高職英語學(xué)習(xí)“后進(jìn)生”學(xué)習(xí)困難分析及學(xué)習(xí)策略分析

丁薇薇

【摘要】本文通過對“后進(jìn)生”英語學(xué)習(xí)困難分析，提出教師應(yīng)該從記憶、認(rèn)知、補(bǔ)償、元認(rèn)知、情感、社交六個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略引導(dǎo)，緩解“后進(jìn)生”學(xué)習(xí)壓力，提高他們的英語自主學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】高職英語；后進(jìn)生；學(xué)習(xí)策略

一、前言

多年的高職英語教學(xué)研究中，筆者不斷地嘗試從教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)、教學(xué)法改進(jìn)、多元評價(jià)機(jī)制的考核等教學(xué)改革嘗試提高英語學(xué)習(xí)者的英語成績，但值得注意的事是，這些積極地嘗試對于英語成績較好的“優(yōu)等生”效果更為明顯，對于在英語學(xué)習(xí)上表現(xiàn)為：缺乏耐心，視英語學(xué)習(xí)為難事的“后進(jìn)生”效果甚微?！昂筮M(jìn)生”在智力上發(fā)育正常，但由于沒有充分地發(fā)揮其智力水平從而達(dá)不到最低的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，使之學(xué)習(xí)成績始終處于落后的狀態(tài)。那么，在老師做出教學(xué)方法改進(jìn)的同時(shí)，了解促使“后進(jìn)生”英語學(xué)習(xí)困難的因素也至關(guān)重要，在找到困難因素后，老師是否針對性的協(xié)助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，改善學(xué)習(xí)效果呢？

二、“后進(jìn)生”學(xué)習(xí)困難因素分析

為了分析出導(dǎo)致“后進(jìn)生”學(xué)習(xí)困難的主要因素，筆者選取了湖北交通職業(yè)技術(shù)學(xué)員航海學(xué)院2017級船舶駕駛、輪機(jī)工程、船舶電氣三個(gè)班級的120學(xué)生作為研究對象進(jìn)行訪談和問卷調(diào)查，其中“后進(jìn)生”65人，都為2017上學(xué)期英語期末考試卷面不及格的學(xué)生。選取航海學(xué)院的學(xué)生進(jìn)行研究的原因在于，該專業(yè)的學(xué)生系我校錄取分?jǐn)?shù)較低的專業(yè)，學(xué)生入學(xué)時(shí)英語基礎(chǔ)很差，高考成績多數(shù)只有五六十分左右可以（總150分）。大一上學(xué)期班級中英語學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生課堂表現(xiàn)欠佳，很少積極地參與課堂活動，態(tài)度消極，即使有意愿將英語學(xué)好的學(xué)生，也反映“不知道該如何去學(xué)習(xí)”的疑惑。那么排除智力因素，是那些非智力因素阻礙了他們的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)效果？

通過對問卷及訪談，筆者從諸多問題中總結(jié)出以下幾個(gè)方面的因素：

1.學(xué)習(xí)動機(jī)不明確 盡管教師通過課程介紹以及講座的形式對英語學(xué)科的重要性進(jìn)行宣講，很多“后進(jìn)生”反映，他們知道英語重要，但是不知道如何制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，找不到學(xué)習(xí)英語的興趣，不明確學(xué)習(xí)英語該達(dá)到何種程度，因此，在課堂和自主學(xué)習(xí)過程中，明顯動機(jī)不明確，表現(xiàn)出來就是學(xué)習(xí)態(tài)度消極、厭學(xué)。

2.認(rèn)知能力有限 我院航海學(xué)院學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方法上存在明顯不足，課堂上不帶筆和記錄本，不知道如何做筆記，甚至對課本的了解也不全面。眾所周知，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方法需要通過對信息的處理、理解、歸納形成自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容構(gòu)架，開發(fā)一套自己的學(xué)習(xí)方法。而對知識的處理、理解、歸納的能力，正是“后進(jìn)生”所缺乏的。

