經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟法課程實訓教學現(xiàn)狀與改革思路

雷舒雅

摘 要： 實訓教學是高校實踐教學的一個重要組成部分。受學時數(shù)限制、教學方式單一、學生法律知識薄弱、教學內容針對性差、教材不適合等問題的困擾，經(jīng)管類專業(yè)的經(jīng)濟法課程的實際應用效果較差。本文提出改革思路，增加實訓教學環(huán)節(jié)、調整考核方式及比例、分專業(yè)分內容授課、與法學院（系）構建共享實訓平臺、編撰有實訓環(huán)節(jié)且適合經(jīng)管專業(yè)的經(jīng)濟法教材，以發(fā)揮經(jīng)濟法課程在實務中的真正作用。

關鍵詞： 經(jīng)管類專業(yè) 經(jīng)濟法 實訓 教學改革

無論是自然科學還是社會科學，實踐教學都是高校教育中一種必不可缺的教學方式。經(jīng)管類專業(yè)分為經(jīng)濟學、管理學這兩大學科，同時具有自然科學中技術性的特征和社會科學中社會性的特征。應用型本科高校經(jīng)濟類專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位在“懂經(jīng)濟、懂管理、懂法律”復合型人才的培養(yǎng)上 [1]。因此，要實現(xiàn)經(jīng)管專業(yè)的培養(yǎng)目標必須將實踐教學放在一個不可忽視的重要位置。

實踐教學根據(jù)不同標準有不同的分類方式。實訓教學是高校實踐教學的一個重要組成部分。實訓是指在學校能夠控的校內真實的或者虛擬仿真的環(huán)境中，按照預設的目標，重復多次對學生進行專項訓練的一種教學活動。實訓概念是隨著應用型人才培養(yǎng)而建立起來的概念，實訓是一個模擬過程，需要有環(huán)境，又要可復制[2]。經(jīng)濟法屬于社會科學范疇，一般而言無須在實驗室進行實驗數(shù)據(jù)等的模擬，并且到實際崗位進行短時間實習時，直接運用經(jīng)濟法的機會較少，所以在校內仿真的環(huán)境下開展實訓教學的可行性最高。

現(xiàn)大多高校的經(jīng)管學院都建立了實訓基地和實訓平臺。經(jīng)管學院的實訓環(huán)節(jié)的設置，究其內涵，是圍繞相關專業(yè)崗位的技能基本要求設立的訓練。多數(shù)高校的實訓環(huán)節(jié)由校內實訓和校外實訓兩部分組成，但實訓內容多圍繞管理類、企業(yè)類和實務類的專業(yè)課展開，對學生專業(yè)素養(yǎng)的綜合訓練較少。有學者分析從2000年至2016年，以我國實訓基地為研究主題的核心期刊論文，其中“實訓基地”是出現(xiàn)頻次最高的關鍵詞，其次是“校內實訓基地”、“校企合作”、“實訓基地建設”、“生產性實訓基地”等[3]。以實訓內容為研究對象的頻次相對較弱。對經(jīng)管方向的實訓內容的研究停留在校內外實訓基地建設、校企合作及管理類、企業(yè)類課程的實踐、實習、實訓教學改革，對經(jīng)管專業(yè)的經(jīng)濟法課程的教學改革提到的較少。

一、經(jīng)管類經(jīng)濟法課程教學現(xiàn)狀

（一）受學時數(shù)限制

各高校對經(jīng)管類專業(yè)的經(jīng)濟法課程都有不同的設定，一般分為專業(yè)選修課和專業(yè)必修課，專業(yè)必修課又分為專業(yè)基礎課和專業(yè)核心課兩種類型。經(jīng)管專業(yè)一門課的學時數(shù)設定通常不超過64學時。經(jīng)濟法課程學時數(shù)一般設定為48學時，少數(shù)學校為32學時。但由于經(jīng)濟法課程內容較其他課程而言更廣泛，授課內容的廣度和深度受到學時數(shù)的限制。

