核心素養(yǎng)在初中科學(xué)教學(xué)中的融入分析

汪周榮

【摘 要】初中科學(xué)教育教學(xué)過程中應(yīng)重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)及發(fā)展，核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)階段逐漸培養(yǎng)及發(fā)展起來的人品、思想觀念、情感態(tài)度等，具有一定的時(shí)間遷移性及動(dòng)態(tài)變化性特征，科學(xué)素養(yǎng)的主要內(nèi)容為文化素養(yǎng)、道德素養(yǎng)及科學(xué)素養(yǎng)等內(nèi)容，文化、道德及科學(xué)素養(yǎng)之間存在著相互促進(jìn)的關(guān)系。在日?？茖W(xué)教學(xué)過程中實(shí)施核心素養(yǎng)主要是教育學(xué)生們掌握科學(xué)精神、學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)人文底蘊(yùn)、責(zé)任感及創(chuàng)新能力等。為了分析核心素養(yǎng)在初中科學(xué)教學(xué)過程中的融入方式及途徑，筆者針對(duì)初中科學(xué)教學(xué)過程中存在的問題及實(shí)施核心素養(yǎng)教學(xué)的意義進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；初中科學(xué)教學(xué)；融入

初中科學(xué)教學(xué)與核心素養(yǎng)之間的融合屬于科學(xué)教學(xué)過程中較為重要的組成部分，對(duì)于學(xué)生來說核心素養(yǎng)的培養(yǎng)及學(xué)習(xí)顯得尤為重要。核心素養(yǎng)的教學(xué)與初中科學(xué)教學(xué)相融合能一定程度上改變現(xiàn)階段存在的知識(shí)本位及學(xué)科本位的現(xiàn)象，很大程度上能幫助學(xué)生明確未來發(fā)展方向，激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力及想象能力的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。本文主要針對(duì)初中科學(xué)教學(xué)過程中的教學(xué)現(xiàn)狀及在初中科學(xué)教學(xué)過程中實(shí)施核心素養(yǎng)的意義進(jìn)行了全面的分析。

1.初中科學(xué)教學(xué)過程中存在的問題及實(shí)施核心素養(yǎng)教學(xué)的意義

1.1初中科學(xué)教學(xué)過程中存在的問題

現(xiàn)階段的初中科學(xué)教學(xué)過程中存在著較多的問題，這些問題的出現(xiàn)一定程度上影響著初中科學(xué)教學(xué)水平的提高，主要問題如下：初中科學(xué)教學(xué)過程中多數(shù)教師對(duì)于教學(xué)核心把握存在偏差，學(xué)生的學(xué)習(xí)形式一般以練習(xí)習(xí)題為主，學(xué)生們自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的學(xué)習(xí)模式較少，未能體現(xiàn)科學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)，由于長(zhǎng)時(shí)間傳統(tǒng)教育模式的影響，現(xiàn)階段的初中科學(xué)教學(xué)模式依舊采用的是以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式，課堂教學(xué)過程中過于重視內(nèi)容的講述及學(xué)生對(duì)于習(xí)題的練習(xí)等，不注重學(xué)生的自主探究及學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)過程中提出問題的能力欠缺，邏輯思維能力較差，缺乏對(duì)核心概念的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)及理解，阻礙了學(xué)生思維能力的進(jìn)步，由于多種因素的影響，導(dǎo)致現(xiàn)階段初中科學(xué)教學(xué)水平較低。

1.2在初中科學(xué)教學(xué)過程中融入核心素養(yǎng)的教學(xué)意義

核心素養(yǎng)教育屬于對(duì)素質(zhì)教育內(nèi)涵的具體含義，核心素養(yǎng)也是對(duì)素質(zhì)教育過程中存在的不足之處進(jìn)行反思及改善的途徑，初中科學(xué)教學(xué)過程中在實(shí)施核心素養(yǎng)教育的過程中能增進(jìn)師生之間的溝通交流，落實(shí)立德樹人的教學(xué)任務(wù)，在初中科學(xué)教學(xué)過程中對(duì)徐盛進(jìn)行核心素養(yǎng)的教學(xué)能幫助學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的情感態(tài)度及價(jià)值觀，很大程度上體現(xiàn)了科學(xué)探究及實(shí)踐精神，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)到自然規(guī)律的過程中能夠?qū)W習(xí)科學(xué)觀念，讓學(xué)生以這種科學(xué)觀念面對(duì)及處理今后學(xué)習(xí)及生活過程中出現(xiàn)的問題，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)及能力。

2.核心素養(yǎng)在初中科學(xué)教學(xué)過程中的融入途徑及方式分析

2.1重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進(jìn)科學(xué)本質(zhì)的體現(xiàn)

