小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的策略探析

李建軍

摘 要：近年來，隨著社會對于小學(xué)教學(xué)要求的不斷提高，小學(xué)高年級作為承接初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的階段，對于學(xué)生的基本數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力都提出了較高的要求。小學(xué)學(xué)生年齡偏小，學(xué)習(xí)的自覺性較差，在當(dāng)前階段的學(xué)習(xí)中，教師的指引就起到了十分重要的作用。對此，教師應(yīng)分析小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教育中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的背景，通過同類和不同進(jìn)行對比、動手操作、鼓勵質(zhì)疑和開放教學(xué)等方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級；數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新思維

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）27-0043-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.27.023

一、小學(xué)高年級培養(yǎng)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的背景

所謂創(chuàng)新思維，指的是創(chuàng)造者在創(chuàng)新意識之下，運用聯(lián)想能力和想象能力，通過對已有知識重新組合獲得新知識的能力。過去數(shù)學(xué)教學(xué)往往以計算為主，為了針對考試進(jìn)行大量的題目訓(xùn)練，重在培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，卻忽視了對學(xué)生創(chuàng)新思維邏輯能力的培養(yǎng)。在新時代下，小學(xué)素質(zhì)教育的呼聲越來越高，教學(xué)大綱和測試方案都對創(chuàng)新思維能力進(jìn)行了一定的側(cè)重。教師應(yīng)該主動改變教學(xué)方式，采取多種方法鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生在小學(xué)教育中學(xué)會基本創(chuàng)新思考的能力，這會為學(xué)生其他課程的學(xué)習(xí)以及日后的深入研究發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)高年級培養(yǎng)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維面臨的難點及應(yīng)對

第一，學(xué)生的注意力難以集中。十二三歲是學(xué)生最活潑好動的時期，高年級學(xué)生注意力不集中是一個老生常談的問題，雖然相較于低年級學(xué)生而言，學(xué)生的自控力已經(jīng)有了一定的提高，但隨著學(xué)生接觸到的信息和通訊手段、娛樂手段的逐漸增加，學(xué)生真正投入課堂的精力容易分散。在進(jìn)行創(chuàng)新思維培養(yǎng)的過程中，需要學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行基于自身知識結(jié)構(gòu)的思考，需要學(xué)生將精力集中在需要思考的問題上，對于小學(xué)高年級學(xué)生來說存在一定的困難。

第二，小學(xué)高年級學(xué)生課堂容量安排較大。當(dāng)前小學(xué)高年級教學(xué)已經(jīng)逐漸實現(xiàn)與初中教育接軌，除了往常的語文數(shù)學(xué)教學(xué)之外，對于英語、自然科技等知識的教學(xué)任務(wù)開始逐漸增加，加上數(shù)學(xué)學(xué)科本身課堂容量逐漸增加，學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握和熟練都需要較多時間，能夠真正用于提高學(xué)生創(chuàng)新思維的時間較少。

第三，學(xué)生創(chuàng)新思維訓(xùn)練個性化較強(qiáng)。創(chuàng)新思維與常規(guī)數(shù)學(xué)訓(xùn)練有一定不同，對于不同學(xué)生來說，掌握創(chuàng)新思維的節(jié)奏和程度都會具有較大的差異，在小學(xué)高年級課堂中，由于班級較大，學(xué)生數(shù)量較多，教師很難根據(jù)每個學(xué)生不同的情況進(jìn)行有針對性的教學(xué)。

以上三個難題都是在培養(yǎng)高年級學(xué)生創(chuàng)新思維過程中所必須面對的，教師應(yīng)該調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，讓創(chuàng)新思維融入日常教學(xué)中，而不是通過增加額外內(nèi)容，加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。在教學(xué)時間的安排上，可以采取常規(guī)知識作為主要教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)中穿插進(jìn)行少量的創(chuàng)新思維培養(yǎng)部分，這樣一方面可以減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，另一方面可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不需要花費較多時間在同一類問題上，符合學(xué)生當(dāng)前年齡段的興趣特點。在創(chuàng)新思維培養(yǎng)的過程中，應(yīng)該避免統(tǒng)一教學(xué)，避免對學(xué)生制定硬性要求，要采取鼓勵的方式，在當(dāng)前有限的教學(xué)時間內(nèi)，對有條件進(jìn)行創(chuàng)新思維的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，對已完成基本學(xué)習(xí)任務(wù)為目標(biāo)的學(xué)生也能有所顧及。

