貧困大學(xué)生社會(huì)支持與職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)系：自我效能感的中介作用

蔡 靜程竹鑫

（1.鹽城師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院 江蘇 鹽城 224002；2.鹽城生物工程高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 江蘇 鹽城 224051）

一、引言

近年來大學(xué)生就業(yè)難已成為了社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。貧困大學(xué)生是我國大學(xué)生中的一個(gè)特殊群體，這些學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)條件較差，學(xué)生本人及其家庭所能籌集到的資金難以支付其在校學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)和生活基本費(fèi)用，國家、學(xué)校等組織通過助學(xué)金、困難補(bǔ)助等方式給予其一定的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)貼。[1]有研究表明，貧困大學(xué)生與非貧困大學(xué)生在心理焦慮、抑郁、人際關(guān)系敏感以及自卑等方面存在顯著差異，[2]作為“弱勢(shì)群體”貧困生就業(yè)難的問題就尤為突出[3]。職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)貧困大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)均有著重要作用，為了能夠更好地解決貧困大學(xué)生就業(yè)難的問題，應(yīng)對(duì)貧困大學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃與指導(dǎo)。[4]

社會(huì)支持通常是指來自社會(huì)各方面，包括家人、親戚以及朋友等給予個(gè)體的精神或物質(zhì)上的幫助和支持系統(tǒng)。[5]個(gè)體獲得社會(huì)支持的多少會(huì)對(duì)心理產(chǎn)生重大影響。如果一個(gè)人獲得更多的社會(huì)支持，那么它的心理矛盾和沖突就越少；反之，就會(huì)容易出現(xiàn)各種心理問題，甚至心理疾病。王玉坤等人（2011）研究結(jié)果顯示大學(xué)生社會(huì)支持和職業(yè)生涯規(guī)劃存在顯著的相關(guān)。[6]樊立三、馮彩玲研究認(rèn)為，一方面，主觀支持對(duì)求職行為有正向影響，來自于親人、朋友等社會(huì)資本的扶持及其心理上的情感支持尤其影響求職行為；另一方面，求職意向在社會(huì)支持和求職行為之間起中介作用，個(gè)體可以積極尋求主觀支持，調(diào)整求職意向的強(qiáng)弱，進(jìn)而實(shí)施求職行為促進(jìn)成功就業(yè)。[7]

自我效能是個(gè)體對(duì)成功實(shí)施達(dá)成特定目標(biāo)所需行動(dòng)過程的能力的預(yù)期、感知、信心或信念。它主要根據(jù)個(gè)體的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、替代經(jīng)驗(yàn)、言語說服和生理情緒狀態(tài)這四種信息源提供的效能信息而建立。[8]自我效能感對(duì)個(gè)體從事的活動(dòng)有很大的影響，個(gè)體的自我效能感處于不同的水平，那么他們的思維、情感和行為也都處于不同的水平。有研究表明，職業(yè)自我效能與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃顯著相關(guān)，且職業(yè)生涯規(guī)劃的聲望地位因子對(duì)大學(xué)生職業(yè)自我效能有明顯的預(yù)測(cè)作用。[9]楊建超研究認(rèn)為，自我效能感是影響貧困大學(xué)生積極規(guī)劃職業(yè)生涯的一個(gè)重要因素?，F(xiàn)實(shí)的環(huán)境讓他們常常感覺前進(jìn)道路上有太多的艱辛困苦，特別是當(dāng)他們面對(duì)殘酷的競(jìng)爭(zhēng)和壓力遭受失敗時(shí)，自我效能感降低，產(chǎn)生不良情緒，影響了對(duì)自身真正能力的正確認(rèn)識(shí)，進(jìn)而影響對(duì)自己職業(yè)生涯的規(guī)劃。[10]

綜上所述，本研究擬考察社會(huì)支持與貧困大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃之間的關(guān)系，以及自我效能感在二者之間的中介作用，以有助于提高貧困大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃能力。

