優(yōu)化數(shù)學(xué)課程資源培養(yǎng)學(xué)生探究能力

朱勤

【摘要】隨著素質(zhì)教育理念的提出，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著新的調(diào)整.葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：“教是為了不教.”這些內(nèi)容告訴我們，在開(kāi)展教學(xué)的階段，我們不僅僅要傳遞知識(shí)給學(xué)生，還需要培養(yǎng)學(xué)生的能力，尤其是探究能力.本文結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)要談一談在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣優(yōu)化課程資源以及培養(yǎng)學(xué)生的探究能力.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；課程資源；探究能力；培養(yǎng)策略

小學(xué)是學(xué)生能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，教師需要幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整不良的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后期學(xué)生能力的提升夯實(shí)基礎(chǔ).社會(huì)飛速發(fā)展，對(duì)人才的要求不再是簡(jiǎn)單地具備知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，而是需要其具有探究意識(shí)和創(chuàng)新精神，筆者將以優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂資源為基礎(chǔ)，簡(jiǎn)要談一談在教學(xué)中應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的探究能力.

一、求同存異，全面挖掘?qū)W生的潛能

一名著名的心理學(xué)家說(shuō)過(guò)“創(chuàng)造潛力常常是用異乎尋常的方式顯露出來(lái)的.”在學(xué)生探究能力培養(yǎng)的過(guò)程中也是如此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于講出自己的看法，在爭(zhēng)論中加深對(duì)知識(shí)的印象，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的發(fā)展.在學(xué)生探究和討論的過(guò)程中，學(xué)生的探究能力會(huì)得到顯著地提升.在小學(xué)教學(xué)中，資源的選擇也十分重要，一個(gè)良好的資源不僅可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，還能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展.

為了培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，在教學(xué)的階段，我們需要結(jié)合整體情況，選擇一些學(xué)生比較熟悉的內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)信心，并引導(dǎo)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷提升自我，從而達(dá)到教學(xué)質(zhì)量提升的效果.

如在“分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”部分講解的過(guò)程中，我們可以選擇一些學(xué)生常見(jiàn)的素材，以應(yīng)用題的方式，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí).“一位旅客從甲城坐火車到乙城，火車行了全程的一半時(shí)，旅客睡著了.他醒來(lái)時(shí)，發(fā)現(xiàn)剩下的路程是他睡著前火車所行路程的四分之一.想一想，剩下的路程是全程的幾分之幾？”在這個(gè)問(wèn)題當(dāng)中，有著不同的解法.教師在教學(xué)的階段可以通過(guò)引導(dǎo)式的方式，讓學(xué)生小組探究分析題目的解決方案.在這樣的模式中，學(xué)生的思路變得更加開(kāi)闊，學(xué)生的能力也會(huì)得到顯著的提升.

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣

小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中常常會(huì)出現(xiàn)注意力不集中的情況.這就需要教師在教學(xué)的階段全面了解學(xué)生的狀態(tài)，通過(guò)采用不同的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠更加全面地理解知識(shí)內(nèi)容.因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段，我們需要通過(guò)教學(xué)的理念滲透鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得內(nèi)心的滿足感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的效率.如在教學(xué)階段，可以通過(guò)“你真聰明，一讀就會(huì)明白”“老師相信你是最棒的”等話語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā).當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣以后，學(xué)生的探究欲望也隨之得到激發(fā).

為了激發(fā)學(xué)生的探究興趣，在教學(xué)的過(guò)程中可以通過(guò)生活中的小事引導(dǎo)，或者是借助微課資源滲透，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境，在情境的引導(dǎo)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)得到顯著地提升，探究欲望也隨之得到激發(fā).

三、鼓勵(lì)質(zhì)疑，拓寬學(xué)生探究的空間

思維自疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始.在開(kāi)展教學(xué)的階段，教師需要綜合學(xué)生的實(shí)際情況，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑.在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，有了問(wèn)題就如同有了“心臟”，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)方向也才能夠在這個(gè)過(guò)程中得到激發(fā).在開(kāi)展教學(xué)的階段，我們需要整合不同的內(nèi)容，幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整不良的狀態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑.

如在學(xué)習(xí)“圓”部分知識(shí)的時(shí)候，在問(wèn)題導(dǎo)入之后，可以讓學(xué)生思考應(yīng)該通過(guò)怎樣的辦法去繪制圓形，圓形的面積應(yīng)該怎樣計(jì)算.在這個(gè)過(guò)程中，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的狀態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)探討問(wèn)題.之后，教師幫助學(xué)生解決在探討過(guò)程中無(wú)法解決的問(wèn)題，找出學(xué)生在分析中存在問(wèn)題的答案.通過(guò)這樣的方式，教師讓學(xué)生相互解答問(wèn)題.這其實(shí)就是一個(gè)探究的過(guò)程，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下認(rèn)識(shí)了什么是圓，并分析探討出圓形面積的求法.通過(guò)這種學(xué)生質(zhì)疑、學(xué)生回答、學(xué)生探討、學(xué)生總結(jié)的方式，讓學(xué)生更加全面地了解知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到發(fā)展.

再如，在“統(tǒng)計(jì)”部分知識(shí)講解的過(guò)程中，可以讓學(xué)生在家附近統(tǒng)計(jì)門口自行車、汽車以及公交車經(jīng)過(guò)的數(shù)量，然后通過(guò)繪制表格的方式把信息呈現(xiàn)出來(lái).之后，詢問(wèn)學(xué)生在表格中發(fā)現(xiàn)了什么信息.通過(guò)這樣的模式，讓學(xué)生在自主找尋數(shù)據(jù)、小組討論分析的過(guò)程中，全面理解數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的效果以及信息.之后，教師結(jié)合學(xué)生的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，做出指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng).當(dāng)學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中得出信息之后，學(xué)生的探究意識(shí)也會(huì)得到發(fā)展.

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中我們必須認(rèn)識(shí)到，學(xué)生能力的提升并非一朝一夕就能夠完成的，學(xué)生探究性能力的培養(yǎng)也是如此.在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師需要結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，求同存異，全面挖掘?qū)W生的潛能；創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣；鼓勵(lì)質(zhì)疑，拓寬學(xué)生探究的空間等方式引導(dǎo)學(xué)生，從而提升學(xué)生的探究能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.

【參考文獻(xiàn)】

[1]宋勇.通過(guò)數(shù)學(xué)課程基地培養(yǎng)中學(xué)生的探究能力[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（6）：6.

[2]石彩霞.淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的探究能力[J].學(xué)周刊，2017（6）：124-125.

[3]惠君玲.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的策略[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2016（21）：61.

[4]羅媛.淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2016（36）：140.