試論小學數(shù)學教學中學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)

張燦洪

【摘 要】新課改落實后，對中小學生的綜合學習能力以及數(shù)學思維能力的要求顯著提高，數(shù)學教學中的思維能力培養(yǎng)是實現(xiàn)小學生身心健康發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，因此重視小學生的數(shù)學課程教育，改善小學學科教育的教學方式，將培養(yǎng)小學生的數(shù)學思維能力作為重點，從各個方面入手提高小學生的數(shù)學思維能力，實現(xiàn)促進小學生全方面發(fā)展的目標。

【關鍵詞】小學教學；數(shù)學教學；數(shù)學思維能力培養(yǎng)

數(shù)學思維能力在小學生的課程教育中占據(jù)著重要的地位，提高小學生的數(shù)學思維能力，一方面能夠提高教學質量，讓小學生接受更高的教育，另一方面能夠開發(fā)小學生的智力，激發(fā)小學生的學習興趣，從而主動投身學習中，因此找到小學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)方法，是目前需要認真去分析并處理的主要問題，本文就數(shù)學思維能力培養(yǎng)這個問題展開討論，總結幾點數(shù)學思維能力培養(yǎng)的方法，具體情況如下。

一、什么是數(shù)學思維能力

數(shù)學思維能力主要是指小學生能夠在學習數(shù)學時將數(shù)學形象化，從而發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學運算方法，在數(shù)學學科學習過程中做到聯(lián)合生活，營造意境，擁有較強的思維能力，通過自己的方式解決數(shù)學問題。具備較強的數(shù)學思維能力，小學生能夠在數(shù)學邏輯的基礎上，充分發(fā)揮自己的想象力，找到適合這個問題的其他解法。數(shù)學思維能力要求小學生具備較強的觀察力、想象力以及熟練解決問題的能力，掌握數(shù)學思維能力，小學生能夠發(fā)現(xiàn)并解決各類數(shù)學問題，是小學生學習中需要掌握的重要技能。

二、為什么要培養(yǎng)小學生的數(shù)學思維能力

小學生的數(shù)學課堂教育中經常出現(xiàn)這樣的問題，相同的知識點講一次部分小學生就可以掌握，講兩次超過一半的小學生可以掌握，講三次甚至三次以上還存在部分小學生沒有掌握，這種情況就是數(shù)學思維能力差異的一種表現(xiàn)形式，數(shù)學思維能力較差的小學生很難在短時間內掌握老師講述的內容，花費很大的努力卻不能掌握解題的精髓。具備較強數(shù)學思維能力的小學生，不僅能夠在老師講授一遍后完全掌握相關知識點，還會應用到以后的解題中，從而在小學生生活中風生水起，因此數(shù)學思維能力與小學生的學習效率之間存在一定的聯(lián)系，除此之外，數(shù)學思維能力還會影響小學生的學習興趣，具有較強數(shù)學思維能力的小學生，具有解決基本問題的能力，在解決數(shù)學問題的過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學的魅力，從而主動投入到數(shù)學學科的學習中，相反數(shù)學思維能力較差的小學生，課堂教育中難以跟隨上教師的步伐，課后需要大量的時間來領悟教師講解的內容，其學生生活較為枯燥，屬于一種具備任務性質的被動學習，其學習積極性與數(shù)學思維能力較強的學生進行比較明顯較低。數(shù)學思維能力較強的小學生在主動學習數(shù)學知識的同時，還具備基本的判斷對錯能力，面對一些數(shù)學問題時具有自己獨特的想法，具有更高的專業(yè)素質。

三、如何培養(yǎng)小學生的數(shù)學思維能力

數(shù)學思維能力在小學生課程教育中具有重要的作用，因此需要加強數(shù)學學科教育中數(shù)學思維能力的培養(yǎng)，改善數(shù)學學科的課堂教育方式，推陳出新，落實更具針對性的教學方案。數(shù)學課堂教育中做到圖形結合、營造意境以及聯(lián)系生活，提高數(shù)學教學的教學質量，培養(yǎng)小學生的數(shù)學思維能力，具體內容如下所示：