（二）教學方式單一

絕大多數(shù)高校采用傳統(tǒng)教學模式，即理論授課。經(jīng)濟法課程在專業(yè)運用中以理論授課的方式主要有講授法和案例教學法。講授法是任課教師講解知識點的內容和原理。因經(jīng)濟法內容比較枯燥且具有一定難度和深度，講授法不易激發(fā)學生學習興趣。案例教學法是通過案例引發(fā)學生思考或根據(jù)案例得出知識要點。若單純羅列案例只能引起學生的興趣，并不能很好地引發(fā)學生對課程內容的思考。若案例缺乏典型性，難以達到教學目的。傳統(tǒng)教學方式單一，以“教”為主，教師占據(jù)整個課堂絕對的主導地位，學生只能被動接受老師講授的知識。經(jīng)濟法內容以現(xiàn)有法律法規(guī)為基礎，但涵蓋了法學理論、經(jīng)濟學原理、國家政策等，并且對于經(jīng)管專業(yè)具有極強的應用性。傳統(tǒng)教學模式下，學生上課聽講、記筆記，考前集中時間復習背誦以通過考試的應試技巧并不適宜應用型經(jīng)管專業(yè)人才的培養(yǎng)目標。

（三）學生法律知識薄弱

不少高校將《經(jīng)濟法》課程安排在大一，可謂專業(yè)課的先導課程或入門級課程。但學生無論從閱歷還是知識儲備來說，沒有專門學習法律知識的背景，法律知識很薄弱。學生學習經(jīng)濟法只能死記硬背法律條款或任課教師給出的知識要點，真實掌握的水平值得商榷，在今后工作中很難靈活運用。法學專業(yè)的經(jīng)濟法課程多設置在大三，并且法學專業(yè)學生普遍反映經(jīng)濟法內容眾多，學習難度較大。僅靠理論授課的形式難以彌補學生法律知識薄弱的不足，學生難以直觀、靈活地運用所學的經(jīng)濟法知識。

（四）教材不適合

法律具有時效性。近些年，我國社會與經(jīng)濟發(fā)展迅猛，必然導致涉及經(jīng)濟類的法律法規(guī)修訂、廢止較為頻繁。教材的出版已有一定的滯后性，一些教材出版年限較久，已不適宜再作為教材讓學生學習。其次，經(jīng)濟法教材多是法學學者以法學專業(yè)學生為受眾群體進行編寫，其難度和深度通常不適合非法學專業(yè)學生。

（五）教對性差

目前雖然多數(shù)高校將經(jīng)濟法作為經(jīng)管專業(yè)的專業(yè)必修課，但普遍采用不分專業(yè)的統(tǒng)一授課的教學內容。經(jīng)濟學、管理學學科中不同專業(yè)學生的知識結構有所不同，在今后工作中所處崗位也不同。且經(jīng)濟法內容非常多，具體涉及法理學、合同法、物權法、票據(jù)法、稅法、企業(yè)法、公司法、勞動法、行政法、訴訟法、知識產權法、證券法、破產法、競爭法等諸多內容。若不加區(qū)分，則按照固定教學大綱授課或按照教材順序能講多少就講多少的教學方式難以滿足不同專業(yè)的特殊需求。

二、改革思路

經(jīng)管專業(yè)經(jīng)濟法課程現(xiàn)有的教學方式和內容不能完全滿足應用型經(jīng)管專業(yè)人才的實務需求，教學改革迫在眉睫。

