小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中生成性資源的開發(fā)與研究

李水佺

【摘要】在課堂教學(xué)中，時(shí)常會(huì)因意外、出錯(cuò)而產(chǎn)生各種新問題，生成性教學(xué)資源便是在這種非預(yù)先設(shè)計(jì)好的情況下應(yīng)運(yùn)而生.一般來說，生成性教學(xué)資源更具生機(jī)與活力，不僅能夠改善機(jī)械訓(xùn)練、接受學(xué)習(xí)的困境，還能夠培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力，使其勤于動(dòng)手、樂于探究.本文旨在開發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的生成性資源，并對(duì)生成性資源的應(yīng)用提出建議.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；生成資源

數(shù)學(xué)對(duì)于小學(xué)生而言往往不易理解，所以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實(shí)際教學(xué)效果并不理想.為此，教師可充分運(yùn)用生成性資源，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)中存在的新問題加以捕捉、放大，發(fā)散學(xué)生的探究思維，并于新問題中賦予課程知識(shí)，確保傳授教學(xué)要點(diǎn)的同時(shí)，提高學(xué)生解決問題的能力.當(dāng)然，教師應(yīng)該密切觀察學(xué)生的表現(xiàn)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂加以正確引導(dǎo)，充分落實(shí)生成性資源的運(yùn)用.

一、善于開發(fā)生成性資源

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)該善于開發(fā)和捕捉生成性資源.為此，教師在課堂教學(xué)的過程中，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的狀況，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方式，積極地引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維.教師應(yīng)該善于提出問題，并在問題提出之后善于聆聽學(xué)生的見解.另外，針對(duì)回答出不同答案的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力.教師在學(xué)生回答出不同的答案時(shí)，要充分地認(rèn)識(shí)到這是課堂上不可缺少的生成性資源.教師在學(xué)生回答完問題后，要積極引導(dǎo)學(xué)生分析答案是否合理，根據(jù)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行討論.如果教師所提出的新問題與舊問題產(chǎn)生矛盾時(shí)，學(xué)生將會(huì)主動(dòng)提出自己難以解答的問題.這時(shí)，學(xué)生提出的問題一般會(huì)具創(chuàng)新性，其目的是將動(dòng)態(tài)資源更好地進(jìn)行彌補(bǔ).為此，教師不僅應(yīng)該在講解相關(guān)內(nèi)容前對(duì)問題進(jìn)行疏導(dǎo)，在講解后也應(yīng)該合理地對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理，捕捉學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中所產(chǎn)生的問題，并進(jìn)行深入的挖掘，不斷創(chuàng)新教學(xué)思路，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，創(chuàng)新學(xué)習(xí)思路.

例如，在教學(xué)“面積的含義”時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生先認(rèn)識(shí)平方米、平方厘米、單位平方米，由于學(xué)生在之前只認(rèn)識(shí)米、厘米和毫米.因此，教師在開展教學(xué)前應(yīng)該讓學(xué)生建立1平方米、1平方分米與1平方厘米的想象.教師在實(shí)際教學(xué)的過程中，應(yīng)充分尊重學(xué)生，注意教學(xué)的滲透性，使學(xué)生能夠自主深入研究相關(guān)問題.教師在教學(xué)前可以準(zhǔn)備一個(gè)長(zhǎng)方形的物品，讓學(xué)生進(jìn)行前期觀察，之后提出相應(yīng)的問題，讓學(xué)生自主研究、自主學(xué)習(xí).在探討的過程中，如果遇到問題，可以請(qǐng)教師指導(dǎo).與此同時(shí)，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到給學(xué)生留有更多的學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生相互之間探討、交流，自主訓(xùn)練與學(xué)習(xí)，遇到問題相互探討、獨(dú)立解決，才能夠使學(xué)生形成自主探討的能力.學(xué)生在得出不同答案時(shí)，形成了生成性資源，教師再結(jié)合教材展開教學(xué)，從而使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到與教材內(nèi)容有關(guān)的數(shù)學(xué)理論知識(shí).

