理念

初中階段是學(xué)生實際觀、人生觀和價值觀形成的關(guān)鍵階段，是需要學(xué)校教育引導(dǎo)的。新課改下的學(xué)科教學(xué)要求要落實三維目標(biāo)：知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，也就是培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)。這就意味著在初中地理教學(xué)中教師要知識與能力并重，且重視對學(xué)生的思想引導(dǎo)。在地理教學(xué)中要重視生態(tài)教育，逐步滲透環(huán)保理念。眾所周知，地理學(xué)是一門專門研究環(huán)境的自然學(xué)科。初中地理教材中包含了很多生態(tài)內(nèi)容，需要教師進行適當(dāng)?shù)耐卣购脱由欤瑤椭鷮W(xué)生積累扎實的生態(tài)知識，引導(dǎo)學(xué)生客觀地理解社會發(fā)展中出現(xiàn)的各種生態(tài)問題，使學(xué)生認(rèn)識到人與自然是互相依存的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生愛護地球、保護生態(tài)環(huán)境的意識。

例如，教師在進行關(guān)于“我國自然資源”這部分內(nèi)容進行教學(xué)時，可以把目前較為嚴(yán)重的一些生態(tài)問題，如水資源的短缺和污染、樹木的濫砍濫伐、物種的減少等問題用圖片、視頻等形式通過多媒體資源來呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣學(xué)生能夠更直觀地理解知識，也有利于幫助學(xué)生樹立正確的資源價值觀。

（二）提高教師的“生態(tài)教育”素養(yǎng)

新課改下，教師是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，教學(xué)質(zhì)量與教師自身的教育教學(xué)水平密切相關(guān)，因此初中地理教學(xué)中實施生態(tài)教育的關(guān)鍵與教師生態(tài)教育素養(yǎng)密切相關(guān)。初中地理教學(xué)中要實施生態(tài)教育就需要教師加強生態(tài)知識的學(xué)習(xí)，擴大自身生態(tài)知識的視野，并逐步在教學(xué)中形成良好的生態(tài)行為習(xí)慣。有了豐富的生態(tài)知識，教師在備課時才有能力去挖掘教材中的生態(tài)教育素材，在教學(xué)中對于生態(tài)知識才能信手拈來，從而對學(xué)生進行生態(tài)教育。要提高教師的生態(tài)教育素養(yǎng)可以從兩方面著手：一是職前教育。高等院校應(yīng)建立完整的生態(tài)教育體系，加強生態(tài)課程建設(shè)，使專業(yè)教育與生態(tài)教育相結(jié)合，這樣有利于未來走上教師崗位的學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)的生態(tài)知識。二是在職培訓(xùn)。初中地理教師可以通過自學(xué)、參加生態(tài)教育專題講座或者生態(tài)教育技能的培訓(xùn)，提高自身的生態(tài)教育意識，拓展生態(tài)知識面，提高生態(tài)教育素養(yǎng)。

（三）完善教學(xué)方式，采用多元化的教學(xué)方法

教學(xué)方法關(guān)系著教學(xué)效果的好壞，在地理教學(xué)中，教師可采用多元化的教學(xué)方法進行生態(tài)教育，比如案例教學(xué)法、辯論式教學(xué)法、角色扮演法、社會調(diào)查法等，豐富多樣的教學(xué)方法不僅能激發(fā)學(xué)生參與的熱情，還能鍛煉學(xué)生的動手實踐能力和解決生態(tài)問題的技能。地理學(xué)科本身是一門與我們生活息息相關(guān)的學(xué)科，其需要對生活進行觀察與體驗，因此，教師在利用第一課堂進行教學(xué)的同時，更應(yīng)該充分發(fā)揮第二課堂的作用，開展實踐性教學(xué)，鼓勵學(xué)生走出校門，到大自然中感悟我們生活環(huán)境的現(xiàn)狀。例如讓學(xué)生調(diào)查我市的水資源有無污染的現(xiàn)象，污染主要是哪些原因?qū)е碌牡鹊?，引?dǎo)學(xué)生將課堂所學(xué)的知識運用于實際生活中，提高學(xué)生對地理的興趣與熱情，深刻了解地理存在的意義與價值，從而增強學(xué)生的生態(tài)保護意識。

總之，地理教育與生態(tài)教育密切相關(guān)，在初中地理教學(xué)中實施“生態(tài)教育”是社會發(fā)展的需要，也是素質(zhì)教育的要求。地理課程的最終目的不僅僅是讓學(xué)生掌握一些地理知識，更重要的是讓學(xué)生更加了解我們所生存的環(huán)境，使學(xué)生形成正確的生態(tài)價值觀。

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