高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率提升策略研究

徐耀陽

【摘要】在高中數(shù)學(xué)中，數(shù)學(xué)知識體系龐大，這就需要學(xué)生擁有很強的邏輯性和思維能力，如果學(xué)習(xí)方法不對，那么不僅花費大量時間，更是效率不高，事倍功半，如果方法得當(dāng)，學(xué)習(xí)將會變得更加有趣容易，數(shù)學(xué)也不例外.本文以高中數(shù)學(xué)中學(xué)生遇到的問題，以學(xué)生為研究對象，分析當(dāng)代高中教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)效率提不上去的現(xiàn)象，并提出一些建議，以便于提高學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的效率.

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)習(xí)效率；提高策略

數(shù)學(xué)作為一門必修課程，是每一個高中生都必須經(jīng)歷的一個難關(guān)，然而由于種種原因，導(dǎo)致學(xué)生付出與回報不成比例，甚至是反比例的情況，進而導(dǎo)致學(xué)生對于數(shù)學(xué)這一專業(yè)興趣感覺缺失，影響了整體數(shù)學(xué)教學(xué)效果，數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)效率得不到提升.接下來本文分析了當(dāng)前高中數(shù)學(xué)中出現(xiàn)的一些導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率提升不了的問題.

一、高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生遇到的問題

（一）高中數(shù)學(xué)本身難度大，不容易理解

高中數(shù)學(xué)教材與之前的初中數(shù)學(xué)教材相比，難度增大，兩者之間的差距較大，學(xué)生不容易及時跟上教學(xué)進度，導(dǎo)致知識點掌握不牢固，影響后面知識點的學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致整個教學(xué)效率不高，學(xué)生學(xué)習(xí)效率自然降低.

（二）數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不牢固，效率低下

在高中，數(shù)學(xué)知識體系是一個整體體系，需要每一個知識點的融會貫通，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)函數(shù)這一部分的時候出現(xiàn)問題，沒有打牢基礎(chǔ)，那么后面的課程會有很大的影響.盡管在高中數(shù)學(xué)中，題型變化大，但是總的點是不會變的，更不能一味追求偏題難題，這是不對的，這會造成學(xué)生基礎(chǔ)不牢，好高騖遠，因小失大，越到后面越難掌握基礎(chǔ)知識.

（三）學(xué)生自主獨立思考能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣差

如今各種幫助學(xué)習(xí)輔助作業(yè)的軟件增多，大多數(shù)學(xué)生都不喜歡再去獨立思考問題，往往去抄看別人的答案，學(xué)生基礎(chǔ)知識不牢固，許多定理公式，把握不牢，課堂上教師只是起到引導(dǎo)作用，并不能全方位地去照顧學(xué)生，這更加加劇了學(xué)生對知識點概念的模糊，不能靈活運用知識點解決問題.不僅如此，長此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣也會受到影響，如聽課習(xí)慣、解題習(xí)慣、思考習(xí)慣.學(xué)生上課聽不懂，知識儲備不足，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣下降，思考問題習(xí)慣過于依賴網(wǎng)絡(luò)軟件，對每個問題的理解不夠深入，往往過了就忘了，效率大大下降.

二、提高高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的對策

（一）針對高中數(shù)學(xué)作業(yè)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的做法

1.更改作業(yè)內(nèi)容豐富程度，增強作業(yè)內(nèi)容的趣味性.

當(dāng)前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境過于枯燥無味，從目前高中數(shù)學(xué)作業(yè)的調(diào)查情況來看，學(xué)生對于數(shù)學(xué)作業(yè)的興趣度非常低，大部分學(xué)生表示，高中數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容死板，使得學(xué)生喪失了對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，以致于數(shù)學(xué)作業(yè)成為大部分學(xué)生的負擔(dān)，俗話說：興趣是最好的老師，想要提高學(xué)習(xí)效率，可以從增強學(xué)生對作業(yè)的興趣入手，增強學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生對于知識的渴望，改變學(xué)生對數(shù)學(xué)的態(tài)度.

2.尊重個體差異，施行分層次對待.

在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，每個人對知識接受程度不同，也會造成學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同，此時，如果不按照學(xué)生所能接受的程度進行教學(xué)的話，那么會造成一部分學(xué)生能聽懂，而一部分學(xué)生聽不懂的情況，整體教學(xué)水平就會被大大降低，這時候應(yīng)該針對不同層次的學(xué)生布置合適的教學(xué)作業(yè)，不僅能夠提高學(xué)生的知識面，還能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí).

（二）針對學(xué)生自主提高學(xué)習(xí)效率的對策

1.提高學(xué)生獨立思考的能力，不依賴于軟件幫助.

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師起到的作用大部分為引導(dǎo)作用，教師對學(xué)生的要求不高，教學(xué)要求也就不嚴(yán)格，大多說教師都是按部就班地教學(xué)，忽略了數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì).大部分學(xué)生往往認為按照教師所說的方式去學(xué)習(xí)，就能取得優(yōu)異的成績，但是高中知識不一樣，高中知識點更為復(fù)雜，擴展面更為廣，題型更是千變?nèi)f化，往往教師講過的題型根本不能滿足學(xué)生考試所需，因此，學(xué)生必須學(xué)會獨立思考問題，長時間的積累養(yǎng)成思考的習(xí)慣，這樣才能不斷運用掌握的知識解決問題，積極主動地去獲取知識，提高自身學(xué)習(xí)能力.

2.課前課后預(yù)習(xí)和溫習(xí)總結(jié)

大部分學(xué)生每天的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時間往往只有上課時間，其余時間基本是不會去思考數(shù)學(xué)知識的，沒有做到溫習(xí)知識，課前也沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，上課時對知識的吸收率不高，下課后不溫習(xí)，對知識的鞏固率也不高，沒有做到查缺補漏，往往越到后面知識點記憶越混亂.

3.積極配合教師的教學(xué)安排

教師的每一個教學(xué)安排，作業(yè)布置，知識點復(fù)習(xí)都是有針對性的，這個時候如果沒有跟隨教師進行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，只靠自己來復(fù)習(xí)，很容易造成知識點不連貫，露掉知識點的情況，復(fù)習(xí)不到位，學(xué)生應(yīng)該根據(jù)自己的能力，和知識點的掌握程度有針對性地復(fù)習(xí)，修正自身的不足.

4.培養(yǎng)堅毅的品質(zhì)

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是枯燥的，往往大部分學(xué)生都是三分鐘熱度，學(xué)懂一些就想學(xué)，遇到不會的了就喪失學(xué)習(xí)的興趣，這是要不得的，這會對學(xué)習(xí)的積極性造成很不良的影響，對于不會的以積極的心態(tài)去面對，去解決.

三、總結(jié)

在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，作業(yè)能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生解題能力的培養(yǎng)，因此，想要提高高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，就必須要提高數(shù)學(xué)作業(yè)的效率.由于學(xué)生個體差異等原因的存在，使得數(shù)學(xué)作業(yè)的布置會出現(xiàn)一定的困難，但只要教師能夠做好對學(xué)生學(xué)習(xí)動力的激發(fā)，使學(xué)生能夠真正喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)科，那么數(shù)學(xué)作業(yè)效率的提高也就指日可待了.

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