基于慕課的大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究

李振潭 李子玉

【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，高等教育也越來(lái)越受到社會(huì)的關(guān)注，信息化教學(xué)也被各大高校重視起來(lái)。現(xiàn)如今，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)全面普及，許多高校在教學(xué)時(shí)都注重線上教學(xué)和線下教學(xué)相結(jié)合。大學(xué)英語(yǔ)作為高等教育最重要的部分，在教學(xué)中，慕課和翻轉(zhuǎn)課堂都得到了廣泛的應(yīng)用。本文針對(duì)這兩種教學(xué)模式進(jìn)行探索研究，并總結(jié)出以下幾點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；慕課；翻轉(zhuǎn)課堂；概念；策略

當(dāng)今社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代越來(lái)越發(fā)達(dá)，慕課和翻轉(zhuǎn)課堂也得到了廣泛的應(yīng)用和推廣。所謂慕課指的就是大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)開放課程，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行的一種開放性的課程教學(xué)模式，慕課是傳統(tǒng)教學(xué)的延伸，具有實(shí)時(shí)互動(dòng)和自主開放的特征。慕課的表現(xiàn)形式不單單是公開化的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資料，而是具備完整的課程資源體制，在信息化的協(xié)助下，呈現(xiàn)出較為豐富的教學(xué)資源內(nèi)容。而翻轉(zhuǎn)課堂則是教學(xué)創(chuàng)新的一種體現(xiàn)，指的是在課堂上，教師將主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，從知識(shí)傳授的主導(dǎo)者變成探索知識(shí)的引導(dǎo)者，慕課和翻轉(zhuǎn)課堂的結(jié)合是必然現(xiàn)象，兩者相互融合與聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)滿足師生的英語(yǔ)需求。

一、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中慕課與翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合的意義

1.慕課和翻轉(zhuǎn)課堂的結(jié)合能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。慕課和翻轉(zhuǎn)課堂的結(jié)合能夠?qū)崿F(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的鞏固和延伸，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們可以根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行學(xué)習(xí)資源的選取，這樣可以滿足學(xué)生的各種學(xué)習(xí)需求。慕課與翻轉(zhuǎn)課堂的結(jié)合體現(xiàn)出了主題性以及開放性的教學(xué)特征，讓學(xué)生能夠根據(jù)自身的情況來(lái)調(diào)整學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生擁有主動(dòng)選擇的權(quán)力，這樣不僅僅改善了傳統(tǒng)化的教學(xué)模式，還能優(yōu)化大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)課堂模式，獲得更佳的教學(xué)效果。當(dāng)學(xué)生將學(xué)習(xí)態(tài)度從被動(dòng)接受變成主動(dòng)探索的時(shí)候，學(xué)習(xí)效果也會(huì)明顯提高。

2.有助于適應(yīng)英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合模式的存在基礎(chǔ)。基于慕課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式發(fā)展存在一定的基礎(chǔ)，在多媒體教學(xué)的推動(dòng)下，大學(xué)英語(yǔ)無(wú)論是在線學(xué)習(xí)還是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，都十分的普及。這為慕課和翻轉(zhuǎn)課堂的結(jié)合提供了基礎(chǔ)，在這種模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)能夠獲得無(wú)限的啟迪和引導(dǎo)。

3.有助于提升大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)隊(duì)伍的專業(yè)化水平。教師是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主體，特別是在信息化教學(xué)的推動(dòng)下，大學(xué)英語(yǔ)教師的技能培訓(xùn)和提升也是十分重要的一點(diǎn)?；谀秸n的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，不僅優(yōu)化了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)以及思維方式，更讓教學(xué)資源得到了豐富。在這樣的情況推動(dòng)下，高校和學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)能力也提出了新的要求。這對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)不僅僅是一次挑戰(zhàn)，更是一次機(jī)遇。教師可以通過(guò)多種教學(xué)技能素質(zhì)的學(xué)習(xí)，熟練的掌握不同的教學(xué)軟件，滿足大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作日益增長(zhǎng)的師資需求。

二、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中慕課與翻轉(zhuǎn)課堂的結(jié)合應(yīng)用策略

