試論初中數(shù)學(xué)自主探究式教學(xué)策略

陳雷 姚強(qiáng)

【摘要】數(shù)學(xué)是一門(mén)典型的理科類(lèi)學(xué)科，在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要持續(xù)不斷的深入探究與思考，在這一過(guò)程中學(xué)生是主體，教師則起著組織者和輔助者的作用，引領(lǐng)他們進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí).在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)嘗試運(yùn)用自主探究式教學(xué)策略，指導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和探究數(shù)學(xué)知識(shí).本文以初中數(shù)學(xué)自主探究式教學(xué)為重點(diǎn)試論對(duì)象，同時(shí)制訂一些科學(xué)的策略.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；自主探究式；教學(xué)策略

數(shù)學(xué)是一門(mén)與學(xué)生日常生活聯(lián)系緊密的科目，也是他們學(xué)習(xí)物理、化學(xué)等課程的基礎(chǔ).通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以掌握一定的數(shù)學(xué)技能，還能夠提升自身的智力水平、邏輯思維能力與繼續(xù)學(xué)習(xí)能力.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用自主探究式教學(xué)模式，可充分突出學(xué)生的主體地位，讓他們自主開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)合作交流掌握數(shù)學(xué)知識(shí)技能和思想方法.

一、營(yíng)造生活課堂情境，激活學(xué)生自主探究意識(shí)

數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活是息息相關(guān)的，在數(shù)學(xué)教材中涉及不少生活化內(nèi)容，現(xiàn)實(shí)生活中存在著大量的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，而且數(shù)學(xué)知識(shí)也能夠解決很多實(shí)際問(wèn)題.在初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中要想有效應(yīng)用自主探究式教學(xué)模式，教師首先可結(jié)合生活現(xiàn)象營(yíng)造課堂情境，活躍學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的自主探究意識(shí)，使其在熟悉的生活化情境中自覺(jué)主動(dòng)地參與到探究活動(dòng)中，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不再陌生.這就要求初中數(shù)學(xué)教師采用學(xué)生較為熟悉的形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，將課堂教學(xué)氛圍變得輕松自然，促使他們?nèi)硇牡赝度氲阶灾魈骄渴綄W(xué)習(xí)中.

例如，在講解“絕對(duì)值與相反數(shù)”時(shí)，教師可結(jié)合生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)情境：“小明的家在學(xué)校東邊5千米處，小麗的家在學(xué)校西邊3千米處，以學(xué)校為原點(diǎn)，分別在數(shù)軸表示出小明家和小麗家的位置.”利用學(xué)生熟知的生活現(xiàn)象引出新知識(shí)，激發(fā)他們的自主探究意識(shí)，通過(guò)探索感悟得出絕對(duì)值的概念.當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完本節(jié)知識(shí)內(nèi)容后，教師可設(shè)計(jì)題目：“某檢修隊(duì)乘汽車(chē)沿公路檢修線(xiàn)路，約定前進(jìn)為正，后退為負(fù)，某天自甲地出發(fā)到收工時(shí)，所走路程（單位：千米）分別為：+12，-5，+6，+3，-10，+15，-4，+8，+7，求收工時(shí)距甲地多遠(yuǎn)？如果每千米耗油0.2升，那么從甲地出發(fā)到收工時(shí)共耗油多少升？”在情境中學(xué)生可將自己想象為檢修隊(duì)，激發(fā)他們自主探究問(wèn)題的熱情，拉近數(shù)學(xué)與生活間的關(guān)系.

二、巧妙提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，吸引學(xué)生開(kāi)展自主探究

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為實(shí)現(xiàn)自主探究式教學(xué)目標(biāo)，教師可結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題，可以是文字性回答和討論，也可以是具體題目的計(jì)算、分析，以問(wèn)題為導(dǎo)向吸引學(xué)生開(kāi)展自主探究活動(dòng)，并促進(jìn)互動(dòng)式課堂的構(gòu)建.因此，初中數(shù)學(xué)教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中，可結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)巧妙提出問(wèn)題，組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、再發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以此循環(huán)讓整個(gè)探究過(guò)程不斷推進(jìn).在問(wèn)題驅(qū)動(dòng)下，將會(huì)有效吸引學(xué)生的注意力，使其快速進(jìn)入到自主探究狀態(tài)，并通過(guò)解決問(wèn)題構(gòu)建學(xué)習(xí)自信.

