淺議以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)的小學(xué)英語自主學(xué)習(xí)

羅梅

【摘要】本文從網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)的必要性、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)培養(yǎng)、調(diào)動(dòng)“沉默”學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性、鼓勵(lì)孩子多參與到英語實(shí)踐中去、開展校園英語活動(dòng)營造校園英語環(huán)境、以多種形式的活動(dòng)帶動(dòng)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)興趣等幾個(gè)方面來綜合闡述和探討了小學(xué)生英語的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)這一課題。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)；小學(xué)英語；自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己選擇學(xué)習(xí)材料和方法以及環(huán)境，自己控制學(xué)習(xí)過程，并對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我評價(jià)和反饋的一種學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)能力。而在教學(xué)中由于學(xué)生的自身水平和接受能力各不相同，課上通常照顧到中間部分學(xué)生的要求，很難兼顧到兩頭的學(xué)生。而網(wǎng)絡(luò)背景下的學(xué)習(xí)是一種多向的信息交流活動(dòng)，學(xué)生在獲取不同的學(xué)習(xí)資源時(shí)可進(jìn)行比較，取長補(bǔ)短，深入理解和消化所學(xué)的知識(shí)。另外網(wǎng)絡(luò)寬松的學(xué)習(xí)氛圍更可以使學(xué)生發(fā)揮他們的聰明才智，他們可以在學(xué)習(xí)活動(dòng)中相互啟發(fā)、協(xié)作交流。

一、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的必要性

1.信息大。網(wǎng)絡(luò)上各種資源豐富，涵蓋社會(huì)的方方面面，為師生雙方都提供很大的選擇余地，既能滿足小學(xué)生的求知欲，更能反復(fù)使用，能為學(xué)生提供全方位的學(xué)習(xí)資源，且資源本身具有很高的開放性。

2.更新快。網(wǎng)絡(luò)上的英語語言知識(shí)和實(shí)際生活中的語言貼得更緊。現(xiàn)行得教材內(nèi)容更新慢、難以跟上不斷更新的實(shí)際生活用語，小學(xué)生學(xué)習(xí)很久的英語也只會(huì)說像hello，apple，whats your name等簡單的單詞和句子，難以滿足生活的要求。

3.趣味性強(qiáng)。網(wǎng)絡(luò)上的知識(shí)更吸引人，例如一起作業(yè)網(wǎng)平臺(tái)，它能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可以反復(fù)使用，學(xué)生在家里面也可以使用，不但減少了教師的備課負(fù)擔(dān)而且做到了資源的合理利用。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)英語自主學(xué)習(xí)路徑探討

1.強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)培養(yǎng)。教材是有廣義和狹義之分。廣義的教材指課堂上和課堂外教師和學(xué)生使用的所有教學(xué)材料。狹義的教材就是教科書。教科書是體系完整、結(jié)構(gòu)合理的教材，不僅有利于學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)英語語音、詞匯、語法等語言知識(shí)，而且有利于發(fā)展他們聽、說、讀、寫等語言技能，同時(shí)也能向?qū)W生介紹其他國家或地區(qū)的文化，培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)和跨文化交際的能力。但有的教材內(nèi)容脫離學(xué)生生活實(shí)際，如何真正發(fā)揮教科書的導(dǎo)向作用，還需教師在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況對教科書做出適宜的“裁剪”，精心的“裝飾”，使教學(xué)內(nèi)容能真正地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

2.調(diào)動(dòng)“沉默”學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性。每個(gè)班級都會(huì)有幾個(gè)在課堂中顯得相當(dāng)“沉默”的學(xué)生，他們往往從不主動(dòng)回答問題，更不會(huì)積極參與討論。針對這部分不太活躍的學(xué)生，教師尤其要為他們的英語實(shí)踐創(chuàng)造一種良好的環(huán)境和氣氛。而小組活動(dòng)則是最有效方法之一。在人數(shù)明顯減少的小組活動(dòng)中，這類學(xué)生的膽怯心理減小，情緒也變得活躍起來。如筆者有個(gè)學(xué)生在剛升入五年級時(shí)，英語課上總是“默默無語”。經(jīng)過兩個(gè)多禮拜的小組活動(dòng)后，該學(xué)生課堂上回答問題明顯積極起來了。如此一來更帶動(dòng)了身邊的其他同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。曾有位同學(xué)對我說：“老師，我爸爸媽媽都不會(huì)英語，我就到鄰居家問上初中的哥哥、姐姐。”顯然，小組活動(dòng)的氛圍大大調(diào)動(dòng)了這些性格內(nèi)向的學(xué)生的積極性。

3.鼓勵(lì)孩子多參與到英語實(shí)踐中去。小學(xué)階段的外語教學(xué)應(yīng)為學(xué)生提供大量實(shí)踐訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高英語水平。與傳統(tǒng)被動(dòng)教學(xué)模式不同，小組活動(dòng)的開展，把有限交流與實(shí)踐擴(kuò)大到人人都可參與交流和實(shí)踐，大大增加了實(shí)踐操練的機(jī)會(huì)和次數(shù)，在參與中操練，在參與中提高，而且不同小組間的構(gòu)思、表演各具特色，開闊了學(xué)生視野，活躍了思維，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

4.開展校園英語活動(dòng)營造校園英語環(huán)境。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師組織生動(dòng)活潑的課外活動(dòng)， 讓學(xué)生生活和學(xué)習(xí)在濃郁的英語學(xué)習(xí)氛圍中。在我校校園內(nèi)每個(gè)樓層都有一面英語主題墻，樓梯旁也都有一些英語的諺語或警句，讓學(xué)生能時(shí)時(shí)刻刻的接觸到英語，營造了很好的校園英語學(xué)習(xí)環(huán)境，師生關(guān)系融洽，師生之間經(jīng)常用英語進(jìn)行會(huì)話，見面時(shí)道一聲“Good morning！”分手時(shí)說一聲“ Good bye！See you tomorrow！”。這些活動(dòng)，延伸了課堂教學(xué)，發(fā)揮了學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

5.以多種形式的活動(dòng)帶動(dòng)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生回到家接觸英語的機(jī)會(huì)比較少，因此作為教師我們要在校內(nèi)要盡可能多的讓學(xué)生參加英語活動(dòng)。每個(gè)學(xué)期可以開展“英語周”或“英語月”的活動(dòng)，讓學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行英語卡片制作、英語編報(bào)、英語猜謎、英語歌曲演唱、英語課本劇表演等，也可以在校園內(nèi)讓學(xué)生過一過西方的一些節(jié)日如圣誕節(jié)、萬圣節(jié)、感恩節(jié)等，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)揮英語自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

三、結(jié)語

總之，為了更好地培養(yǎng)小學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，我們教師要自覺地轉(zhuǎn)變觀念，適時(shí)調(diào)整自己在教學(xué)中的角色，使自己真正成為一個(gè)出色的教學(xué)組織者，指導(dǎo)者和欣賞者。把教學(xué)由考什么教什么的應(yīng)試目的轉(zhuǎn)向注重對學(xué)生聽、說、讀、寫等能力的培養(yǎng)，教師還要堅(jiān)持以表揚(yáng)、激勵(lì)為主的原則，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心。教師一定要注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，努力進(jìn)取，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更廣闊的思維空間，使學(xué)生逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和品質(zhì)。

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