中高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程銜接存在的問(wèn)題及對(duì)策

李雯

【摘要】在職業(yè)教育發(fā)展的過(guò)程中，中高職銜接無(wú)疑是一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。當(dāng)前我國(guó)中高職在課程街接的過(guò)程中存在著諸多問(wèn)題，主要包括三個(gè)不同的方面，包括專業(yè)課程內(nèi)容大量重復(fù)、文化基礎(chǔ)課程街接較為薄弱以及專業(yè)技能訓(xùn)練出現(xiàn)重復(fù)現(xiàn)象等方面。最后，本文在此基礎(chǔ)上提出了具有針對(duì)性的措施，包括三個(gè)方面，分別是專業(yè)技術(shù)資格證書(shū)的銜接、專業(yè)技能的銜接以及專業(yè)課程結(jié)構(gòu)的銜接。通過(guò)本文的研究，旨在對(duì)中高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程銜接存在的問(wèn)題一一解決，從而提升會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)效率以及質(zhì)量，幫助中高職院校培育出更多全方面的優(yōu)秀會(huì)計(jì)人才。

【關(guān)鍵詞】中高職 會(huì)計(jì) 銜接 對(duì)策

前言：如今，我國(guó)高職院校正深陷于生源危機(jī)當(dāng)中，正在大刀闊斧地進(jìn)行高職考試招生制度的改革。在未來(lái)，對(duì)于高職院校而言，中職畢業(yè)生會(huì)逐漸成為主要的生源構(gòu)成部分。在高素質(zhì)技能型人才培育的過(guò)程中，中高職教育銜接也是一個(gè)關(guān)鍵的途徑，因此對(duì)中高職教育銜接進(jìn)行改革勢(shì)在必行。長(zhǎng)久以來(lái)，中高職課程之間逐漸形成一種相互分離、各自獨(dú)立的嚴(yán)峻形勢(shì)，課程銜接問(wèn)題開(kāi)始逐漸凸顯出來(lái)。對(duì)于職業(yè)教育者而言，將中高職課程銜接問(wèn)題圓滿地解決無(wú)疑是一個(gè)需要進(jìn)行慎重考慮的問(wèn)題。

一、中高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程銜接存在的問(wèn)題

（一）專業(yè)課程內(nèi)容大量重復(fù)

當(dāng)前，我國(guó)針對(duì)中高職會(huì)計(jì)教育銜接這一方面，尚未建立一個(gè)統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)。全國(guó)各大中高職院校會(huì)依據(jù)自身的實(shí)際狀況來(lái)建立本校的專業(yè)課程體系，并對(duì)專業(yè)課程內(nèi)容進(jìn)行確定。由于各大中高職院校之間并未進(jìn)行有效的溝通，因此會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的專業(yè)課程重復(fù)的不良現(xiàn)象。特別是會(huì)計(jì)專業(yè)課程重復(fù)的比例非常地高。一些中職生在升人高職之后，也會(huì)重復(fù)學(xué)習(xí)學(xué)過(guò)的內(nèi)容，出現(xiàn)吃“回鍋飯”的現(xiàn)象。因此，高職生無(wú)法學(xué)習(xí)更多的會(huì)計(jì)知識(shí)，白白浪費(fèi)大量的教育資源，也會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)的積極性以及興趣造成阻礙。

（二）文化基礎(chǔ)課程銜接較為薄弱

當(dāng)前，高職院校在開(kāi)設(shè)文化基礎(chǔ)課程時(shí)，一般會(huì)以普通高中畢業(yè)生為標(biāo)準(zhǔn)。由于自身文化水平較低、文化基礎(chǔ)薄弱。因此，在升人高職院校之后，中職畢業(yè)生在學(xué)習(xí)各項(xiàng)文化基礎(chǔ)課程的過(guò)程中會(huì)感到十分困難，甚至?xí)窇謱W(xué)習(xí)大學(xué)英語(yǔ)、應(yīng)用寫(xiě)作以及高等數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課程。中高職會(huì)計(jì)專業(yè)在文化基礎(chǔ)課程銜接這方面所做的工作還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，較為薄弱。長(zhǎng)此以往，由于在文化基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)這方面較為困難，在學(xué)習(xí)那些復(fù)雜的會(huì)計(jì)專業(yè)課程的時(shí)候也不具有較高的積極性。

（三）專業(yè)技能訓(xùn)練出現(xiàn)重復(fù)現(xiàn)象

在專業(yè)技能培訓(xùn)以及實(shí)習(xí)訓(xùn)練這一方面，中高職會(huì)計(jì)教育存在著內(nèi)涵以及層次方面的明顯差異。在會(huì)計(jì)技能訓(xùn)練方面，一部分高職院校的定位并不算高。此外，在實(shí)習(xí)訓(xùn)練這一部分，相較中職院校而言，高職院校的訓(xùn)練項(xiàng)目相差無(wú)幾，重復(fù)訓(xùn)練的現(xiàn)象屢屢出現(xiàn)。因此，學(xué)生并不具備足夠的鍛煉以及拓展實(shí)踐的寶貴機(jī)會(huì)。