3.意志力薄弱 學(xué)生們反映，即使制定了一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，但是在學(xué)習(xí)過程中一旦遇到困難或者干擾因素，個(gè)人會很容易中途放棄。這些學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，長期處于自信心不足、學(xué)習(xí)受挫的狀態(tài)，從而更加難以堅(jiān)持下去。

三、改善“后進(jìn)生”學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)建議

1.記憶策略。教師通過記憶策略指導(dǎo)學(xué)生記憶單詞，提倡新舊詞語的記憶聯(lián)系；用記錄本歸納生詞，學(xué)習(xí)與生活中能隨時(shí)拿出來協(xié)助記憶，抵抗遺忘。航海專業(yè)詞語也可以通過按船舶的類型，畫結(jié)構(gòu)圖等方法進(jìn)行歸納，促進(jìn)記憶。

2.認(rèn)知策略。語言學(xué)習(xí)離不開大量的運(yùn)用和模仿、糾錯(cuò)、再模仿、再糾錯(cuò)，教師課堂和課下要鼓勵(lì)學(xué)生多說、多練，不能怕犯錯(cuò)而不開口?？梢酝扑]學(xué)生手機(jī)下載口語模仿的app， 進(jìn)行課后訓(xùn)練語音語調(diào)。

3.補(bǔ)償策略。由于航海學(xué)院的學(xué)生今后的主要從事遠(yuǎn)洋貨輪海上運(yùn)輸，船上的同事都是來自世界各國的船員，進(jìn)出各個(gè)港口接待檢查、貨物驗(yàn)收等，都離不開英語的良好表達(dá)與溝通。船員的溝通能力有時(shí)事關(guān)船舶人員及貨物的安全。

4.元認(rèn)知策略。協(xié)助學(xué)生制定短期、中期、長期的學(xué)習(xí)計(jì)劃，幫助引導(dǎo)向目標(biāo)靠近。每達(dá)到一個(gè)目標(biāo)要進(jìn)行一次總結(jié)，了解自己的不足與所獲。尤其要讓學(xué)生明白，錯(cuò)誤是語言學(xué)習(xí)必經(jīng)的環(huán)節(jié)。時(shí)間的累計(jì)必然帶來效果。

5.情感策略。教室的課堂應(yīng)該和諧、放松、不造成壓力，良好的師生關(guān)系和課堂氛圍可以協(xié)助學(xué)生放松學(xué)習(xí)語言帶來的壓力。教師要讓學(xué)生在輕松、愉悅的心情下學(xué)習(xí)，通過逐步取得的小進(jìn)步不斷提高自己在語言學(xué)習(xí)方面的自信心。同時(shí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不要定的太高，以免太難實(shí)現(xiàn)而打擊自信。

6.社交策略?！昂筮M(jìn)生”要鍛煉與人合作，溝通交流的能力。可以積極參與英語社團(tuán)，參加小組討論，在交流前針對某一個(gè)話題盡量多做準(zhǔn)備，這樣可以緩解因不知道說什么，或者不知道怎么說而引起交流緊張。學(xué)生還要多接觸西方文化和風(fēng)俗習(xí)慣，這樣就可以協(xié)助打開話題，避免尷尬。

四、結(jié)論

實(shí)踐證明，對“后進(jìn)生”的教育，需要明確他們學(xué)習(xí)存在困難的因素所在，要多與他們溝通，進(jìn)行比要的心理干預(yù)，協(xié)助學(xué)生啟動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，多給機(jī)會參與活動，調(diào)動他們的積極性，同時(shí)也要培養(yǎng)他們的意志力。通過了解“后進(jìn)生”英語學(xué)習(xí)的心理困難后，教師再輔以學(xué)習(xí)策略上的幫助，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣有利于“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化，點(diǎn)燃他們身上好的語言學(xué)習(xí)者具備的不竭的學(xué)習(xí)生命力。

參考文獻(xiàn)：

[1]文秋芳.英語學(xué)習(xí)成功者與不成功者在方法上的差異[J].外語教學(xué)與研究，1995（3）：61-62.