1.前端階段分析。前端階段分析是根據(jù)慕課與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合采用的主要階段，基本包含著對(duì)教學(xué)管理理念和教學(xué)資源整合的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)進(jìn)行分析，對(duì)于教學(xué)的基本目標(biāo)和教學(xué)考核都需要一種全新的改革建設(shè)。該教學(xué)模式的前端階段分析都需要建設(shè)在學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況出發(fā)，通過(guò)對(duì)待學(xué)生的個(gè)性基本特征以及學(xué)生風(fēng)格還有英語(yǔ)水準(zhǔn)等不同方面的解析進(jìn)行專業(yè)化的檢測(cè)，高效的提高學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)能力，特別是針對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)基本寫作能力以及相關(guān)的英語(yǔ)聽力能力。此外，要將素質(zhì)教育基本理論作為主要領(lǐng)導(dǎo)力量，提高學(xué)生的自身綜合性文化能力素質(zhì)，也有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)管理模式，自主的掌握學(xué)習(xí)的攻略，從而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能夠更好的前進(jìn)發(fā)展。

2.資源設(shè)計(jì)以及課堂活動(dòng)。根據(jù)大學(xué)英語(yǔ)教師依照本文上述分析的前端階段組織結(jié)構(gòu)來(lái)講，對(duì)于教學(xué)的課堂活動(dòng)進(jìn)行資源設(shè)計(jì)整合，針對(duì)教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)整個(gè)的工作管理模式，尤其是針對(duì)學(xué)生的個(gè)性化差異要進(jìn)行學(xué)習(xí)的總細(xì)化分，例如，慕課階段當(dāng)中出現(xiàn)了微課程的選擇，針對(duì)在線輔導(dǎo)的課堂活動(dòng)模式更加需要不斷的優(yōu)化，借助基本知識(shí)作為相關(guān)體系流程的根本變化，課堂活動(dòng)以及資源整合設(shè)計(jì)是需要翻轉(zhuǎn)課堂兩大主體進(jìn)行，大學(xué)英語(yǔ)教師可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)媒體的進(jìn)入進(jìn)行群組交流。

3.多元評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：慕課和翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合的教學(xué)方式，它是創(chuàng)新式教學(xué)的一大體現(xiàn)點(diǎn)，在這個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，更是能夠?qū)ⅰ跋葘W(xué)后教”這種方式的科學(xué)性還有先進(jìn)性體現(xiàn)出來(lái)。大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程，一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是對(duì)課程的考評(píng)。從一方面說(shuō)，是指形成性的考核，另外一個(gè)方面說(shuō)，是指終結(jié)性的考核不管是說(shuō)在獻(xiàn)上參與慕課或者是在線下進(jìn)行的翻轉(zhuǎn)課堂，這些都是英語(yǔ)教學(xué)的主體性內(nèi)容。對(duì)于學(xué)生的參與學(xué)習(xí)和作業(yè)的測(cè)試都要進(jìn)行記錄，明顯的展示出學(xué)生的各方面情況，為教學(xué)過(guò)程提供一個(gè)良好的借鑒。多元性的評(píng)價(jià)體系更是對(duì)于教師教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，關(guān)鍵點(diǎn)在于對(duì)教學(xué)改革的主要內(nèi)容層面上，涉及到教學(xué)資源、教學(xué)信息手段以及教學(xué)活動(dòng)的方式等，為以后的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)奠定了良好的教學(xué)基礎(chǔ)。

三、總結(jié)

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是高等教育最重要的一大板塊，英語(yǔ)不僅是高校學(xué)生最重要的課程，也是步入社會(huì)后很重要的一門技能。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，大學(xué)英語(yǔ)也有了全新的要求，基于慕課的翻轉(zhuǎn)課堂不僅能夠滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求，更是教育革新的必然產(chǎn)物。通過(guò)這種教學(xué)模式，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，也能夠讓學(xué)生合理的利用學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)好英語(yǔ)，更能為社會(huì)提供更多的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李易安，于雯.基于慕課的大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，（12）：351-351.