小學(xué)信息技術(shù)實(shí)效性的教學(xué)探究

王江俊

【摘 要】信息技術(shù)是一門(mén)深受學(xué)生喜愛(ài)的課程，但學(xué)生往往對(duì)教學(xué)以外的內(nèi)容更感興趣。因此，如何在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師能實(shí)時(shí)有效激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中，達(dá)到想學(xué)、樂(lè)學(xué)的教學(xué)目的是提高信息技術(shù)課有效性的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)信息技術(shù)；實(shí)效性；多元引導(dǎo)；提升素養(yǎng)

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新實(shí)踐，作為信息技術(shù)教師，需要正視學(xué)生信息技術(shù)學(xué)力基礎(chǔ)的差異性存在，對(duì)教學(xué)展開(kāi)多元?jiǎng)?chuàng)新設(shè)計(jì)，利用多種教學(xué)手段調(diào)整，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，成功調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維，幫助學(xué)生建立解決信息學(xué)習(xí)問(wèn)題的基本能力。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，筆者從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、展開(kāi)分層教學(xué)設(shè)計(jì)、組織學(xué)習(xí)小組等方面展開(kāi)創(chuàng)新探索，為學(xué)生提供豐富學(xué)習(xí)契機(jī)，對(duì)全面塑造學(xué)生信息學(xué)習(xí)品質(zhì)有重要促進(jìn)作用。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增加趣味性

三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)是對(duì)形象、生動(dòng)的物體感興趣，從而能集中注意力。打字游戲中應(yīng)用了歡快的旋律、五彩繽紛的圖像、生動(dòng)活潑的動(dòng)畫(huà)及其配音，具有我們平常教學(xué)手段所不能比的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，以成功調(diào)動(dòng)課堂積極因素。讓學(xué)生在課堂中也能感覺(jué)到趣味， 從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望得以提高，能更快的掌握新知識(shí)。特別在農(nóng)村地區(qū)和教育薄落地區(qū)，由于設(shè)備的限制，有些很難用言語(yǔ)描述出來(lái)的知識(shí)點(diǎn)，就可以通過(guò)學(xué)生機(jī)的直觀具體操作，讓學(xué)生能更快的掌握。

例如：《駕馭鍵盤(pán)》這部分內(nèi)容，通過(guò)練習(xí)鍵盤(pán)指法，進(jìn)一步為后期的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，但是單純的用“英文打字”練習(xí)會(huì)顯得枯燥無(wú)味，原本有很高興趣的學(xué)生一下子被打入谷底，這對(duì)后期學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性會(huì)產(chǎn)生極大的影響，為了預(yù)防學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)和抵觸的心理，我們?cè)诰毩?xí)活動(dòng)階段，用游戲激發(fā)他們的興趣，促進(jìn)他們積極的進(jìn)行鍵盤(pán)指法的練習(xí)。在本節(jié)課的教學(xué)中，可以應(yīng)用“金山打字通”中的“打地鼠”，再選擇適當(dāng)?shù)募?lì)方法，采用比賽的方式，組成幾組，讓學(xué)生利用多種互動(dòng)游戲展開(kāi)打字練習(xí)，給學(xué)生學(xué)習(xí)注入嶄新學(xué)習(xí)動(dòng)力，豐富了學(xué)習(xí)手段，提升了學(xué)習(xí)效率。

二、巧妙創(chuàng)設(shè)情境，挖掘?qū)W習(xí)需求

創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)習(xí)情境，已經(jīng)成為課堂教學(xué)激趣設(shè)計(jì)的重要選擇。教育家贊科夫說(shuō)過(guò)：“一個(gè)好的情境，能觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，必定能發(fā)揮高度的有效教學(xué)作用。”小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，教師生動(dòng)講解、案例投放、操作實(shí)踐、多媒體展示、游戲競(jìng)賽等，都可以成功調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，引發(fā)學(xué)生展開(kāi)主動(dòng)學(xué)習(xí)探索，讓學(xué)生在不斷探索體驗(yàn)中形成信息技術(shù)素質(zhì)和能力。

