集“眾”之所長(zhǎng)，小學(xué)品德教學(xué)伙伴式學(xué)習(xí)增效課堂教學(xué)

黃麗芳

【摘 要】小學(xué)品德教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中是一個(gè)重點(diǎn)，也是對(duì)提升學(xué)生思想品德有重要影響。在小學(xué)品德教學(xué)中，要集“眾”之所長(zhǎng)，創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，發(fā)揮伙伴式學(xué)習(xí)的應(yīng)用作用，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】品德教學(xué)；伙伴式學(xué)習(xí)；課堂教學(xué)

小學(xué)品德教育對(duì)小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，正確價(jià)值觀念的培養(yǎng)等均能夠產(chǎn)生重要影響。在小學(xué)品德教學(xué)中需要集“眾”之所長(zhǎng)，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)揮伙伴式學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用價(jià)值，彰顯小學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在生動(dòng)性、交互性的課堂氛圍中，提升小學(xué)品德教學(xué)的質(zhì)量。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，激活學(xué)生的興趣

伙伴式學(xué)習(xí)即為學(xué)生以小組為單位，以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的形式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)?；锇槭綄W(xué)習(xí)方式在現(xiàn)代小學(xué)品德教育中的應(yīng)用，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)全新的學(xué)習(xí)環(huán)境。

并非所有的教學(xué)內(nèi)容均適用于伙伴式學(xué)習(xí)方法，小學(xué)品德課程教學(xué)活動(dòng)中教師需要靈活選擇教學(xué)的內(nèi)容，明確教學(xué)的目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激活學(xué)生的思維。以蘇教版小學(xué)思品一年級(jí)下冊(cè)第一單元《愛清潔 講衛(wèi)生》一課為例，教師則可以組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。明確課堂教學(xué)的目標(biāo)與學(xué)生伙伴式學(xué)習(xí)的方法。教師可以首先將3～4名學(xué)生劃分為1個(gè)學(xué)校小組，組織學(xué)生開展伙伴學(xué)習(xí)活動(dòng)，由一位性格開朗的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)。其次，教師可以借助多媒體等信息技術(shù)手段或者以圖片展示的方式，為學(xué)生展現(xiàn)一個(gè)小朋友家中狀態(tài)的圖片。而后提問“這個(gè)小朋友衛(wèi)生習(xí)慣怎么樣呢？你能查找出他存在哪些不足嗎？”等問題。學(xué)生之間需要相互進(jìn)行交流，與伙伴一同進(jìn)行分析，查找出各類問題，比如“他的東西沒有整齊擺放”“玩具沒有好好整理”等等內(nèi)容。相互查找、相互補(bǔ)充，進(jìn)而保證學(xué)習(xí)的效率與學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

在小學(xué)生之間相互交流、相互探究以及相互合作的方式中，能夠在提升小學(xué)生品德知識(shí)學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，增加學(xué)生的課堂話語量，使小學(xué)生之間能夠相互激勵(lì)、相互討論，保持學(xué)生品德知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

二、明確學(xué)生地位，發(fā)散學(xué)生的思維

作為一種互助型的學(xué)習(xí)方法，伙伴式學(xué)習(xí)方法在小學(xué)品德教學(xué)中的應(yīng)用，能夠使學(xué)生明確自身學(xué)習(xí)的目標(biāo)、學(xué)習(xí)的目的，在積極探索、積極思考的過程中掌握更多品德知識(shí)，對(duì)學(xué)生知識(shí)的深入學(xué)習(xí)能夠產(chǎn)生重要影響。