學(xué)生在進(jìn)行科學(xué)學(xué)科考試的過程中一般均存在不同程度的解題思路不清晰、問題分析不嚴(yán)謹(jǐn)、語言表達(dá)不科學(xué)及答題不規(guī)范等問題，這些問題的出現(xiàn)一般歸結(jié)于學(xué)生思維能力較差導(dǎo)致的，也屬于學(xué)生科學(xué)基本素養(yǎng)較低現(xiàn)象導(dǎo)致的。因此，初中科學(xué)教學(xué)過程中教師應(yīng)激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師在教學(xué)過程中應(yīng)引導(dǎo)、組織學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)知識(shí)，更加充分的挖掘?qū)W生創(chuàng)造性思維的潛能，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不限制學(xué)生的想象。充分挖掘科學(xué)教學(xué)中的道德教育，利用教科書中科學(xué)家的人文資源，展示科學(xué)家在探索過程中表現(xiàn)出來的高尚品質(zhì)及人格魅力，不斷鼓舞、激勵(lì)學(xué)生。

2.2實(shí)施探究性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于科學(xué)本質(zhì)的正確理解

教師在教學(xué)過程中應(yīng)積極主動(dòng)組織及開展相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)為學(xué)生們實(shí)施探究性教學(xué)，提高科學(xué)教學(xué)的探究性質(zhì)，體現(xiàn)科學(xué)探究的本質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解。在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、思考探究問題，最后解決問題。學(xué)生就某個(gè)問題及知識(shí)點(diǎn)展開討論，在不斷的設(shè)計(jì)、分析、計(jì)算、實(shí)驗(yàn)的過程中驗(yàn)證科學(xué)觀念，經(jīng)歷了科學(xué)現(xiàn)象的變化過程，很大程度上提高了學(xué)生的探究能力，利于學(xué)生真正意義上理解科學(xué)的本質(zhì)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的分析問題、思考問題及解決問題的能力。

2.3創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，促進(jìn)核心概念的構(gòu)建

在初中科學(xué)教學(xué)過程中針對(duì)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)針對(duì)性的問題情境，學(xué)生依據(jù)自身能力獲取知識(shí)，使得學(xué)生掌握知識(shí)，在實(shí)踐活動(dòng)中利用知識(shí)解決問題。教師在創(chuàng)設(shè)問題情境的過程中引導(dǎo)學(xué)生開始及實(shí)施相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)科學(xué)核心概念的構(gòu)建及完善。如在進(jìn)行《浮力》這一章節(jié)的教學(xué)過程中，學(xué)生無法準(zhǔn)確判斷當(dāng)物體下沉?xí)r的浮力，對(duì)于浮力學(xué)習(xí)的層面較淺，未能充分理解及掌握浮力的核心概念，教師在教學(xué)過程中可以采用創(chuàng)設(shè)問題的方式引導(dǎo)學(xué)生利用實(shí)踐操作驗(yàn)證知識(shí)點(diǎn)的核心概念，首先提出問題：為什么將空的易拉罐放在水面上會(huì)上??？讓學(xué)生以小組的形式通過實(shí)踐操作體驗(yàn)水對(duì)于物體的向上的浮力，然后更換鉤碼進(jìn)行重復(fù)驗(yàn)證，讓學(xué)生們觀察在鉤碼下沉過程中彈簧秤讀數(shù)的變化情況，在實(shí)踐探究的過程中幫助學(xué)生理解問題的核心，將學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，不斷發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)及創(chuàng)新能力。

2.4提煉科學(xué)教學(xué)內(nèi)容，融合核心素養(yǎng)教育，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展

在科學(xué)教學(xué)過程中，教師將科學(xué)課本中的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容提煉出來，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)實(shí)施核心素養(yǎng)教育，根據(jù)初中科學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)本質(zhì)相關(guān)的人文底蘊(yùn)教育，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容實(shí)施以人為本的人文情懷教育，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理、自我反思、完善人格的健康生活教育，將學(xué)習(xí)內(nèi)容及質(zhì)量結(jié)合在一起，共同推動(dòng)核心素養(yǎng)的發(fā)展。將學(xué)習(xí)興趣、探究科學(xué)精神融合在一起進(jìn)行學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣及相關(guān)技能的核心素養(yǎng)教育，進(jìn)行科學(xué)本質(zhì)及科學(xué)探究相關(guān)的核心素養(yǎng)教育，全面促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展及核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

3.結(jié)語

初中科學(xué)教學(xué)過程中實(shí)施核心素養(yǎng)顯得尤為重要，主要通過實(shí)施：重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進(jìn)科學(xué)本質(zhì)的體現(xiàn)、實(shí)施探究性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于科學(xué)本質(zhì)的正確理解、創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，促進(jìn)核心概念的構(gòu)建、提煉科學(xué)教學(xué)內(nèi)容，融合核心素養(yǎng)教育，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展等教學(xué)途徑及方式，在科學(xué)教學(xué)過程中為學(xué)生營(yíng)造針對(duì)性的教學(xué)情境，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)設(shè)更加廣闊的平臺(tái)，通過教學(xué)方式及核心素養(yǎng)的融合為構(gòu)建深層次的科學(xué)核心改變奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)及創(chuàng)新能力。

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