陳曦
【摘要】隨著我國在世界經(jīng)濟(jì)體系中發(fā)揮著越來越重要的比重,商務(wù)英語的學(xué)習(xí)也得到了社會(huì)各界的一致認(rèn)可?;旌鲜浇虒W(xué)模式的應(yīng)用,是提升商務(wù)英語教學(xué)的一項(xiàng)關(guān)鍵手段,為了強(qiáng)化教師對(duì)這種教學(xué)模式的認(rèn)識(shí),本文通過對(duì)其在商務(wù)英語教學(xué)中的實(shí)施方法展開深入的探究,希望能夠起到一些積極的參考作用。
【關(guān)鍵詞】商務(wù)英語;混合式;教學(xué)模式;分析
商務(wù)英語主要是以英語內(nèi)容為媒介,以商務(wù)知識(shí)為核心的一種具有專門用途的英語。在實(shí)際的教學(xué)過程中,商務(wù)英語的目的,是為了提升學(xué)生的英語語言能力幫助其在商務(wù)活動(dòng)中掌握跨文化的交際技能。并且在我國商業(yè)發(fā)展不斷世界化的趨勢(shì)下,商務(wù)英語的學(xué)習(xí)也為學(xué)生帶來了較為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在進(jìn)一步調(diào)查中了解到,在傳統(tǒng)商務(wù)英語教學(xué)的課堂上,教師所采用的仍舊是講授為主的教學(xué)方法,學(xué)生被動(dòng)參與學(xué)習(xí),師生間的互動(dòng)不足,學(xué)生真實(shí)交際水平較為低下。為了改善這種情況,教師不妨借助混合式教學(xué)模式,創(chuàng)新商務(wù)英語教學(xué)環(huán)境,為大家引入更為多元的英語學(xué)習(xí)方法。
一、混合式教學(xué)理念分析
在對(duì)混合式教學(xué)理念進(jìn)行運(yùn)用的時(shí)候,教師主要是將傳統(tǒng)教學(xué)方法,與當(dāng)前時(shí)興的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合,綜合二者在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì),并規(guī)避兩種教學(xué)方法的缺點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)中由教師主導(dǎo)的單向灌輸教學(xué)理念,被網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式所顛覆,這樣在追求基本教學(xué)效率的同時(shí),學(xué)生的主體性地位也得到了凸顯。在商務(wù)英語教學(xué)的過程中,混合式教學(xué)理念,一方面對(duì)教師的主導(dǎo)性地位、學(xué)生的主體性地位進(jìn)行了綜合,在網(wǎng)上教學(xué)的過程中,教師借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),向?qū)W生推送一些優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源,引導(dǎo)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)互動(dòng);另一方面,在課堂學(xué)習(xí)中,教師通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境,引入合理的教學(xué)案例,啟發(fā)學(xué)生的拓展性思維模式,深化課堂教學(xué)效果。
二、商務(wù)英語中混合式教學(xué)模式分析
在商務(wù)英語中運(yùn)用混合式教學(xué)模式的時(shí)候,主要的方法類型有以下這幾種:首先是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。在教學(xué)過程中,通過讓學(xué)生模擬相關(guān)的工作情境,根據(jù)實(shí)際的體驗(yàn),來對(duì)英語內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師進(jìn)行項(xiàng)目化的設(shè)計(jì),創(chuàng)設(shè)出模擬情境,設(shè)置具體的工作任務(wù),并引導(dǎo)學(xué)生親身完成各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié),讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性,凸顯其主體學(xué)習(xí)地位;其次是小組合作法。在教學(xué)中,讓學(xué)生以小組合作的方法,對(duì)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行搜集、整理和上傳,并就相關(guān)的主題內(nèi)容展開討論,做好活動(dòng)策劃工作。在以小組模式學(xué)習(xí)的過程中,大家可以匯總各自的學(xué)習(xí)疑問,尋求教師的幫助,教師也可以鼓勵(lì)各個(gè)小組展示學(xué)習(xí)成果;最后則是教學(xué)評(píng)價(jià)法。在運(yùn)用上,可以讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、互評(píng),將評(píng)論的關(guān)注點(diǎn),集中到學(xué)習(xí)過程中,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的合作意識(shí)、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力,并將其納入到具體的考評(píng)范疇之中。
三、商務(wù)英語中混合式教學(xué)模式的具體應(yīng)用
1.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在商務(wù)英語的課前教學(xué)過程中,為了激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí),教師不妨帶領(lǐng)學(xué)生觀看一些視頻內(nèi)容,像某畢業(yè)生面試自己心儀的崗位,但是卻不會(huì)撰寫英文簡歷,為此捉襟見肘。在這個(gè)基礎(chǔ)上,教師可以順勢(shì)引出相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù),也即是試著撰寫一份屬于自己的英文求職簡歷。教師可以現(xiàn)公布學(xué)習(xí)指南,將撰寫英文求職簡歷的內(nèi)容,分解成詞匯、格式和句型等三個(gè)方面的內(nèi)容。學(xué)生在自主訓(xùn)練的過程中,不妨以小組結(jié)合的方式,首先搜集一些與商務(wù)工作、簡歷撰寫有關(guān)的詞匯內(nèi)容,并通過網(wǎng)絡(luò)的方式分享給教師,經(jīng)過匯總,可以將這些詞匯內(nèi)容添加到單詞數(shù)據(jù)庫之中,豐富學(xué)習(xí)資源;其次,學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上一些簡歷范本進(jìn)行閱讀,并總結(jié)其中的高頻詞匯,試著建立一個(gè)小型的詞匯庫;最后,教師可以發(fā)送一些和面試有關(guān)的對(duì)話音頻,學(xué)生根據(jù)個(gè)人學(xué)習(xí)能力,提煉相關(guān)的對(duì)話內(nèi)容,梳理出常用句型。
2.展開有效教學(xué)互動(dòng)。教師通過平臺(tái)監(jiān)控的內(nèi)容,對(duì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的疑點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)后,對(duì)相關(guān)的問題作出有效的解答,然后不妨讓學(xué)生根據(jù)自身的職業(yè)規(guī)劃,設(shè)定出一個(gè)理想的工作崗位,并就其實(shí)際工作要求,撰寫一份英文簡歷。在完成初稿內(nèi)容后,可以上傳至教師手中,教師則對(duì)其進(jìn)行合理的打分,并給出相應(yīng)的查閱意見;緊接著,可以讓每個(gè)小組派出一名同學(xué),來展示其課堂作業(yè),分析作業(yè)中存在的問題,并給出具體的修改建議;最后,在課堂學(xué)習(xí)中,教師也可以借助微課手段,來對(duì)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行總結(jié),對(duì)英文求職簡歷中的一些注意事項(xiàng)進(jìn)行梳理,進(jìn)而完善學(xué)生的求職內(nèi)容。在初稿完成后,也可以讓小組間進(jìn)行互相批閱,提出一些具體的修改建議,發(fā)現(xiàn)脫節(jié)問題,也可以邀請(qǐng)專職的人力資源管理者進(jìn)行指正。
四、結(jié)語
總而言之,在商務(wù)英語教學(xué)中,對(duì)于混合式教學(xué)模式,教師應(yīng)該抱有正確的教學(xué)觀念,結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況,從基礎(chǔ)內(nèi)容入手,切實(shí)完善教學(xué)環(huán)境,鞏固整體的英語教學(xué)質(zhì)量。
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