二、善于利用錯(cuò)誤性資源

在實(shí)際教學(xué)的過程中，學(xué)生在回答問題時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的答案，教師可以將出現(xiàn)的問題看作一個(gè)特殊的生成性資源.在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，以此作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，幫助學(xué)生重新將教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行梳理，開發(fā)學(xué)生的邏輯思維.與此同時(shí)，對(duì)于出現(xiàn)問題的學(xué)生，教師應(yīng)及時(shí)對(duì)問題進(jìn)行糾正.針對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤答案，教師可以引導(dǎo)學(xué)生之間相互交流，之后再給予指導(dǎo).這樣，學(xué)生能夠通過教師和其他同學(xué)的幫助將出現(xiàn)的錯(cuò)誤及時(shí)更正，從而使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入理解，不但能夠提升自己探究問題的能力，也能提升其他學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)的能力.在教學(xué)過程中，錯(cuò)誤的資源是學(xué)生學(xué)習(xí)情況的再現(xiàn)，也是教學(xué)過程中一種寶貴的資源，教師應(yīng)該善于應(yīng)用出現(xiàn)的問題，及時(shí)有效地利用和捕捉有意義的信息，讓學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)和幫助下找到正確的學(xué)習(xí)方法.積極的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，轉(zhuǎn)變和延伸相關(guān)知識(shí)，能夠?qū)㈠e(cuò)誤轉(zhuǎn)換成為一種新的學(xué)習(xí)契機(jī)，使其成為鮮活的學(xué)習(xí)材料，通過這種方法開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生能夠在錯(cuò)誤中走向深度學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升課堂的教學(xué)質(zhì)量.為此，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)所出現(xiàn)的問題，找到學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，讓學(xué)生先將自己對(duì)問題的見解進(jìn)行闡述，并與其他同學(xué)進(jìn)行討論，對(duì)該同學(xué)的學(xué)習(xí)思路進(jìn)行合理的梳理.教師應(yīng)該認(rèn)真了解學(xué)生出現(xiàn)問題的原因，應(yīng)該本著解決問題的理念開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng).另外，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)問題的根本原因，找到自身在日常教學(xué)中存在的教學(xué)問題，從而更新和改正教學(xué)方法，將教學(xué)內(nèi)容不斷更新和完善，減少學(xué)生產(chǎn)生類似問題.

例如，在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位——千米的課程中，學(xué)生應(yīng)該了解1千米等于1000米.在認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位——噸時(shí)，學(xué)生應(yīng)該了解1噸等于1000千克，之后再進(jìn)行換算.如果前期學(xué)生沒有掌握長(zhǎng)度單位和質(zhì)量單位的知識(shí)就難以進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的展開學(xué)習(xí).對(duì)此，教師可以將相關(guān)知識(shí)結(jié)合到實(shí)際生活中，在授課時(shí)，首先激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，將相關(guān)內(nèi)容融入學(xué)習(xí)中.同時(shí)，教師通過學(xué)生在回答問題的過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的不足，從發(fā)現(xiàn)問題的角度出發(fā)，使學(xué)生能夠掌握更多計(jì)算的技巧，積極引導(dǎo)學(xué)生形成系統(tǒng)性的理論知識(shí)體系.

三、善于應(yīng)用問題性資源

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)該善于利用問題性資源，充分認(rèn)識(shí)學(xué)生在課堂中存在的問題，將其認(rèn)識(shí)為是生成性資源的一類.由于數(shù)學(xué)課與其他課程相比具有一定的難度，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)具有一定的畏難情緒，教師在教學(xué)的過程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在很多不同的問題.為此，教師應(yīng)該抓住這些問題，通過相關(guān)問題開展教學(xué)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是一定要有一定的方式，積極地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的欲望.教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該正視學(xué)生所提出的問題，耐心對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo).另外，教師在指導(dǎo)的過程中應(yīng)該找到學(xué)生存在問題的原因，指導(dǎo)學(xué)生通過正確的學(xué)習(xí)方法解決問題，并且應(yīng)用自己已經(jīng)學(xué)過的理論知識(shí)，對(duì)問題進(jìn)行自主解決.教師在課堂中也可以適當(dāng)?shù)靥岢鲆恍﹩栴}，讓學(xué)生全面思考，從而保障學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠扎實(shí)地掌握相關(guān)知識(shí)，對(duì)所學(xué)習(xí)的技能和知識(shí)能夠深入的理解.

例如，在學(xué)習(xí)“因數(shù)”這一課時(shí)，由于這類知識(shí)相對(duì)來說較為抽象，學(xué)生難以理解，為此在學(xué)習(xí)的過程中難免會(huì)遇到很多的問題.在教師教學(xué)因數(shù)的過程中，學(xué)生不了解因數(shù)的含義，教師可以先讓學(xué)生計(jì)算數(shù)字較小的乘法和除法，之后再不斷增大計(jì)算的數(shù)值，這樣能夠讓學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)更加深入的理解和掌握，從而使學(xué)生能夠在獲得知識(shí)的基礎(chǔ)上不斷的開發(fā)思維，培養(yǎng)學(xué)生概括相關(guān)知識(shí)的能力，開拓學(xué)生邏輯思維的能力，進(jìn)而讓學(xué)生更加容易的理解和感悟，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，開闊視野、開發(fā)自身學(xué)習(xí)思維，提升自身的數(shù)學(xué)水平.

四、總結(jié)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)該善于研究和開發(fā)生成性資源，并且能夠?qū)⑵浜侠淼膽?yīng)用.教師應(yīng)該善于開發(fā)生成資源，不斷提出問題讓學(xué)生深入研究，之后教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，使學(xué)生在遇到問題時(shí)能夠認(rèn)識(shí)到形成問題的原因，幫助學(xué)生合理地解決問題，進(jìn)而能夠不斷提升課堂的效率，使小學(xué)生在生成性資源中不斷提升自身的數(shù)學(xué)水平.

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