以蘇教版二年級(jí)下冊(cè)第一單元《我長(zhǎng)大了》這一篇內(nèi)容為例，教師可以在科學(xué)劃分小組基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生展開伙伴式學(xué)習(xí)活動(dòng)，明確各個(gè)小組成員的分工等。小組中隊(duì)長(zhǎng)可以基于學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行巧妙的學(xué)習(xí)任務(wù)劃分?！段议L(zhǎng)大了》這一篇內(nèi)容學(xué)習(xí)期間，需要使小學(xué)生從生活中的點(diǎn)滴體會(huì)家人對(duì)自己的愛護(hù)，明確家人的重要性，且能夠形成愛護(hù)家的良好思想意識(shí)?；锇槭綄W(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師需要走到學(xué)生身邊為其進(jìn)行指導(dǎo)，觀察患者的伙伴式學(xué)習(xí)情況。針對(duì)于伙伴式學(xué)習(xí)狀態(tài)下學(xué)習(xí)效果不佳的小隊(duì)，教師則可以適當(dāng)予以點(diǎn)播，比如“當(dāng)你的媽媽在你感冒的時(shí)候，通常會(huì)怎么做呢？”“你媽媽知道你最喜歡吃的東西是什么嗎？那么你知道你媽媽最喜歡吃的東西是什么嗎？”等問題適當(dāng)發(fā)散小學(xué)生的思維。針對(duì)于學(xué)習(xí)狀態(tài)比較理想的小隊(duì)，則可以適當(dāng)進(jìn)行鼓勵(lì)和嘉獎(jiǎng)等，創(chuàng)設(shè)良好的小學(xué)品德課堂學(xué)習(xí)氛圍。

而在蘇教版二年級(jí)下冊(cè)第二單元體驗(yàn)活動(dòng)《讓愛住我家》這一項(xiàng)內(nèi)容學(xué)習(xí)期間，教師則可以組織學(xué)生與自己的伙伴合作，一同策劃放學(xué)后自己回到家可以做的各種家務(wù)活，比如“幫媽媽洗碗”“幫爸爸洗腳”“收拾自己的衣物”等等。而后學(xué)生可以在完成家務(wù)活后記錄自己一天的情況，與班級(jí)內(nèi)的學(xué)習(xí)伙伴一同進(jìn)行交流，分享各自的經(jīng)驗(yàn)與快樂等。

伙伴學(xué)習(xí)期間，教師需要避免以往“高高在上”的課堂學(xué)習(xí)模式，更加注重小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體地位。在控制“過熱場(chǎng)面”的同時(shí)，也需要激活“冷場(chǎng)”，基于小學(xué)生伙伴式學(xué)習(xí)活動(dòng)開展的情況適當(dāng)予以調(diào)節(jié)，掌握各組學(xué)習(xí)狀態(tài)，發(fā)散學(xué)生思維，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步了解課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，加深品德知識(shí)學(xué)習(xí)印象。

三、建立多元評(píng)價(jià)機(jī)制，記錄學(xué)生的變化

適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)總結(jié)活動(dòng)對(duì)學(xué)生思維的發(fā)展能夠產(chǎn)生重要影響，有助于明確當(dāng)前伙伴式學(xué)習(xí)方式下存在的不足之處，對(duì)現(xiàn)代小學(xué)思品教學(xué)活動(dòng)的深入開展也能夠產(chǎn)生重要影響。教師需要基于學(xué)生構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)機(jī)制。

多元化評(píng)價(jià)機(jī)制的構(gòu)建期間，可以將學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)的方式融合其中，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)期間的參與情況以及學(xué)習(xí)后的思維變化情況等等。教師可以組織學(xué)生以伙伴式總結(jié)為主，教師總結(jié)為輔的方式，引導(dǎo)學(xué)生之間相互進(jìn)行評(píng)價(jià)。以蘇教版二年級(jí)上冊(cè)第二單元《告別小馬虎》為例，教師可以組織學(xué)生先對(duì)“伙伴”學(xué)習(xí)期間的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，相互之間進(jìn)行交流，了解別人眼中的“我”，使學(xué)生能夠明確自身的優(yōu)勢(shì)與不足之處，進(jìn)而將優(yōu)勢(shì)放大，積極改善自身不足等。學(xué)生在伙伴學(xué)習(xí)期間會(huì)產(chǎn)生諸多交流，也能夠看到更加細(xì)致的事物，對(duì)學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)與進(jìn)步能夠產(chǎn)生重要影響。

在此基礎(chǔ)上，教師可以對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，建立檔案袋評(píng)價(jià)價(jià)值，記錄每一位學(xué)生品德課程學(xué)習(xí)期間的表現(xiàn)、存在的進(jìn)步等等，切實(shí)發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)制度應(yīng)用的價(jià)值。

結(jié)語

總而言之，小學(xué)品德教學(xué)中伙伴式學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用，能夠提升小學(xué)品德教學(xué)的質(zhì)量。教師需要基于小學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，使小學(xué)生能夠體會(huì)到伙伴式學(xué)習(xí)的樂趣，為小學(xué)生良好思維方式、行為理念的樹立奠定良好的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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