讀寫結(jié)合提高初中學(xué)生的英語寫作水平

郭琴麗

【摘要】初中學(xué)生英語基礎(chǔ)水平存在個(gè)體差異，教師在初中學(xué)生英語寫作教學(xué)中，一直是最重視的內(nèi)容，也是最難的問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，為了使初中學(xué)生英語寫作水平提高，所以教師在學(xué)生英語閱讀教學(xué)活動(dòng)中，不斷增加閱讀量，提高學(xué)生閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生閱讀中對英語語感、語法掌握、詞匯量增多等有積極作用。教師應(yīng)該對初中學(xué)生英語寫作教學(xué)進(jìn)行分析，對學(xué)生寫作教學(xué)過程中容易出現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)，然后進(jìn)行改進(jìn)。結(jié)合讀寫提高初中學(xué)生的英語寫作水平。

【關(guān)鍵詞】讀寫結(jié)合；中學(xué)生；英語寫作水平

閱讀可以擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面，開拓思維，增加詞匯量，增加英語句型的掌握，可以為初中學(xué)生英語寫作提供資源，學(xué)生還可以在閱讀過程中對閱讀內(nèi)容、閱讀作者的寫作手法更加了解，從而提高自身英語寫作水平。而且在閱讀教學(xué)中，可以培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和思辨能力。

一、讀寫結(jié)合提高初中學(xué)生英語寫作水平意義及現(xiàn)狀

讀寫結(jié)合就是以文章或者書籍為學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生通過讀促進(jìn)寫的訓(xùn)練，讀寫結(jié)合在初中學(xué)生英語寫作水平中，可以提高初中學(xué)生英語寫作能力，能夠豐富學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生多元化思維和邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生思考和辨別能力，從而提高學(xué)生英語寫作水平。

初中學(xué)生在初中英語寫作中還面臨著很多問題，學(xué)生在英語寫作教育教學(xué)活動(dòng)過程中，不積極主動(dòng)、初中學(xué)生英語寫作水平不高等。教師應(yīng)該積極探索教學(xué)方法，改善教學(xué)手段，提高初中學(xué)生英語寫作水平。

1.教師沒有足夠的重視。在初中英語教師對初中學(xué)生英語寫作能力提高沒有足夠的重視，教室也沒有專門開設(shè)初中英語寫作教學(xué)課程，教師在日常學(xué)習(xí)中，沒有對學(xué)生進(jìn)行，英語寫作水平的訓(xùn)練，所以造成，初中學(xué)生英語寫作水平不高，學(xué)生沒有課外詞匯量的積累和句式的積累。

2.教師教學(xué)觀念傳統(tǒng)。有一些資格比較老的教師受傳統(tǒng)的教育教學(xué)活動(dòng)和應(yīng)式教育的影響，教師在初中英語寫作教學(xué)過程中，忽視了學(xué)生的主體地位，教師總是以自己為主體讓學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、讀寫結(jié)合提高初中學(xué)生英語寫作水平的策略

初中學(xué)生英語寫作能力的培養(yǎng)，是教師在英語教育教學(xué)活動(dòng)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生在寫作過程中存在很多問題，教師應(yīng)該對學(xué)生平時(shí)進(jìn)行讀寫結(jié)合來提高初中學(xué)生英語寫作水平。

1.以讀促寫。初中學(xué)生英語寫作水平的提高并不是教師教出來的，而是學(xué)生通過對英語讀物進(jìn)行大量的閱讀對作者的寫作手法和技巧總結(jié)出來的，學(xué)生要想寫好作文，就需要閱讀英語書籍，通過閱讀大量的英語素材，提高英語語感，增加詞匯量，總結(jié)語法，才能夠提高學(xué)生英語寫作水平。

