閱讀教學(xué)中提升語文素養(yǎng)的幾點(diǎn)嘗試

摘要：語文教學(xué)的核心就是閱讀教學(xué)。閱讀教學(xué)是學(xué)生語文綜合素養(yǎng)提升的主要渠道。所以，2015版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念中指出：要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有適應(yīng)實(shí)際生活需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確運(yùn)用祖國語言文字?；谶@一理念的要求，在閱讀教學(xué)中，我從提升學(xué)生語文素養(yǎng)的角度出發(fā)，勤于實(shí)踐，積極嘗試，為學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升做了幾點(diǎn)嘗試，以期得到前輩、專家、同仁的指點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：閱讀；教學(xué)；語文

一、 從識(shí)字寫字中提升素養(yǎng)

根據(jù)課標(biāo)的要求，小學(xué)階段要求識(shí)字3000個(gè)以上。對(duì)于農(nóng)村學(xué)校而言。要達(dá)到這一要求并非易事。為了鞏固識(shí)字成果，我一如既往地扎實(shí)落實(shí)識(shí)字寫字訓(xùn)練，為學(xué)生的語文素養(yǎng)的提高做出了自己分內(nèi)的貢獻(xiàn)。識(shí)字寫字是語文教學(xué)的重要組成部分，來不得半點(diǎn)虛假。我要求學(xué)生端端正正地寫字，堂堂正正地做人。把字寫好，是為人嚴(yán)謹(jǐn)?shù)捏w現(xiàn)。一絲不茍地寫好字，是語文素養(yǎng)的一個(gè)細(xì)胞組成部分。

閱讀教學(xué)中，識(shí)字寫字是閱讀的前提，是讀通讀順課文的條件，是理解課文內(nèi)容的保障。閱讀教學(xué)中，我舍得花時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字寫字，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。識(shí)字教學(xué)，我重在引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字形，理解字義，學(xué)會(huì)運(yùn)用。寫字教學(xué)，我重在引導(dǎo)學(xué)生分析字形，找準(zhǔn)占位，寫對(duì)筆畫筆順，安排好間架結(jié)構(gòu)，努力把字寫得工整、正確、美觀。扎實(shí)開展識(shí)字寫字訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的可持續(xù)提升具有深遠(yuǎn)的意義。

二、 從品詞析句中提升素養(yǎng)

品詞析句是閱讀教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是學(xué)生理解課文內(nèi)容的重要途徑，更是學(xué)生感受祖國語言文字魅力的有效載體。離開了對(duì)詞句的品析理解，僅憑教師的生硬說教或灌輸，學(xué)生對(duì)課文的解讀、感知就會(huì)猶如海市蜃樓般虛無縹緲。長此以往生吞活剝，勢(shì)必造成學(xué)生缺乏語感，理解膚淺，素養(yǎng)低下。因而，語文教學(xué)要很好地引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，教給他們品詞析句的方法，才能使他們很好地感受蘊(yùn)含在字里行間的意思，達(dá)到提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的目的。

在引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容時(shí)，我特別注重引導(dǎo)學(xué)生品詞析句。教學(xué)《燕子專列》，我引導(dǎo)學(xué)生品析瑞士政府調(diào)撥專列運(yùn)送燕子的原因時(shí)，先讓學(xué)生找出文中的有關(guān)句子，再重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“氣溫驟降”“長途跋涉”“饑寒交迫”和“瀕臨死亡”等詞語的意思。對(duì)“氣溫驟降”，我采取聯(lián)系生活實(shí)際的方法引導(dǎo)學(xué)生理解詞意，體會(huì)天寒地凍對(duì)燕子的威脅；對(duì)“長途跋涉”的理解，我采用聯(lián)系舊知識(shí)解詞的方法，聯(lián)系《孔子拜師》課文的知識(shí)，體會(huì)燕子飛到瑞士的旅途勞累；對(duì)“饑寒交迫”的理解，我采用聯(lián)系上下文的方法理解，讓學(xué)生真正體會(huì)燕子又“饑”又“寒”又“累”的處境；對(duì)“瀕臨死亡”的理解，則采用直接解詞的方法進(jìn)行，深切體會(huì)燕子的困境。靈活多樣的解詞，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又教給了學(xué)生解詞的方法，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)夯實(shí)了根基，更為學(xué)生理解課文內(nèi)容開辟了通道，降低了難度，使學(xué)生對(duì)瑞士政府用專列運(yùn)送燕子的舉動(dòng)肅然起敬。

