情境教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

黃美娟

【摘要】情景教學(xué)的方法是我國小學(xué)英語課堂教學(xué)的主要教學(xué)方法之一，對于小學(xué)英語教師而言，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)小學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣是其職責(zé)要求，而情景教學(xué)法是近幾年來成果較為顯著的教學(xué)模式，因此，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中引入情景教學(xué)勢在必行。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；情景教學(xué)；應(yīng)用

現(xiàn)如今，隨著科學(xué)技術(shù)的進步，我國教育事業(yè)的發(fā)展也較為顯著。對于小學(xué)生而言，英語教育從小抓起，打好基礎(chǔ)，就更能應(yīng)對今后的英語學(xué)習(xí)或者其他語言學(xué)習(xí)的需要。對于小學(xué)英語教育而言，情景教學(xué)法是課堂教學(xué)的一大主要教學(xué)模式，通過實踐教學(xué)經(jīng)驗，筆者慢慢的了解到了，小學(xué)英語教學(xué)課堂中采用情景教學(xué)這一方式的重要作用。下面，筆者將對情景教學(xué)法在小學(xué)英語課堂中的使用相關(guān)問題，結(jié)合自身經(jīng)驗及理解進行探討、分析。

一、情景教學(xué)的內(nèi)涵及其在小學(xué)英語教學(xué)中重要意義

“情景教學(xué)”著重強調(diào)“情”和“景”兩個方面，并要求將他們統(tǒng)一起來應(yīng)用到課堂教學(xué)中去。情景教學(xué)的主要目的至始至終只有一個，就是要幫助學(xué)生能在課堂中有很好的情感體驗，從而正確的了解課本上的相對而言較為枯燥的理論知識，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和心理情感建設(shè)都能得到良好的發(fā)展。而情感教育的方式則是要以教學(xué)的需要為出發(fā)點，教師在課堂上制造或者創(chuàng)設(shè)出一個與該節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場景，營造一種合適的學(xué)習(xí)氛圍。

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)時期，社會文明的大幅度發(fā)展，英語語言的社會地位也在不斷的提高。新課程背景下的小學(xué)英語教學(xué)要求要發(fā)展學(xué)生的綜合語言能力，倡導(dǎo)教師采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要求多體驗，多實踐，師生共同參與問題的交流、討論等，把課堂教學(xué)效果達到最佳。只有在正確的課堂情境中，才能使得小學(xué)生的聽、說、讀、寫等各項能力得到有效的提升。

二、小學(xué)英語教學(xué)中教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)

每一課表達的內(nèi)容不同，每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)也不相同，因此，每節(jié)課的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)也不盡相同，但是，其表達的目的是一樣的，均是讓學(xué)生能夠很好地融入到課堂中，完成教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生學(xué)到該學(xué)的知識，學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生可以解答拓展的知識，甚至可以自己提出問題，擴展視野。

1.課堂教學(xué)中模擬生活環(huán)境來創(chuàng)設(shè)情景。小學(xué)生的英語教材一般離不開家庭生活、學(xué)校生活、親人、朋友和日常環(huán)境等話題，這些都是與小學(xué)生日常生活密切相關(guān)的內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容一般是兩人對話或者多人對話的形式，或者以圖片、故事等方式展示，這些方式更能讓小學(xué)生接受，一般不難。小學(xué)的英語課本中的人物較為卡通，學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容較為單薄，畫面和諧，但是對于心智還正處在發(fā)展階段的小學(xué)生而言，理解起來還是有些難度。此外，小學(xué)生群體是好奇心比較重，但是又很短暫的群體，看到書本上的人物時有了好奇心，想要了解的更多，但是局限于書本，沒有更多的發(fā)揮余地，好奇心自然就下降了。此時，教師可以在課堂中向?qū)W生們展示與生活相關(guān)的圖片和視頻，可以利用實際物體、模型、多媒體等直觀的展示、創(chuàng)設(shè)情景、營造氛圍。例如：在學(xué)習(xí)“chicken”一詞時，可以讓學(xué)生們自己回憶，每次回到家里媽媽都會給自己做雞肉吃，一方面，加深對“chicken”一詞的印象，另一方面，還能讓學(xué)生們感受的媽媽的愛。再如：跟別人打招呼時，可以用“hi”、“hello”，也可以根據(jù)時間的不同，選擇“good morning”、“good afternoon”和“good evening”等來進行打招呼，此時，教師可以即用多媒體技術(shù)，利用動畫，將聲音、畫面融為一體，更直觀的將情景展示在學(xué)生們的眼前，來幫助學(xué)生理解知識內(nèi)容。畫面中的卡通形象對小學(xué)生的吸引力不容小覷，學(xué)生一般都喜歡卡通形象，動起來的卡通人物更能調(diào)動學(xué)生們的興趣，在播放的過程中，讓學(xué)生們跟著學(xué)習(xí)、朗讀，模仿畫面中的人物，有效的情景充分調(diào)動學(xué)生們對課堂中英語學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