比如：在新目標(biāo)Go for it七年級(jí)上冊第一單元中，教師可以給學(xué)生選擇網(wǎng)絡(luò)上的英語繪本，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，《Im a New Big Sister》教師先讓學(xué)生觀察圖片，然后進(jìn)行閱讀，閱讀后教師引導(dǎo)學(xué)生寫一寫自己是誰的大姐姐，以及發(fā)生過的趣事。利用這種方式引導(dǎo)學(xué)生寫作。

在新目標(biāo)Go for it八年級(jí)上冊Unit《How do you get to school》中，教師可以給學(xué)生選擇網(wǎng)絡(luò)上的中文繪本，教師利用多媒體、PPT、照片編輯器進(jìn)行編輯，將中文改成英文，或者教師將視頻中的文字打馬賽克，教師對繪本視頻進(jìn)行生動(dòng)形象的英語配音，讓學(xué)生了解《我上幼兒園》，閱讀后教師讓學(xué)生展開想象，暢想自己每周一到周五怎樣來幼兒園，進(jìn)行寫作。

2.以寫促讀。在初中英語寫作教學(xué)過程中，教師必須要求學(xué)生在寫作過程中使用自己在閱讀過程中的新句子和詞語，同時(shí)也要求學(xué)生在閱讀過程中，遇到的寫作手法利用到寫作中，這樣不僅可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)并且鞏固新詞語，從而提高英語寫作能力。

比如：教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)新的單詞和句型，過后教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，在寫作中教師對學(xué)生提出更高的要求，讓學(xué)生在閱讀過程中遇到的新單詞加到寫作里邊，讓學(xué)生創(chuàng)作出同樣單詞中不一樣的故事。

3.創(chuàng)設(shè)情景。讀寫結(jié)合提升初中學(xué)生英語寫作水平還需要教師在教育教學(xué)活動(dòng)過程中創(chuàng)設(shè)情景，在英語教育教學(xué)活動(dòng)過程中教師可以利用多媒體或者是在教室創(chuàng)設(shè)情景、在校園內(nèi)創(chuàng)設(shè)出語言環(huán)境，讓學(xué)生在訓(xùn)練中寫出真實(shí)情感，激發(fā)初中學(xué)生英語寫作的興趣。

比如：在新目標(biāo)Go for it七年級(jí)上冊Unit6中教師提前準(zhǔn)備好道具，然后讓學(xué)生在閱讀之前寫一寫自己與香蕉的故事，寫完之后教師再讓學(xué)生進(jìn)行課外拓展，讓學(xué)生閱讀繪本《Pete the Cat and the Bad Banana》。

在新目標(biāo)Go for it九年級(jí)全冊Unit4《What would you do？》中， 教師教師先利用繪本《What Do You Do Dear》親愛的，你會(huì)怎么做，行為舉止規(guī)范繪本，閱讀后教師讓學(xué)生進(jìn)行啞劇表演，口語好的學(xué)生進(jìn)行配音，然后讓學(xué)寫出真實(shí)情感，激發(fā)初中學(xué)生英語寫作的興趣。

總而言之，讀寫結(jié)合提高初中學(xué)生英語寫作水平是現(xiàn)在初中英語教師教育教學(xué)活動(dòng)過程中的重中之重，對初中學(xué)生英語寫作水平提高，教師積極改進(jìn)教學(xué)策略，完善教學(xué)手段，積極學(xué)習(xí)一些英語專業(yè)外的內(nèi)容，提高自身綜合素質(zhì)。教師在初中英語寫作教學(xué)過程中，應(yīng)該積極了解本班學(xué)生的生理心理和個(gè)性差異，抓住初中學(xué)生年齡段的心理特征，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，營造和諧的班級(jí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動(dòng)性，學(xué)生在過程中能夠敢于寫作，敢于提出問題，從而提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]李麗輝.核心素養(yǎng)導(dǎo)向的高中英語課堂讀寫教學(xué)研究——讀寫結(jié)合，以讀促寫[J].考試周刊，2018（13）.