比如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)三角形”時(shí)，由于學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)三角形的相關(guān)知識(shí)，教師可先設(shè)計(jì)問(wèn)題：“對(duì)于三角形你們已經(jīng)了解哪些方面的知識(shí)？”利用固有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)教學(xué)，吸引他們主動(dòng)開(kāi)展自主探究性學(xué)習(xí)，使其舉例說(shuō)明對(duì)三角形概念的理解.接著，教師結(jié)合教材中“三角形分類(lèi)”提問(wèn)：“三個(gè)分類(lèi)中有哪一個(gè)分類(lèi)概念是不同的？三角形除按內(nèi)角分類(lèi)外，還可以按什么分類(lèi)？”通過(guò)自主探究讓學(xué)生理解銳角三角形必須三個(gè)角都是銳角.并準(zhǔn)備四根小棒，長(zhǎng)度分別為4，6，8，12厘米，要求學(xué)生任選三根拼接三角形，通過(guò)問(wèn)題吸引他們?cè)谧灾魈骄恳庾R(shí)下親自動(dòng)手嘗試和操作，培養(yǎng)學(xué)生的操作、觀察與歸納能力，有助于他們總結(jié)如何判斷三條線(xiàn)段能否組成三角形的方法，從而提升學(xué)習(xí)效果.

三、提供充裕自由空間，小組合作進(jìn)行自主探究

自主探究式學(xué)習(xí)的主體始終是學(xué)生，在初中數(shù)學(xué)自主探究式教學(xué)實(shí)踐中，要想進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，為他們提供充裕的自由空間和適當(dāng)?shù)恼n堂時(shí)間，使其在小組合作模式下進(jìn)行自主探究，從而改善學(xué)習(xí)質(zhì)量和優(yōu)化探究效果.對(duì)此，初中數(shù)學(xué)教師在布置完學(xué)習(xí)任務(wù)或提出問(wèn)題之后需主動(dòng)放手，將課堂的主導(dǎo)權(quán)交還給學(xué)生，為他們提供自由的自主探究空間，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使其在小組模式下先自主學(xué)習(xí)，再合作探究，以此培養(yǎng)他們的合作意識(shí)、思維能力和探究能力，最終在共同努力下完成學(xué)習(xí)任務(wù)和解決難題.

諸如，在進(jìn)行“平行”教學(xué)時(shí)，教師可利用多媒體設(shè)備展示一些現(xiàn)實(shí)生活中的建筑，讓學(xué)生觀察哪些線(xiàn)互相平行.過(guò)程中提示他們要留心觀察身邊的事物，自主探究活動(dòng)由此展開(kāi)，使其輕松愉悅的進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài).接著，教師要求學(xué)生在紙上畫(huà)一條直線(xiàn)，把一支筆作為另外一條直線(xiàn)，隨意移動(dòng)筆觀察筆與已知直線(xiàn)有幾種位置關(guān)系，分別叫作什么.為他們提供充足的自由學(xué)習(xí)空間，發(fā)現(xiàn)有三種情況，即為：相交、平行和重合.不過(guò)需特別交代重合情形需去掉，思考假如兩條直線(xiàn)不相交，那么它們?cè)谕黄矫鎯?nèi)是什么位置關(guān)系？整個(gè)流程在自主動(dòng)手操作和小組合作中進(jìn)行，通過(guò)討論與交流，學(xué)生上臺(tái)講解，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，按照自主理解在小組內(nèi)探究什么是平行線(xiàn)，從而初步掌握平行線(xiàn)的概念及相關(guān)知識(shí).

四、總結(jié)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用自主探究式教學(xué)策略，不僅是對(duì)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的落實(shí)與實(shí)施，還是改善教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，教師需靈活運(yùn)用自主探究式教學(xué)策略，組織學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與合作探究中深化理解數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力.

【參考文獻(xiàn)】

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