例如：在學(xué)習(xí)主題活動(dòng)2《手機(jī)和表達(dá)信息》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，針對(duì)學(xué)生思想實(shí)際，筆者深入到學(xué)生群體之中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理展開(kāi)深入調(diào)查，最終確定了教學(xué)設(shè)計(jì)：我們大多數(shù)家庭，都會(huì)利用節(jié)假日外出旅游，五一長(zhǎng)假就要來(lái)到，很多家庭都已經(jīng)在做外出旅游規(guī)劃。在外出旅游時(shí)，我們需要作出一些必要的準(zhǔn)備工作。特別是涉及信息技術(shù)方面的內(nèi)容，在我們外出準(zhǔn)備中有沒(méi)有體現(xiàn)呢？不妨展示出來(lái)，給我們帶來(lái)一些啟示。學(xué)生根據(jù)教師布設(shè)任務(wù)展開(kāi)熱議，紛紛給出自己的見(jiàn)解。有學(xué)生說(shuō)：“我們外出時(shí)，都需要對(duì)旅游路線進(jìn)行反復(fù)討論，特別是對(duì)目的地天氣情況要展開(kāi)全面評(píng)估。如利用網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)，搜集相關(guān)路線的天氣情況、路況信息等內(nèi)容?！币灿袑W(xué)生說(shuō)：“我們外出前，不僅要看天氣等信息，還要對(duì)旅游地的風(fēng)俗人情等文化信息展開(kāi)查詢(xún)了解，熟悉當(dāng)?shù)氐耐撂禺a(chǎn)，這也是一種文化學(xué)習(xí)?！?/p>

教師利用家庭外出旅游創(chuàng)設(shè)了適宜學(xué)習(xí)情境，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性被成功激活，根據(jù)相關(guān)問(wèn)題展開(kāi)學(xué)習(xí)研究，逐漸掌握了學(xué)習(xí)信息。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)展開(kāi)輔助學(xué)習(xí)，這是信息技術(shù)的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用，只有將這樣的學(xué)習(xí)變成常態(tài)，才能全面塑造學(xué)生信息學(xué)科核心素養(yǎng)。

三、分層布置任務(wù)，滿足學(xué)習(xí)需求

學(xué)生存在個(gè)體差異，由于信息學(xué)力基礎(chǔ)、家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)悟性等方面都存在差距，學(xué)生信息技術(shù)個(gè)性表現(xiàn)也呈現(xiàn)差異性。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，需要觀照學(xué)生群體特征，為學(xué)生布設(shè)梯度性訓(xùn)練內(nèi)容，以滿足不同群體學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。教師要對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行科學(xué)分解，對(duì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)進(jìn)行合理設(shè)置，以最大限度提升學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的主動(dòng)性和積極性。

例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)文件復(fù)制粘貼相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文件選定、文件復(fù)制、文件移動(dòng)，然后進(jìn)行實(shí)踐操作示范，給學(xué)生做出樣子，學(xué)生很快就掌握了操作要領(lǐng)，并展開(kāi)具體實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生雖然學(xué)會(huì)了相關(guān)操作，但認(rèn)知還不夠系統(tǒng)，相關(guān)認(rèn)知在學(xué)生腦海中還是比較零亂的，沒(méi)有一個(gè)完整的、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。因此，教師要對(duì)信息操作認(rèn)知進(jìn)行歸結(jié)整合，給學(xué)生做出更深度的解讀。如，復(fù)制文件和移動(dòng)文件是有區(qū)別的，復(fù)制執(zhí)行的命令是選擇之后利用“右擊—復(fù)制”。而移動(dòng)文件是執(zhí)行選擇“右擊—剪切”命令，復(fù)制是保留了原來(lái)的文件內(nèi)容，而移動(dòng)是不保留原來(lái)的文件內(nèi)容，進(jìn)行整體搬家。在操作復(fù)制和移動(dòng)命令時(shí)，還可以采用第二種方法，就是將鼠標(biāo)光標(biāo)點(diǎn)擊文件上，用鼠標(biāo)進(jìn)行拖動(dòng)，轉(zhuǎn)移到指定位置，如果是復(fù)制文件，在移動(dòng)文件時(shí)要按住Ctrl鍵不放，這樣也可以實(shí)現(xiàn)文件的復(fù)制操作。教師為學(xué)生展開(kāi)示范操作，給學(xué)生帶來(lái)清晰認(rèn)知，因?yàn)閺?fù)制和移動(dòng)有許多相似的地方，教師對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行集中對(duì)比講解，也幫助學(xué)生理清了相關(guān)概念和實(shí)踐操作要領(lǐng)。小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)上機(jī)操作有特殊興趣，教師不妨利用操作程序來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，在實(shí)踐操作中講解相關(guān)概念，也能夠幫助學(xué)生學(xué)會(huì)歸納和總結(jié)，以提升信息學(xué)習(xí)品質(zhì)。