（1）圖像與數(shù)據(jù)相結合。數(shù)學本就是一種抽象的知識，單純進行理論知識講解，小學生理解以及掌握的情況明顯較差，因此以一種直觀的方式進行課程知識表示，能夠降低小學生的理解難度，提高教學質量。數(shù)據(jù)問題的分析過程中需要掌握各組數(shù)據(jù)之間的關系，這種情況下可以使用圖形結合的方法來完成。圖形結合主要使用圖形來反應相關數(shù)據(jù)，在圖形中研究各項數(shù)據(jù)之間的關系，使用圖形來分析以及解決問題，這種問題解決方法不僅簡單方便，而且分析結果的準確性較高。因此在課堂教育中，教師可以在解釋數(shù)據(jù)或者分析答案的情況下畫出一個圖形來表示所講解的內容，小學生根據(jù)教師所畫的圖像進行問題分析，然后掌握老師所要講解的內容，同時也在學習過程張掌握這項技能，以數(shù)學中長方形的周長求解方式為例，可以使用長+寬+長+塊的方式求解，也可使用長 2+寬 2的方式求解，還可以使用（長+寬） 2的方式求解，對于這種情況，可以使用圖標的形式來表示長方形的四條邊，然后由小學生獨立思考，找出長方形的周長求解方式，熟練掌握圖形結合的求解方式并應用到以后的數(shù)學問題求解中。

（2）營造意境，注重實踐。數(shù)學思維能力的培養(yǎng)中營造合適的意境具有重要的作用，結合數(shù)學學科的教學情況，營造一個適合當前環(huán)境的意境，在這個情境下小學生能夠全身心的投入學習，其學習質量以及數(shù)學思維能力均明顯提升。小學生的數(shù)學課堂教育中，教師應當從生活中取材，找出生活中的一些類似的東西，給患者提供一個良好的學習環(huán)境，例如平面結構分析中，以常見的黑板擦為例，對黑板擦進行描述，掌握分析平面物體的能力。如果沒有營造這種學習意境，只對小學生進行理論知識講解，小學生沒有一個可以參照的物品，無法集合實際其學習能力自然降低，開展這種意境營造工作后，小學生的學習能力顯著提高，還掌握了意境營造的能力，能夠在以后的學習中，自己尋找學習意境，來滿足自己掌握數(shù)學知識的需求，小學生這種自主尋找意境提高學習質量的能力就屬于數(shù)學思維能力。

（3）結合生活，加深印象。數(shù)學課程的教育中有效與小學生的生活進行結合，能夠取得較為顯著的收益，課堂教育中，教師講解內容時可以與小學生的生活相聯(lián)系，一方面能夠讓小學生了解生活中存在的數(shù)學知識，加深小學生對所講解知識的印象，并在生活中留意并學習。另一方面能夠加深小學生對學習數(shù)學知識的認識，清楚所學習數(shù)學知識的重要作用，從而將理論數(shù)學知識上升到實踐應用中。例如乘法學習、加法學習以及混合運算學習中，選取生活中購買物品的例子進行分析，切合小學生的生活，小學生的理解能力就會隨之提高，教學質量以及小學生的數(shù)學思維能力均得到有效改善。結合生活的教學模式，小學生在生活中遇到類似情況時能夠直接聯(lián)想到數(shù)學學習，并使用自己所掌握的知識去解決問題，小學生的家長也會意識到小學生的改變，夸獎其正確行為，能夠激發(fā)小學生的學習興趣，更積極的投入到數(shù)學學科學習中，學習質量也就隨著提高。

四、小結

數(shù)學思維能力培養(yǎng)是當前小學教育中的主要任務，提高數(shù)學思維能力，小學生專業(yè)素質顯著提升，自主學習能力也得到明顯改善，小學生的數(shù)學課程教育匯總應當做到數(shù)形結合、聯(lián)系生活、營造意境三個內容，培養(yǎng)小學生的數(shù)學思維能力，實現(xiàn)促進小學生全方面發(fā)展的目標。

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