淺談小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)放式教學(xué)策略

劉文頌

摘 要：開(kāi)放式教學(xué)，指的是改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的能動(dòng)性與開(kāi)放性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，采取這種教學(xué)策略非常重要，它立足于數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，滿足學(xué)生的實(shí)際心理需求，能夠很好地幫助學(xué)生提高成績(jī)，提升他們的綜合素質(zhì)，意義深遠(yuǎn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；開(kāi)放式教學(xué)；策略

在以往的教學(xué)中，應(yīng)試教育理念作為主旨思想覆蓋著整個(gè)教育界，將教學(xué)置于封閉、保守的形態(tài)下進(jìn)行，學(xué)生的主體能動(dòng)性則被擱淺，無(wú)法得到發(fā)展。素質(zhì)教育理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)以開(kāi)放化的形式面向?qū)W生，將各種行之有效的教學(xué)策略引入教學(xué)之中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開(kāi)放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在開(kāi)放化的情境中獲得思維的撞擊、實(shí)踐的體驗(yàn)，在開(kāi)放化的合作中獲得探究意識(shí)與合作意識(shí)激發(fā)培養(yǎng)，在開(kāi)放化的評(píng)價(jià)中獲得自我反省與實(shí)質(zhì)成長(zhǎng)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的開(kāi)放

開(kāi)放式的教學(xué)目標(biāo)不再是針對(duì)教師而言的，而是以學(xué)生作為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的主體。在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)只是為了完成教學(xué)任務(wù)，而沒(méi)有考慮到學(xué)生的實(shí)際掌握程度。因此，在開(kāi)放式教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，當(dāng)學(xué)生能夠?qū)λ讨R(shí)有一定的掌握以后再進(jìn)行下一階段教學(xué)。例如，在講解“圓”時(shí)，教師可先讓學(xué)生在生活中找到“圓”，并且談?wù)剬?duì)它的認(rèn)識(shí)，然后再對(duì)其進(jìn)行深入地講解，教師要將圓的構(gòu)成、特征作為初步知識(shí)，并要求學(xué)生在掌握了該方面知識(shí)后才可以進(jìn)行“如何畫(huà)圓”的探索，接著再設(shè)定“圓的周長(zhǎng)計(jì)算”“圓的面積計(jì)算”等問(wèn)題。總之，教師要讓學(xué)生逐層深入，通過(guò)小階段目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)來(lái)促進(jìn)整體知識(shí)的學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放

教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放即將教學(xué)內(nèi)容從書(shū)本向生活擴(kuò)展，讓學(xué)生在實(shí)際生活中靈活地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。隨著時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，知識(shí)的獲取渠道不再僅僅局限于書(shū)本。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定也應(yīng)將多方面的內(nèi)容進(jìn)行靈活地穿插運(yùn)用，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造性。數(shù)學(xué)是注重邏輯思維的科目，因此，教師在教學(xué)中要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生積極思考，大膽質(zhì)疑，敢于向書(shū)本等權(quán)威挑戰(zhàn)。此外，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定要立足于書(shū)本，但是要妥善處理好教材與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系，不能拘泥于教材內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的安排要盡可能地貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)能夠具有更深刻的理解。對(duì)于小學(xué)生而言，其邏輯思維能力還不強(qiáng)，因此他們更適合通過(guò)直觀的認(rèn)識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)。例如，任意調(diào)查幾個(gè)學(xué)生的身高，并且對(duì)身高求和、求平均。該種題目的答案是開(kāi)放的，學(xué)生可以通過(guò)不同的組合調(diào)查來(lái)訓(xùn)練計(jì)算能力。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形式的開(kāi)放

教學(xué)形式的開(kāi)放即將單一的集體授課轉(zhuǎn)變?yōu)槠渌问降慕虒W(xué)活動(dòng)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)、分層教學(xué)和個(gè)別教學(xué)等。傳統(tǒng)教學(xué)的課堂分布格局為秧田型，而開(kāi)放式教學(xué)則可以將課堂空間設(shè)置為圓周型、星座型、雙條形等。創(chuàng)新的課堂空間布局能夠滿足不同教學(xué)形式的要求，并且還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。除了教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授以外，學(xué)生和學(xué)生也可以進(jìn)行交流，這樣學(xué)生之間可以互相交換思路，對(duì)同一問(wèn)題也就能夠研究出多種解決方法。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的開(kāi)放

開(kāi)放式教學(xué)要求“教學(xué)有法而無(wú)定法”。對(duì)于教學(xué)而言，方法很重要，好的方法能夠提高教學(xué)的效率，達(dá)到事半功倍的效果。古語(yǔ)有言“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，因此，教學(xué)方法需要圍繞提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來(lái)制定，并且教師要根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象制定不同的方式，從而使教學(xué)能夠更具針對(duì)性，效率更高。此外，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)掘多種學(xué)習(xí)方法，以養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

五、小學(xué)教學(xué)師生關(guān)系的開(kāi)放

開(kāi)放式教學(xué)中的師生關(guān)系不同于傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生與教師之間不再是知識(shí)接收者和傳授者的關(guān)系，而是和諧平等的亦師亦友的關(guān)系。師生關(guān)系的開(kāi)放能夠讓教學(xué)環(huán)境變得更加民主、和諧。對(duì)于小學(xué)生而言，嚴(yán)肅的教師容易讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼，從而影響日后的學(xué)習(xí)；而親和力較高的教師則能夠讓小學(xué)生產(chǎn)生好感，從而提高學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中，教師不要輕易否定一個(gè)學(xué)生，無(wú)論是回答問(wèn)題錯(cuò)誤還是做錯(cuò)事，都需要對(duì)其進(jìn)行委婉的誘導(dǎo)，而不是語(yǔ)言的責(zé)罰。小學(xué)生的心理承受能力較弱，直接的批評(píng)會(huì)讓他們?cè)诰裆鲜艽欤虼嗽诮虒W(xué)中，教師要多肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)于不足之處要進(jìn)行專門的個(gè)體的輔導(dǎo)。只有師生關(guān)系和諧融洽，學(xué)生才能彰顯自己的自主意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

六、創(chuàng)設(shè)開(kāi)放化的教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)不能成為教學(xué)的死框框，不能成為教學(xué)改革和優(yōu)化的負(fù)擔(dān)，所以優(yōu)化傳統(tǒng)單一的教學(xué)評(píng)價(jià)是勢(shì)在必行的。只有以貼切教學(xué)實(shí)際和符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與方式才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展，才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化與創(chuàng)新發(fā)展。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要運(yùn)用發(fā)展性的觀點(diǎn)進(jìn)行學(xué)生全員的綜合性評(píng)價(jià)，要明確評(píng)價(jià)的量化與質(zhì)化的具體形式，要以學(xué)生學(xué)習(xí)的智能、行為、成績(jī)、態(tài)度等進(jìn)行多維度的評(píng)價(jià)，要以教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)、過(guò)程、結(jié)果、內(nèi)容、環(huán)境等因素進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)，要充分關(guān)注學(xué)生在發(fā)現(xiàn)和發(fā)展方面的雙向潛能，真正做到以“學(xué)生為本”，真正挖掘課堂教學(xué)活動(dòng)中的弊端與缺陷，并以相對(duì)應(yīng)的科學(xué)策略給予轉(zhuǎn)換與革新。

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要在教學(xué)實(shí)踐中不斷進(jìn)行創(chuàng)新和探索，要充分運(yùn)用各種行之有效的方法，創(chuàng)建開(kāi)放式的教學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)放性的思考方式，培養(yǎng)全面型的數(shù)學(xué)人才。

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