二、對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

抽取鹽城高校貧困建檔的大學(xué)生共452名，其中男生214人，女生238人，大一124人，大二113人，大三117人，大四98人。

（二）研究工具

1.社會(huì)支持評(píng)定量表：采用由肖水源編制的社會(huì)支持評(píng)定量表，共有十個(gè)條目，包括客觀支持（3條）、主觀支持（4條）和對(duì)社會(huì)支持的利用度（3條）三個(gè)維度，三個(gè)分量表的信度在0.89～0.94之間，重測(cè)信度在0.85～0.9之間。三個(gè)維度得分之和為社會(huì)支持總分，得分越高，表明獲得的支持越多。

2.自我效能感綜合量表：該量表的Cronbach α系數(shù)為0.946，分半信度為0.783，各分量表的Cronbach α系數(shù)介于0.878～0.892之間，分半信度介于0.727～0.760之間。量表共31題，分為一般自我效能感、學(xué)業(yè)自我效能感、自我調(diào)節(jié)效能感三個(gè)因素。采用5點(diǎn)計(jì)分方法，得分越高，自我效能感水平越高。

3.職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)查問卷：由林香君（1992）根據(jù)國外 Osipow，Caney&Barak（1976）編寫的，陳金定（1987）修訂后再行修訂而成。該量表的內(nèi)部一致性高達(dá)0.960。該量表包含四個(gè)維度：自我認(rèn)識(shí)、自我信心、生涯目標(biāo)的確立、生涯決策能力，總共26題，以李克特（Liket）五點(diǎn)方式作答，從“非常不符合”到“非常符合”，采用反向記分為 1、2、3、4、5，得分越低，表明職業(yè)生涯規(guī)劃水平越高。

（三）統(tǒng)計(jì)方法

進(jìn)行相關(guān)分析和回歸分析。

三、結(jié)果

（一）各主要變量之間的相關(guān)矩陣

對(duì)貧困大學(xué)生社會(huì)支持、自我效能感和職業(yè)生涯規(guī)劃各維度進(jìn)行相關(guān)分析，結(jié)果見表1：

表1可知，各維度之間相關(guān)顯著。因職業(yè)生涯規(guī)劃是反向計(jì)分，所以職業(yè)生涯規(guī)劃與社會(huì)支持、自我效能感以及社會(huì)支持與自我效能感有顯著正相關(guān)。這為接下來考察自我效能感在社會(huì)支持與職業(yè)生涯規(guī)劃關(guān)系上的中介效應(yīng)提供依據(jù)。

表1 各變量的相關(guān)分析結(jié)果（r）

（二）社會(huì)支持對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的預(yù)測(cè)：自我效能感的中介作用

以社會(huì)支持為自變量X，職業(yè)生涯規(guī)劃為因變量Y，自我效能感為中介變量M，進(jìn)行中介作用效應(yīng)檢驗(yàn)。根據(jù)溫忠麟等人提出的中介作用檢驗(yàn)程序，對(duì)社會(huì)支持影響職業(yè)生涯規(guī)劃，社會(huì)支持影響自我效能感，社會(huì)支持和自我效能感影響職業(yè)生涯規(guī)劃作回歸分析。結(jié)果如表2：

從表2結(jié)果顯示，貧困大學(xué)生社會(huì)支持顯著正向預(yù)測(cè)其職業(yè)生涯規(guī)劃，社會(huì)支持對(duì)自我效能感有顯著的正向預(yù)測(cè)作用，自我效能感對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的正向預(yù)測(cè)作用顯著。當(dāng)加入自我效能感后，社會(huì)支持對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的正向預(yù)測(cè)作用有所降低，但仍然達(dá)到顯著性水平，這表明自我效能感是貧困大學(xué)生社會(huì)支持影響職業(yè)生涯規(guī)劃的一個(gè)中介變量，起到了部分的中介作用。中介效應(yīng)占總效應(yīng)的比例為：-0.011×0.756/（-0.034）=24.5%，即中介效應(yīng)大約占了總效應(yīng)的四分之一。

對(duì)于自我效能感對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的中介可以用圖1表示：

圖1 自我效能感的中介效應(yīng)示意圖

表2 貧困大學(xué)生社會(huì)支持、自我效能感對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的回歸分析

四、分析與討論

（一）貧困大學(xué)生社會(huì)支持對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的促進(jìn)作用