二、中高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程銜接的對(duì)策

（一）專業(yè)技術(shù)資格證書(shū)的銜接

為了做好中高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程銜接工作，必須銜接好專業(yè)技術(shù)資格證書(shū)。不僅有利于中高職提升其人才培育的質(zhì)量，也可以充分保障會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格證書(shū)制度的順利開(kāi)展?，F(xiàn)階段，我國(guó)早已取消會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試，那么注冊(cè)會(huì)計(jì)師、中級(jí)職稱以及初級(jí)職稱的含金量就會(huì)顯著提升。企業(yè)在發(fā)展過(guò)程中，高度重視且需要那些具備職業(yè)素養(yǎng)以及良好實(shí)操技能的優(yōu)秀會(huì)計(jì)人才。對(duì)于在校生而言，其學(xué)習(xí)重心在于會(huì)計(jì)初級(jí)資格考試以及實(shí)操技能這一方面。由此可見(jiàn)，中高職學(xué)校有必要高度重視設(shè)置會(huì)計(jì)專業(yè)初級(jí)資格課程。除此之外，中高職院校可以依據(jù)其實(shí)際的專業(yè)教學(xué)狀況，多多激勵(lì)學(xué)生不斷完善自我、參與初級(jí)會(huì)計(jì)資格考試，為未來(lái)的中高級(jí)會(huì)計(jì)資格考試打造一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）專業(yè)技能的銜接

對(duì)于中高職會(huì)計(jì)專業(yè)而言，其培育專業(yè)人才的一個(gè)重點(diǎn)在于，將專業(yè)技能的銜接嚴(yán)格地保障好。因此，中高職學(xué)生必須自覺(jué)地學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)以及出納等多項(xiàng)基本技能，從而在未來(lái)工作中充分地運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，完成好對(duì)賬、銀行業(yè)務(wù)管理、日記賬管理、現(xiàn)金管理以及點(diǎn)鈔等多項(xiàng)工作。必須高度重視基礎(chǔ)知識(shí)以及會(huì)計(jì)專業(yè)技能，對(duì)于企業(yè)財(cái)務(wù)主管技能進(jìn)行熟練地掌握，仔細(xì)完成好總賬處理、會(huì)計(jì)報(bào)表編制以及成本核算等各項(xiàng)工作。此外，必須對(duì)專業(yè)知識(shí)加以運(yùn)用，從而做好風(fēng)險(xiǎn)管控、會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)、內(nèi)部控制以及財(cái)務(wù)分析等基本操作。中高職院校在會(huì)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中，必須在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中貫穿技能訓(xùn)練，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)技能訓(xùn)練的主要內(nèi)容以及項(xiàng)目進(jìn)行較為合理地安排，對(duì)于會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)、課內(nèi)實(shí)踐以及操作訓(xùn)練等技能教育進(jìn)行不斷完善。

（三）專業(yè)課程結(jié)構(gòu)的銜接

在課程體系當(dāng)中，課程結(jié)構(gòu)指的是不同部分之間存在的一種比例關(guān)系以及組織關(guān)系。對(duì)于中高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程而言，課程結(jié)構(gòu)銜接是當(dāng)之無(wú)愧的核心環(huán)節(jié)，與會(huì)計(jì)教學(xué)的質(zhì)量之間存在著緊密的聯(lián)系。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，中高職教師除了幫助學(xué)生掌握會(huì)計(jì)職業(yè)能力以及專業(yè)基本知識(shí)，也必須引導(dǎo)學(xué)生建立一個(gè)科學(xué)的職業(yè)發(fā)展觀。中高職院校可以建立一個(gè)模塊+教學(xué)平臺(tái)的會(huì)計(jì)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，依托于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，從而對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)任務(wù)進(jìn)行進(jìn)一步明確，特別是教學(xué)安排、職業(yè)技能要求、人才培育現(xiàn)狀以及人才培養(yǎng)目標(biāo)等方面的內(nèi)容，將學(xué)生文化素質(zhì)培育視為重中之重。針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)課程，中高職院校可以訂立一個(gè)專業(yè)化的結(jié)構(gòu)銜接計(jì)劃以及教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，建立一個(gè)包含學(xué)校、區(qū)域以及國(guó)家在內(nèi)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行重構(gòu)，對(duì)專業(yè)設(shè)置進(jìn)行統(tǒng)籌，從而訂立一個(gè)統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，建立好一個(gè)科學(xué)、完善的課程結(jié)構(gòu)銜接觀念，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)能力的持續(xù)提升。中高職教師不斷強(qiáng)化指導(dǎo)財(cái)務(wù)管理以及會(huì)計(jì)核算等技能知識(shí)，從而保障做好教學(xué)體系銜接的工作。要想實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)工作的順利展開(kāi)，必須訂立一個(gè)高效、合理的專業(yè)課程結(jié)構(gòu)銜接計(jì)劃，充分完成銜接前的準(zhǔn)備，著力強(qiáng)化對(duì)教學(xué)方法以及內(nèi)容的研究，不斷推進(jìn)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)之間出現(xiàn)實(shí)質(zhì)性的銜接。

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