在教學(xué)“市民救助燕子”一節(jié)時(shí)，我抓住“走出”“冒著”“頂著”“踏著”“尋找”等詞語，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)瑞士市民不顧嚴(yán)寒，全心救助燕子的忘我精神。在學(xué)習(xí)貝蒂“救護(hù)燕子”一節(jié)時(shí)，我抓住課文對(duì)貝蒂的神態(tài)描寫的句子，引導(dǎo)學(xué)生品析“凍得通紅”“凍得僵硬”和“一點(diǎn)也不在乎”等短語，體會(huì)貝蒂一心救助燕子的忘我境界。抓住關(guān)鍵詞語，引導(dǎo)學(xué)生品析詞義，體會(huì)人物品質(zhì)，是閱讀教學(xué)的精髓，是理解課文內(nèi)容的有效途徑，對(duì)提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)具有十分重要的意義。

三、 從朗讀指導(dǎo)中提升素養(yǎng)

朗讀是閱讀教學(xué)理解課文內(nèi)容的重要手段。朗讀的最高境界是讀準(zhǔn)字音，讀通課文，讀得正確流暢，讀出感情。指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，不僅要讓學(xué)生不添字漏字，不錯(cuò)讀，不換字，還得讀好語調(diào)語速，讀出應(yīng)有的語氣，做到抑揚(yáng)頓挫，神采飛揚(yáng)。

例如，教學(xué)《燕子專列》時(shí)，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好三處語段。即讀好“燕子遇險(xiǎn)”“市民救助”和“貝蒂救護(hù)”的內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生讀“燕子遇險(xiǎn)”一節(jié)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人們沉重的心情，朗讀時(shí)用低沉緩慢的語氣來讀。指導(dǎo)學(xué)生讀“市民救助”一節(jié)時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)燕子遇險(xiǎn)后市民急切的心情，朗讀時(shí)用較快的語速來讀。指導(dǎo)學(xué)生讀“貝蒂救護(hù)”一節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生體會(huì)貝蒂不顧一切，全力救護(hù)燕子的舉動(dòng)，朗讀時(shí)用堅(jiān)定的語氣來讀。有效的朗讀指導(dǎo)，為學(xué)生有感情朗讀課文提供了借鑒，對(duì)學(xué)生理解課文內(nèi)容起到了及時(shí)有效的幫助，提升了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

四、 從拓展訓(xùn)練中提升素養(yǎng)

閱讀教學(xué)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生寫作能力、口語交際能力的重任。教材就是學(xué)生寫作、交際的范本。所以，教師在閱讀教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生探究教材的表達(dá)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作與交際，以提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

在《凡卡》教學(xué)中，我針對(duì)凡卡寄信的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生展開討論：爺爺能收到凡卡的信嗎？為什么？圍繞這一話題，組織學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練，對(duì)提升學(xué)生的口語表達(dá)能力起到了舉足輕重的作用，同時(shí)也起到加深理解課文內(nèi)容的目的，可謂“一箭雙雕”。在總結(jié)課文寫法時(shí)，我根據(jù)課文以夢(mèng)結(jié)尾的寫法，組織學(xué)生展開拓展訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生以“爺爺收到信之后”為題，展開聯(lián)想，寫一篇短文，收到了預(yù)期的效果。在教學(xué)《燕子專列》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生品讀課文3、4自然段后，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文先寫市民救護(hù)燕子，再寫貝蒂救護(hù)燕子，歸納出作者采用的點(diǎn)面結(jié)合的寫法。在學(xué)生了解這種寫法的好處后，我以短文《跳繩》為范例，再次讓學(xué)生感悟點(diǎn)面結(jié)合的寫法運(yùn)用的妙處。最后，我設(shè)計(jì)了“老師開會(huì)去了，班長宣布這節(jié)課大家自習(xí)。同學(xué)們”的寫話訓(xùn)練，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用點(diǎn)面結(jié)合寫法的目的，從而提升了學(xué)生寫作表達(dá)的素養(yǎng)。

識(shí)字、寫字、理解、交際、寫話，是學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的集合。只有在閱讀教學(xué)中大膽嘗試，勇于探索，才能開辟出提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的陽光大道。

當(dāng)然，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)是一項(xiàng)艱巨的工程，需要我們?cè)诿恳还?jié)課的閱讀教學(xué)中盡心竭力，精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，扎實(shí)開展語文綜合實(shí)踐，扎實(shí)落實(shí)各項(xiàng)訓(xùn)練，學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)才能如日出之陽，霞光萬丈，輝映天地！

作者簡介：丘富開，福建省龍巖市，長汀縣凌志學(xué)校。