小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立思考能力培養(yǎng)探究

摘要：對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)這門課程來(lái)說(shuō)，會(huì)涉及很多的計(jì)算，學(xué)生要細(xì)心，具有良好的獨(dú)立思考能力。本文針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)情況，分析了小學(xué)生獨(dú)立思考的現(xiàn)狀，提出了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；學(xué)生；獨(dú)立思考能力；培養(yǎng)

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，小學(xué)階段是重要的時(shí)期，學(xué)生可以形成良好的學(xué)習(xí)意識(shí)，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)這門課程來(lái)說(shuō)，具有較強(qiáng)的應(yīng)用性，學(xué)生需要一定的邏輯思維，因此，在小學(xué)階段，要重點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力。根據(jù)現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情況來(lái)看，教與學(xué)受到了諸多因素的影響，制約著小學(xué)生的獨(dú)立思考能力的提升，這就需要解決這些問(wèn)題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立思考能力的現(xiàn)狀

（一） 受傳統(tǒng)教育影響較重

如今，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí)，大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師依然處于主導(dǎo)地位，學(xué)生十分被動(dòng)，只能按照教師的節(jié)奏來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)失去獨(dú)立思考的能力，對(duì)教師過(guò)分依賴。由于小學(xué)生的思考空間比較局限，嚴(yán)重阻礙了獨(dú)立思考能力的形成。此外，在枯燥的課堂氛圍中，學(xué)生會(huì)逐漸失去數(shù)學(xué)興趣，而且，教師會(huì)直接講出每道數(shù)學(xué)題的答案，學(xué)生根本不會(huì)主動(dòng)尋找答案，最終，弱化了學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

（二） 教師與家長(zhǎng)過(guò)于注重成績(jī)

目前，在我國(guó)的小學(xué)教育中，升學(xué)是主要的教學(xué)目標(biāo)，不管是教師，還是學(xué)生家長(zhǎng)，都十分重視學(xué)生的考試成績(jī)，為了提高學(xué)生的成績(jī)，往往會(huì)給小學(xué)生布置繁重的課后作業(yè)，通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題水平。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，小學(xué)生很難體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，反而會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種負(fù)擔(dān)，進(jìn)而出現(xiàn)抵觸心理，很多學(xué)生為了完成數(shù)學(xué)作業(yè)，很少有時(shí)間去主動(dòng)深入思考問(wèn)題，因此，學(xué)生的獨(dú)立思考能力就會(huì)不斷下降，最終變成考試成績(jī)的傀儡。

二、 培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考能力的策略

（一） 構(gòu)建以學(xué)生為主的教學(xué)課程

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生的主體地位未能得到教師的重視，嚴(yán)重限制了學(xué)生的想象力，阻礙了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。由此可見，在日后的教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)自己的角色，充分尊重學(xué)生的主體地位，將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生能夠主動(dòng)參加教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而去探索數(shù)學(xué)知識(shí)，營(yíng)造活潑快樂(lè)的課堂氛圍。例如：教師可以積極應(yīng)用趣味性教學(xué)開展數(shù)學(xué)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的熱情，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的規(guī)律，可以提出這樣的問(wèn)題，一只青蛙4條腿，一個(gè)嘴巴，2只眼睛，撲通一下跳進(jìn)水中，根據(jù)這個(gè)樣板，讓學(xué)生說(shuō)出2只青蛙、3只青蛙，隨著青蛙數(shù)量的增加，很容易促進(jìn)學(xué)生的獨(dú)立思考，從而引出新的知識(shí)點(diǎn)，有助于學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

（二） 選擇獨(dú)特的教學(xué)內(nèi)容

數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯性較強(qiáng)，教師應(yīng)該選擇獨(dú)特的內(nèi)容，將教材知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái)，展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性，不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，通過(guò)動(dòng)手操作，學(xué)生也能感到快樂(lè)。例如：對(duì)《克與千克》進(jìn)行講解時(shí)，可以讓學(xué)生感受橡皮的重量，逐漸遞增，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)克與千克的差別，通過(guò)稱重的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生積極思考，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)克與千克的關(guān)系，并且，提出相應(yīng)的問(wèn)題，如二者之間能夠相互轉(zhuǎn)化嗎？通過(guò)這樣的方式，即使是抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)也能變得具體化，在實(shí)踐操作中，學(xué)生可以更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，獨(dú)立思考能力也得到了有效培養(yǎng)。

（三） 對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行引導(dǎo)

要想有效培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，僅僅依靠課堂是不夠的，教師應(yīng)該充分利用課下，讓學(xué)生積極討論，深入思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)樂(lè)趣之后，自然而然會(huì)養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。不僅如此，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，按問(wèn)題的難易程度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，保證所有的學(xué)生都能思考問(wèn)題，進(jìn)一步探索數(shù)學(xué)知識(shí)，在討論的過(guò)程中，能夠有效提升學(xué)生的獨(dú)立思考能力。但是，要特別注意，教師應(yīng)該定期檢查學(xué)生的討論成果，保證所有學(xué)生都要能高效地討論，防止討論與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的話題。另外，教師還應(yīng)該積極展開小組討論，正確引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

（四） 充分應(yīng)用獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，獨(dú)立思考能力是重要的教學(xué)任務(wù)，由于小學(xué)生的年齡特征，為了培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立思考能力，應(yīng)該充分重視獎(jiǎng)懲機(jī)制，小學(xué)生都喜歡得到夸獎(jiǎng)，喜歡做游戲，對(duì)新鮮的事物感興趣，因此，教師在數(shù)學(xué)課堂中，應(yīng)該提出具有趣味性的問(wèn)題，讓學(xué)生獨(dú)立思考，當(dāng)學(xué)生回答正確時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)肯定，并給予表?yè)P(yáng)，幫助學(xué)生樹立獨(dú)立思考的意識(shí)，而且，還應(yīng)該給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于沒(méi)回答出來(lái)問(wèn)題的學(xué)生，教師也應(yīng)該鼓勵(lì)他們，要積極思考，多動(dòng)腦，進(jìn)而在整體上提升學(xué)生的獨(dú)立思考水平，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于小學(xué)生而言，養(yǎng)成良好的獨(dú)立思考能力是非常重要的，能夠讓學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在實(shí)際教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從多個(gè)角度來(lái)培養(yǎng)，符合學(xué)生的特點(diǎn)，遵守循序漸進(jìn)的原則，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]謝在萬(wàn).小學(xué)數(shù)學(xué)教育的問(wèn)題和措施探究[J].教師，2014（27）：76.

作者簡(jiǎn)介：胡勝利，浙江省溫州市，溫州市甌海區(qū)仙巖沈岙小學(xué)。