在學(xué)習(xí)《插入表格》時(shí)，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)展開(kāi)了深入調(diào)查，根據(jù)學(xué)生實(shí)際給出訓(xùn)練布設(shè)：認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，完成一份班級(jí)課程表任務(wù)，以及相關(guān)補(bǔ)充練習(xí)，在指定位置插入行或列，添加新信息。任務(wù)公示后，學(xué)生積極展開(kāi)學(xué)習(xí)操作，并順利完成了表格的制作。教師針對(duì)學(xué)生實(shí)際表現(xiàn)，給予學(xué)生以積極評(píng)價(jià)。能夠順利完成課程表制作的學(xué)生，教師都給予“優(yōu)秀”評(píng)價(jià)，對(duì)于在學(xué)習(xí)中能夠積極幫助他人的學(xué)生，教師也給出了一定的表?yè)P(yáng)。學(xué)生自我學(xué)習(xí)價(jià)值得到了教師的認(rèn)可，其學(xué)習(xí)熱情更加高漲。而學(xué)力較差的學(xué)生，完成表格存在一定困難，教師發(fā)動(dòng)學(xué)生展開(kāi)互助活動(dòng)，給學(xué)困生做指導(dǎo)，讓學(xué)生來(lái)幫助學(xué)生，課堂呈現(xiàn)互助互學(xué)局面，課堂教學(xué)進(jìn)入嶄新階段。教師布設(shè)同一操作任務(wù)，但在操作執(zhí)行階段，卻給出不同的引導(dǎo)和發(fā)動(dòng)，對(duì)不同群體學(xué)生的個(gè)性表現(xiàn)給出不同的評(píng)價(jià)，這就是分層教學(xué)意識(shí)的具體體現(xiàn)。

四、建立學(xué)習(xí)小組，協(xié)作競(jìng)爭(zhēng)促學(xué)習(xí)

信息技術(shù)教學(xué)有自身學(xué)科特點(diǎn)，特別是上機(jī)實(shí)踐操作是主要學(xué)習(xí)形式，如果僅憑教師一個(gè)人組織教學(xué)，勢(shì)必會(huì)顧此失彼。因此，教師要借助學(xué)生力量參與教學(xué)管理，讓學(xué)生以小組為單位展開(kāi)學(xué)習(xí)操作，由小組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)成員的輔導(dǎo)，自然能夠有效提升課堂教學(xué)有效性。小組集體互動(dòng)還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并在游戲競(jìng)賽活動(dòng)中逐漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。

分組操作時(shí)，教師要給學(xué)生規(guī)劃清晰實(shí)踐路線，讓學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作，如果是任務(wù)驅(qū)動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，需要集體每一個(gè)成員都要付出積極努力，這樣才能有效提升操作合作效果。如果能夠引入競(jìng)賽機(jī)制，可以成功調(diào)動(dòng)學(xué)生參與主動(dòng)性。學(xué)生為了小組的榮譽(yù)，能夠積極主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。

俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”。優(yōu)化教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，通過(guò)巧妙創(chuàng)設(shè)情境，分層布置任務(wù)，建立學(xué)習(xí)小組，讓每一個(gè)學(xué)生都能找到自己的準(zhǔn)確定位，以提升主動(dòng)學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)信息技術(shù)學(xué)力的全面成長(zhǎng)。

小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)創(chuàng)新之路任重而道遠(yuǎn)，教師需要根據(jù)教學(xué)新形勢(shì)作出更多教學(xué)調(diào)整，利用最前沿教學(xué)理念展開(kāi)教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更適宜學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的健康發(fā)展，為全面塑造學(xué)生信息學(xué)科核心素質(zhì)提供更多助力支持。我們要堅(jiān)持不懈地探究，讓構(gòu)建小學(xué)信息技術(shù)實(shí)效性課堂的研究之路越走越遠(yuǎn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]鄭林新.如何提升小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)效性[J].廣西教育，2016（09）

[2]黃雅芳.加強(qiáng)互動(dòng)，提升信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)效性[J].中小學(xué)電教，2017（03）

[3]葉梅玲.微視頻與小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)整合實(shí)效性探析[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2017（11）