（一）改變授課方式

經(jīng)管專業(yè)經(jīng)濟法課程須改變授課方式，增加實訓教學環(huán)節(jié)，由傳統(tǒng)的理論授課改為理論與實訓相結合的授課方式。開展實訓教學，其實就是扎實學生的專業(yè)“基本功”，提高學生的綜合能力。經(jīng)濟法的實訓教學就是引入法律實務內容，進行多元化的情景教學與法律實務訓練。筆者認為，經(jīng)濟法課程的實訓教學內容主要分為三部分，分別是合同制定修改、訴訟程序、模擬法庭審判。建議經(jīng)濟法課程的三分之一學時數(shù)進行實訓教學。例如在學習《合同法》中“合同訂立”這一章節(jié)時，可預先讓學生自學章節(jié)內容。然后課上進行案例實訓，可給出案例讓學生對案例給出的條件進行合同撰寫的訓練?；蛘呓o出一個案例糾紛，讓學生自己發(fā)現(xiàn)糾紛產生的問題，并讓學生想出解決此糾紛的辦法。筆者認為將以上兩種方式相結合的實訓方式最佳。案例舉例：房主甲與租客乙定于2017年1月1日訂立為期兩年的房屋租賃合同，合同成立立即生效，商議的租金為2000元每月，請根據(jù)案例提供的條件撰寫一份房屋租賃合同。當學生寫完合同后，緊接著給出該案例引發(fā)的糾紛。租客乙入住房屋一年后，水管開始出現(xiàn)滲水現(xiàn)象，兩周后水管爆管導致房屋被淹，部分物品損毀。房主甲與租客乙就賠償事宜發(fā)生糾紛。讓學生就糾紛展開思考，學生寫的租賃合同中缺少哪些必備的條款，如何避免此糾紛。再詳細講解合同的八大要素及其重要性，讓學生對合同的構成和風險規(guī)避有直觀而深刻的了解。再如，學習《公司法》中“公司的設立”這一章節(jié)時可對公司組建的流程、公司章程的撰寫開展實訓。學習《票據(jù)法》時對票據(jù)的填寫和糾紛的處理開展實訓。學習《勞動法》對勞動合同的訂立、勞動糾紛的解決方式開展實訓。學習《訴訟法》對民事訴訟和行政訴訟的流程進行模擬訓練。學習《訴訟法》時對民事訴訟流程展開模擬實訓。開展實訓教學，目的不在于向學生灌輸知識，而是充分發(fā)揮老師的前期思路引導、后期分析學生存在的問題及總結章節(jié)知識要點的作用。

（二）調整考核方式及比例

合理安排過程性考核、實訓考核和期末考試之間的分數(shù)比例?，F(xiàn)在經(jīng)濟法課程的考核方式一般為平時成績30%—60%，期末考試成績40%—70%，有的重視教學結果，有的注重教學過程，各自的優(yōu)缺點筆者不在此評述。筆者建議增添實訓考核分數(shù)，實訓考核分數(shù)根據(jù)實訓環(huán)節(jié)的次數(shù)或項目按比例打分，考核的內容包括各類文書撰寫和模擬法庭審判的表現(xiàn)等。過程性考核內容包括出勤、提問、回答問題、隨堂測試等多種形式。期末考試作為結果性考核能直接反映學生對一門課程理論部分的整體掌握情況，考核標準相對變動性較強的實訓考核更精準，所以筆者建議期末考試比例不低于40%。同時還需注意實訓考核應與人才培養(yǎng)目標相契合。