從結(jié)果可以看出，首先，貧困大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃總分與社會(huì)支持總分呈非常顯著的負(fù)相關(guān)。根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃量表的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，其各維度得分越高，其職業(yè)生涯規(guī)劃的水平越低。因此，社會(huì)支持對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的正向預(yù)測(cè)作用顯著，說明社會(huì)支持高的貧困大學(xué)生，其職業(yè)生涯規(guī)劃水平越高。究其原因在于，更多的社會(huì)支持能夠幫助貧困大學(xué)生擺脫一定的困擾，如，在物質(zhì)方面學(xué)校提供貧困補(bǔ)助、物品發(fā)放等，在精神方面給予其自信心的鼓勵(lì)等，幫助貧困大學(xué)生能更好地認(rèn)識(shí)自己和職業(yè)，確立職業(yè)目標(biāo)，提升職業(yè)決策能力，為實(shí)現(xiàn)高水平的職業(yè)生涯規(guī)劃打下基礎(chǔ)。

（二）自我效能感在貧困大學(xué)生社會(huì)支持對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃影響中的中介作用

本研究引入自我效能感探討了貧困大學(xué)生社會(huì)支持對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)揮作用的具體機(jī)制。研究結(jié)果支持了自我效能感在貧困大學(xué)生社會(huì)支持與職業(yè)生涯規(guī)劃之間的中介效應(yīng)，既可以直接提高職業(yè)生涯規(guī)劃水平，也可以通過提高貧困大學(xué)生自我效能感進(jìn)而提高其職業(yè)生涯規(guī)劃水平，自我效能感使社會(huì)支持對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的影響作用加強(qiáng)，表明自我效能感是社會(huì)支持提高職業(yè)生涯規(guī)劃水平的機(jī)制。

研究結(jié)果表明社會(huì)支持能顯著促進(jìn)自我效能感，貧困大學(xué)生得到越多的社會(huì)支持，某種程度上彌補(bǔ)了自己的“短板”，從而提升自己的自信心，積極情緒增加，自我效能感也越高。社會(huì)支持對(duì)自我效能感具有積極的促進(jìn)作用與以往的研究結(jié)果一致。[11]研究結(jié)果還支持了自我效能感對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的預(yù)測(cè)作用，自我效能感高的貧困大學(xué)生對(duì)自身職業(yè)生涯有較強(qiáng)的預(yù)期、感知和信心，從而使其職業(yè)生涯規(guī)劃增強(qiáng)。

（三）實(shí)踐意義

本研究結(jié)果對(duì)當(dāng)前貧困大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃提升具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。近年來，職業(yè)生涯規(guī)劃作為一個(gè)熱門話題越來越多的被學(xué)者研究與討論，在巨大就業(yè)壓力的侵蝕下，許多心理素質(zhì)較弱的貧困大學(xué)生對(duì)生活感到失望和迷茫以至于自暴自棄甚至做出極端行為。研究發(fā)現(xiàn)社會(huì)支持可促進(jìn)貧困大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃水平的提高，因此高校應(yīng)該不斷加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃的教育，幫助貧困大學(xué)生樹立職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)，并及時(shí)解決他們?cè)趽駱I(yè)和就業(yè)過程中遇到的困惑和挫折。開展更多的實(shí)踐活動(dòng)，為貧困大學(xué)生提供更多的鍛煉機(jī)會(huì)和就業(yè)平臺(tái)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)過程中確立職業(yè)目標(biāo)，進(jìn)一步提升職業(yè)自我決策能力。同時(shí)研究也發(fā)現(xiàn)，提高自我效能感是社會(huì)支持促進(jìn)貧困大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的一個(gè)有效途徑，因此，也可以通過促進(jìn)貧困大學(xué)生的自我效能感來促進(jìn)其職業(yè)生涯規(guī)劃水平的提高。貧困大學(xué)生盡管外在物質(zhì)條件上不存在優(yōu)勢(shì)，但可以從發(fā)展自身的優(yōu)勢(shì)，認(rèn)清自己的優(yōu)缺點(diǎn)出發(fā)，挖掘自身潛能，不斷地豐富和完善自我，提高自我效能感，適當(dāng)調(diào)整自己對(duì)職業(yè)地位的期望，形成合理的就業(yè)觀念，制定符合自己實(shí)際情況的職業(yè)生涯規(guī)劃，勢(shì)必對(duì)當(dāng)前環(huán)境下貧困大學(xué)生的健康成長起到積極地促進(jìn)作用。