三、小學(xué)高年級培養(yǎng)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的路徑

（一）通過同類和不同進(jìn)行對比，培養(yǎng)學(xué)生整理知識結(jié)構(gòu)的習(xí)慣和能力

對已有知識進(jìn)行同類類比和不同類型的比較是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)，任何創(chuàng)新思維都離不開科學(xué)的思維方法。教師在教學(xué)過程中，對于高年級數(shù)學(xué)中類型相近，數(shù)學(xué)本質(zhì)相似的問題，要引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想。例如，除法和分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系中。除法學(xué)習(xí)較早，除法的性質(zhì)如何通過類比，在新學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)中應(yīng)用呢？首先，教師要對之前學(xué)習(xí)的除法內(nèi)容進(jìn)行整理和總結(jié)。如被除數(shù)和除數(shù)擴(kuò)大縮小相同倍數(shù)商不變，在分?jǐn)?shù)中有約分的性質(zhì)，分子分母擴(kuò)大或者縮小同樣的倍數(shù)分?jǐn)?shù)值不變；零不能做除數(shù)，零也不能做分母。通過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生可以一步步通過性質(zhì)，對比、掌握除法和分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，對分?jǐn)?shù)的數(shù)學(xué)本質(zhì)有更深入的認(rèn)識，對除法的表達(dá)方式也有了更深入的印象。學(xué)生可以通過將過去知識引入新知識，獲得創(chuàng)造性的成果。

（二）通過動手操作，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

人的認(rèn)知過程是從具象到抽象的，任何抽象知識在轉(zhuǎn)化為主體的認(rèn)知之前，都需要有一個具象化認(rèn)知的過程。例如，在對三角形面積公式進(jìn)行教學(xué)之前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生計算三角形紙片的面積，通過裁剪拼接，三角形總可以轉(zhuǎn)化為熟悉的平行四邊形。平行四邊形的面積是已經(jīng)學(xué)會計算的，銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形分別如何裁剪拼接，這種計算方式是否具有普遍性？通過自己動手研究計算三角形面積的方式，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)無論采用何種方式計算三角形面積，都會得到相同的結(jié)果，而如何將這種結(jié)果轉(zhuǎn)化為一個一般性的定理，教師可以在實踐中逐漸引導(dǎo)，完成學(xué)生對于具象到抽象，從特殊到一般的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

（三）通過鼓勵質(zhì)疑和開放的教學(xué)方式

一道題可以有很多不同的求解方式，每種方法難度不一，用到的知識點也不一樣，對于教師已經(jīng)進(jìn)行講解的題目，要鼓勵學(xué)生采用多種方式解決問題。在學(xué)生有不同觀點時，教師要給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會，構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂鼓勵思考、鼓勵創(chuàng)新的氛圍。在這樣的氛圍中，學(xué)生以想出比標(biāo)準(zhǔn)答案簡單的解法為榮，就能在更輕松愉快的環(huán)境下進(jìn)行高年級數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，對常規(guī)知識的鞏固大有裨益。

四、結(jié)語

創(chuàng)造性思維是當(dāng)前教學(xué)的需求，也是社會對于新時代學(xué)生的要求。高年級數(shù)學(xué)課堂由于學(xué)生的年齡特性和數(shù)學(xué)的學(xué)科特性，使創(chuàng)新思維培養(yǎng)具有一定的難度。但是同時高年級數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)又具有一定的必要性，教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，提升自己的教育水平，努力嘗試多種教學(xué)方法，提高創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。

參考文獻(xiàn)：

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