2.在課堂中插入游戲環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情景。在小學(xué)英語的課堂教學(xué)中，讓教師把真實生活搬入課堂不是那么容易操作的，客觀條件的不允許帶來了很多的障礙，教師能做到的只有模擬真實情景，致力于創(chuàng)設(shè)與實際生活更接近的語言環(huán)境。例如：在學(xué)習(xí)關(guān)于醫(yī)院中的場景的課文內(nèi)容時，在開課之前，先制作一些比如“主任醫(yī)師”、“副主任醫(yī)師”、“主治醫(yī)師”、“護士”等胸牌卡片，并在這些上將中文和英語的說明分別寫好，課堂中利用多媒體將醫(yī)院的場景展示出來，讓學(xué)生們在課堂中拿著不同的胸牌分別扮演不同的角色，小學(xué)生對于游戲的態(tài)度總是積極向上的，大家都躍躍欲試，利用這個游戲?qū)⒄n文中醫(yī)院的一些詞匯融入游戲中，學(xué)生們在游戲中既能習(xí)得知識，又能了解到醫(yī)院中會發(fā)生的情況，從而擴展了學(xué)生的知識面，一舉兩得。

3.游戲?qū)虢虒W(xué)產(chǎn)生創(chuàng)設(shè)情景。

（1）歌曲導(dǎo)入法。歌曲對于教學(xué)來說更能調(diào)動課堂氣氛，心理學(xué)家弗洛伊德曾經(jīng)說過：“游戲是由愉快原則觸動的，它是滿足的源泉?！毙W(xué)生的性格是活潑樂觀、天真好動、生機盎然的。教師應(yīng)該仔細(xì)將英語教材中每段對話或者抽取一些對話中有趣的部分，也可以選擇英語故事中快樂的因素，為學(xué)生創(chuàng)造快樂的學(xué)習(xí)方法，將有趣的對話或者故事用唱歌的方式展示出來，滿足學(xué)生愛玩愛樂的心理，使學(xué)生的思維保持活躍，注意力保持穩(wěn)定集中。

（2）趣味導(dǎo)入法。有句諺語是這樣說的：良好的開端是成功的一半。一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量一般在課堂開始的時候就可以決定，有趣的開場白，以生動的故事導(dǎo)入，必定會比無聊的直接開始一節(jié)課的內(nèi)容讓人印象深刻。開課前，教師可以利用多媒體技術(shù)來輔助自己導(dǎo)入課堂教學(xué)內(nèi)容，用視頻、錄音等媒介來傳播自己的思想，這樣的開場一方面吸引學(xué)生的注意力，另一方面，有利于順暢的進行接下來的教學(xué)。

4.簡筆圖畫教學(xué)法創(chuàng)設(shè)情景。英語教材的內(nèi)容對于小學(xué)生而言是豐富多彩的，只依靠圖片和實物是遠遠不夠的，教師可以創(chuàng)設(shè)一種新的方式，比如，讓學(xué)生即興描繪，但是這種方法不能單獨使用，否則會讓學(xué)生摸不著頭腦。此外，這種描繪的簡體圖畫不一定要多么優(yōu)秀、寫實，只需要將意思表達清楚就可以。例如：教師在教學(xué)動物的時候，在黑板上畫一只貓，或者一只兔子，先進行英語領(lǐng)讀，認(rèn)識圖片，再讓學(xué)生進行簡單的描繪，整個課堂就會融入到一種英語和圖畫的世界里，學(xué)生能感受到的就是擁有著英語名字的可愛動物，這樣有趣的教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)，能加深學(xué)生的記憶效果。

5.教師的教學(xué)語言、神態(tài)等言行創(chuàng)設(shè)心理情景。在課堂上，一般情況下，都是學(xué)生跟著教師的教學(xué)思路走，教師的一言一行、一舉一動都會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，如果教師表揚一個學(xué)生，那么這個學(xué)生將會受到鼓舞，會信心倍增，學(xué)習(xí)的動力就會增強；如果教師批評一個學(xué)生，尤其是在眾多學(xué)生面前進行這種行為，這個學(xué)生將會受到嚴(yán)重的打擊，自尊心和自信心都會受損，對學(xué)習(xí)的動力就會下降，尤其對于小學(xué)生而言，可能會產(chǎn)生討厭老師和學(xué)習(xí)的念頭。此時，作為教師，就要關(guān)愛學(xué)生并且愛崗敬業(yè)，教師對學(xué)生親切的關(guān)懷和肯定的眼神會讓學(xué)生產(chǎn)生安全感。課堂中，有學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生疑問時，要加上自己的肢體語言來對學(xué)生進行講解，小學(xué)生對畫面的而理解相較于對純語言的理解要強，以肢體語言輔助講解，更方便學(xué)生理解知識。當(dāng)學(xué)生無法回答出疑問或者回答問題有錯誤的時候，教師不能批評，要正確的引導(dǎo)學(xué)生的思路，以交流為主要方式，讓學(xué)生滲透其中的道理，從而讓學(xué)生思路清晰，也增強學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的自信心。當(dāng)教師能夠利用自己的語言、神態(tài)等行為進行教學(xué)活動，在課堂上創(chuàng)設(shè)一種心理情景的時候，課堂氛圍就回融洽起來，教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)才能和諧的統(tǒng)一起來，共同發(fā)展。

總而言之，英語是一門實踐性相對而言較強的學(xué)科，也可以理解為一門語言工具，用英語進行社會交際活動是當(dāng)今社會人們交往的主要表現(xiàn)形式，因此，學(xué)生們從小培養(yǎng)對英語的學(xué)習(xí)興趣，是十分重要且必要的。情景教學(xué)法在小學(xué)英語的教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，它能夠營造合適的語言環(huán)境，給課堂賦予生命力，是拉近課本知識與學(xué)生之間的距離的一種有效方法，讓學(xué)生深刻的明白，其實英語的學(xué)習(xí)和實際生活沒有隔閡，從而從心底里消除對英語學(xué)習(xí)的心理障礙，更好地面對和接受英語的學(xué)習(xí)，甚至是積極主動地學(xué)習(xí)英語。

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