（三）分專業(yè)分內容授課

根據(jù)不同專業(yè)的特色，選取適合專業(yè)的經(jīng)濟法內容進行授課。以會計學專業(yè)為例，2017年11月，因會計法的修訂，會計從業(yè)資格考試正式取消。會計專業(yè)技術初級資格考試條件也隨之改變，僅需具備國家教育部門認可的高中（中專）畢業(yè)以上學歷即可。作為培養(yǎng)應用型的經(jīng)管專業(yè)學生的高校，理應鼓勵學生考取專業(yè)相關的證書。會計專業(yè)技術初級資格考試分為《初級會計實務》、《經(jīng)濟法基礎》兩個科目，經(jīng)濟法課程的重要性由此可見。在《經(jīng)濟法基礎》中主要考查票據(jù)法、稅法、勞動法、社會保險法。筆者認為，國家經(jīng)濟政策直接關系我國經(jīng)濟未來發(fā)展方向，經(jīng)管類專業(yè)的學生在學習經(jīng)濟法課程時需要大致了解?；A經(jīng)濟知識與自身權益密切相關，實際掌握基本經(jīng)濟法內容，是維護自身社會權益的有效保障。基礎經(jīng)濟知識的內容涵蓋物權法、合同法、民事訴訟法、勞動法、社會保險法、稅法、消費者權益保護法等，是經(jīng)管類專業(yè)學生普遍適用的法學知識，所以經(jīng)濟法的實訓教學應首先從基礎經(jīng)濟知識著手。其他具有專業(yè)性特點的經(jīng)濟法內容應根據(jù)具體專業(yè)的培養(yǎng)目標和今后工作中可能實際運用的特殊需求而挑選授課，在教學中更好地體現(xiàn)專業(yè)特征。針對學時數(shù)少、課程內容廣泛的問題，筆者建議經(jīng)濟法課程以基礎經(jīng)濟法內容為主，專業(yè)性強的經(jīng)濟法內容作為選修課供學生挑選上課。

（四）與法學院（系）構建共享實訓平臺

與法學院（系）構建共享實訓平臺，積極開展模擬實訓，這樣能充分利用學校的優(yōu)勢資源，實現(xiàn)資源共享，發(fā)揮最大優(yōu)勢。一般而言，非財經(jīng)院校的經(jīng)管學院教師隊伍基本出自經(jīng)管專業(yè)，極少有法學專業(yè)或法學功底的教師，在法學動態(tài)和法學理論研究方面有所缺失。因此跨院系合作，擴展實訓平臺專業(yè)性很有必要。法學院配備模擬法庭，可組織經(jīng)管專業(yè)和法學專業(yè)學生交叉旁聽模擬法庭審判。先由法學專業(yè)學生進行經(jīng)濟糾紛模擬法庭審判，經(jīng)管專業(yè)學生旁聽點評，雙方可就訴訟程序是否合法進行討論，任課教師就訴訟法知識要點進行點評講解，然后交換進行。要注意案例的典型性，選取具有經(jīng)濟法重點內容的糾紛案例，將實訓內容與真實案例數(shù)據(jù)相結合，才能增加學生法律實務經(jīng)驗和對訴訟程序的初步認識。經(jīng)管院（系）與法學院（系）構建共享實訓平臺，打破院系界限，開展模擬實訓，這樣有利于各專業(yè)的相互融合、相互滲透，能更好地培養(yǎng)應用型人才，同時有利于避免優(yōu)質資源的浪費。

（五）編撰有實訓環(huán)節(jié)的并且適合經(jīng)管專業(yè)的經(jīng)濟法教材

首先，經(jīng)濟法教材應針對經(jīng)管類學生編撰，理論深度低于法學專業(yè)，更偏向實用性而非理論性。其次，經(jīng)濟法教材中宜采取真實案例結合理論知識的形式，增強真實性、應用性與趣味性。最后，經(jīng)濟法教材增添實訓環(huán)節(jié)的教學設計安排，包括但不限于文書撰寫、模擬法庭審判、情景場景設計與模擬等，形成一套具有經(jīng)管類專業(yè)特色的經(jīng)濟法課程教學體系。

三、結語

學習經(jīng)濟法課程是經(jīng)管類專業(yè)要求的基本素養(yǎng)。學習經(jīng)濟法的目的并非要求經(jīng)管類專業(yè)學生精通法律，而是對市場、企業(yè)和從事專業(yè)有一定的法律敏感度和法律風險防范意識，讓其知法、守法，遇到問題可以運用法律手段保護自己。實訓教學是應用型經(jīng)管類專業(yè)學生不可缺少的學習方法之一，如何高質、高效地開展經(jīng)管專業(yè)經(jīng)濟法課程的實訓教學還需在實踐中不斷研究和探索。

參考文獻：

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[3]黃蘋. 2000—2016年我國實訓基地研究可視化分析——基于citespace知識圖譜[J].職教論壇，2017（6）：86-92.