培養(yǎng)幼兒同情心，啟蒙幼兒道德感

張永美

【摘 要】隨著社會的發(fā)展，道德品質(zhì)越來越被人們所重視，對道德的弘揚已成為我們這個時代與民主建設、經(jīng)濟發(fā)展、生態(tài)保護等問題同等重要且影響人類自身生存和未來發(fā)展去向的重大問題。孩子是祖國的未來，他們的心靈純凈，作為一名一線的幼兒教師，應通過多種途徑，培養(yǎng)幼兒園同情心，啟蒙幼兒道德感。

【關鍵詞】感知；體驗；同情心；啟蒙

《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》中明確指出：培養(yǎng)幼兒樂意與人交往，學習互助合作和分享，有同情心。但是在現(xiàn)實生活中，幼兒同情心的體現(xiàn)卻不容樂觀?，F(xiàn)在大多數(shù)是獨生子女家庭，孩子在家中倍受寵愛，許多兒童不會關心他人。記得開學初有一次，班上媛媛小朋友摔倒了，40多名幼兒中，只有范俊豪小朋友主動詢問同伴疼不疼，并給她揉傷，其它小朋友有的無動于衷。青青小朋友不僅不去扶他，還說：“摔死你，誰叫你不小心！”生活中這樣的事件很多，讓我們對現(xiàn)實生活中幼兒普遍缺乏同情心這一現(xiàn)象進行了反思：

一、現(xiàn)今社會，經(jīng)濟發(fā)展迅猛，生活節(jié)奏加快，競爭激烈。人們的價值觀念發(fā)生了很大的變化，金錢開始成為衡量人價值的一個重要指標，而人與人之間相互關懷、相互幫助的良好品質(zhì)逐漸為人們所忽視，并且隨著社會競爭的加劇，為了在競爭中取勝，人開始更多地關注于自身而排斥他人，對他人采取一種漠視的態(tài)度。這種影響也在慢慢地滲透入學校，影響著幼兒。

二、家庭教育的誤區(qū)：有的家長只重視知識技能的教育，忽視同情心的培養(yǎng)；有的家長自己缺乏同情心，不能給幼兒樹立一個好的榜樣作用；有的家長生怕孩子在幼兒園受人欺負，對孩子進行消極教育：“他打你你就打他”“你想干什么就干什么，不要管別人”；還有的家長只給孩子愛，卻不教孩子去愛同伴愛別人等。這就使幼兒養(yǎng)成了自私自利，缺乏體諒他人、愛護他人的習慣，缺乏必要的同情心。

那么，如何培養(yǎng)幼兒的同情心，啟蒙幼兒道德感呢？我作了以下幾點嘗試：

一、在故事中感知同情心

利用故事讓幼兒獲得同情認知。同情認知是同情體驗和同情行為的基礎。在教學活動中，教師經(jīng)常向幼兒講述關于同情心的故事，利用故事中的情感因素，以境導情，如《我的爸爸叫焦尼》《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》等故事，激發(fā)幼兒的同情意識，形成較強的同情認知；童話故事中的小貓、小狗、小花、小草和自人一樣，是有小生命、小靈魂的，也是知冷知熱、通人情的。因此，通過故事引發(fā)幼兒對小生物的關切。記得有一次戶外活動，許多孩子跑進學校新鋪的草坪上玩，在這之前已經(jīng)多次教育不允許幼兒進入草坪活動，以免草坪受到破壞，可是還是有孩子進去玩，看到這種情況，我走近并蹲在草坪邊，側(cè)過頭將耳朵靠近草坪，孩子們一見我的這個舉動，立刻都好奇地圍攏過來。這時，我對小草喃喃地說：“小草??！你疼不疼呀？是不是被踩傷了？我來給你揉揉?！边@時，小朋友的臉色都變了，難過地對小草說：“我們錯了，我們只知道自己玩得痛快，把你踩疼了……”孩子們很快地從草坪里出來了，有的去撫摸小草，有的跟小草說悄悄話。孩子們對動植物的這種仁愛之心，會有助于他們同情心的形成。

二、在游戲中體驗同情心

角色游戲能啟發(fā)幼兒的同情體驗。雖然幼兒有了一定的同情認知，但他們的同情體驗較少。游戲是幼兒最喜歡的活動，而角色游戲?qū)ε囵B(yǎng)中班幼兒換位思考的能力、形成自我意識、促進幼兒向非自我中心化過渡具有重要作用。我們應充分利用角色游戲?qū)τ變哼M行愛的教育。通過角色游戲，幼兒可以在短時間內(nèi)接觸多種角色，體驗不同人物的內(nèi)心世界，了解他人的思想感情，從而脫離自我這一個體，在對象意識的發(fā)展過程中提高自我意識的水平。如在玩醫(yī)院的游戲中，讓有的幼兒扮演盲人、孕婦等，有的幼兒扮演醫(yī)生，讓他們在游戲中感受到病人和醫(yī)生的艱辛與不易，這樣既可以培養(yǎng)幼兒的同情心，又可以教會幼兒怎樣在不同場合以恰當?shù)姆绞絹肀憩F(xiàn)自己的心情。

三、在生活中養(yǎng)成同情心

1.對于孩子富有同情心的行為和表現(xiàn)，應及時予以肯定，使孩子的同情心日益穩(wěn)固和加強。孩子有時候表現(xiàn)出一種富有同情心的行為，教師不要輕視甚至忽視，特別是一慣表現(xiàn)不佳缺乏同情心的孩子，偶爾出現(xiàn)了一個富有同情心的表現(xiàn)，我們更應抓住機會，大大表揚。我班有個脾氣暴躁的孩子，經(jīng)常打人、搗亂課堂，一次與其家長的溝通中發(fā)現(xiàn)這孩子很喜歡小動物，對自己養(yǎng)的一只小狗的死去傷心流淚，得知此事以后我特別激動，因為我知道這樣一位眾人以為的壞孩子會因為小狗的死而流淚，那么這個孩子一定富有較強的同情心，而同情心又是一種極其寶貴的道德情感，我便從同情心入手，對孩子進行教育，發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，慢慢取得了良好的效果。

2.加強家園合作，讓父母做孩子的榜樣。家庭是幼兒生活和學習的主要場所，家庭成員是他們直接的模仿對象，父母的良好行為，孩子是“看在眼里，記在心上”，遇到適當時機，就會將所見所聞表現(xiàn)出來。父母的榜樣行為每時每刻都在潛移默化幼兒的同情認知，從小在幼兒心中播下同情與關愛的種子。如：父母或者祖輩老人有了病痛，家長要啟發(fā)孩子想象成人的痛苦，并且作出相應的關心舉動。比如問寒問暖，給老人講話解解悶，或者遞個水果、拿拿藥片，培養(yǎng)孩子學會關心長輩。

前蘇聯(lián)的著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“對悲歡的敏感和同情只能在童年時代培養(yǎng)。在這個年齡，心靈對人的苦難和不幸、煩惱和孤單特別敏感。”作為基礎教育工作者的我們只要抓住機會、因勢利導，培養(yǎng)幼兒同情心，啟蒙幼兒道德感。

【參考文獻】

[1]陸蓁蓁.親子互動助力共同成長[J].早期教育（教育教學版），2018（01）

[2]郭立雙.培養(yǎng)兒童的同情心[J].現(xiàn)代中小學教育，2001年03期