中考改革背景下初中數(shù)學教學創(chuàng)新設計研究

張建榮

（甘肅省平涼市靈臺縣城關中學，甘肅 平涼）

在新時期中考改革背景下，國家在初中基礎教育考核環(huán)節(jié)，更加注重學生的學業(yè)水平考試成績加綜合素質評價的雙重標準，數(shù)學作為中考的基本科目，無論如何改革都不可撼動它在義務教育課程中的重要地位。在此背景下，教師要在基礎知識上創(chuàng)造新的教學理念、新的教育方法結合新的教學評價模式，從而三位一體地提升學生的綜合素養(yǎng)，完成教學任務。

一、中考改革背景下初中數(shù)學教學創(chuàng)新設計的必要性

（一）教育發(fā)展的必然要求

教育的根本是為了不斷提升我國國民的素養(yǎng)，并培養(yǎng)適合當下社會發(fā)展的人才，基于我國“十四五”目標規(guī)劃，教育依據(jù)新課程標準進行改革是必然趨勢，而初中作為基礎教育的終點，為檢驗學生是否能夠達到基礎文化素養(yǎng)標準，中考改革的實施也是時代對其提出的必然要求。從宏觀的角度來看，無論我國經歷了幾代教育的革新，都無法動搖數(shù)學、語文作為基礎考查目標的地位，因此在考核內容不變的情況下，一定會在形式上有所創(chuàng)新，因此教師也應跟隨時代發(fā)展的步伐，從而加大對現(xiàn)有科目教學形式、教學內容以及教學管理的革新。只有這樣，學生才能夠在掌握基礎知識的同時，實現(xiàn)個人綜合素養(yǎng)的提升，并為我國現(xiàn)代化建設做出應有的貢獻。

（二）提高學生綜合素養(yǎng)

如何在基礎教育階段讓學生打好良好的素質基礎，并能夠實現(xiàn)綜合素養(yǎng)的提升，成為中考改革背景下教育任務的重點以及難點，其不僅要體現(xiàn)在學生的文化素養(yǎng)水平上，更要依托單一的科目實現(xiàn)德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。由于數(shù)學科目的性質問題，它所自帶的邏輯屬性，能夠進一步提升學生的推理和計算能力，并可通過解決數(shù)學問題的形式，提高學生的創(chuàng)新能力。因此教師要借助數(shù)學教學這一平臺的優(yōu)勢，加大對教學環(huán)節(jié)的設計，并進一步提高學生的實踐能力、繪圖能力以及思辨能力，實現(xiàn)中學生思維的發(fā)展，并以此帶動其他科目學習水平的提升，為學習打下強有力的信心，便于在日后的考試過程中迎難而上，鍛煉其心智，并明確未來的發(fā)展方向。

（三）提升教師專業(yè)水平

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。中考改革背景下，數(shù)學教學的創(chuàng)新設計不僅能夠改變傳統(tǒng)教學模式存在的弊端，并進一步填補現(xiàn)有教學的不足，更能夠以此帶動教師的創(chuàng)新意識，從而實現(xiàn)“在教中學，在學中教”的工作模式，有利于我國教育事業(yè)的發(fā)展。以往教師在教育過程中更加注重標準化教育，而在創(chuàng)新教育理念倡導背景下，人才的培養(yǎng)標準也逐漸變?yōu)榉菢藴驶@使教師的教學思路也更加開闊，并承認集體中個體之間所存在的差異性，能夠充分踐行“因材施教”的教學原則，并挖掘學生的潛力。通過創(chuàng)新人才評價標準的模式，也能讓教師在教育過程中發(fā)現(xiàn)自身的不足，從而克服教育弊端。

二、中考改革背景下初中數(shù)學教學創(chuàng)新設計有效對策

（一）轉變教學理念

在中考改革背景下，初中數(shù)學教學創(chuàng)新設計工作應從轉變教師自身的教學理念做起，將主動權交給學生，并要充分利用課堂45分鐘的時間，在踐行“雙減”政策的同時，更能進一步提升教學質量。一是改變以教師為中心的教學觀念，在過去教師在教學過程中占有絕對的權威性和主導地位，因此“填鴨式”教學的壓力和課堂氛圍已無法滿足當下教育發(fā)展。因此教師要大膽創(chuàng)新，勇于實踐，解放學生的思想、大腦以及雙手，讓學生作為課堂的主人，教師在做好指引作用，并引導學生走上健康、正確、積極向上的學習之路。二是與學生之間建立平等的教學關系，減少師生之間的隔閡，以調動課堂氛圍為切入點，為學生打造一個有氛圍感的學習環(huán)境，進一步提高學生學習的積極主動性。三是注重學生的發(fā)言，學會傾聽，減少對學生發(fā)揮的干擾，充分給予學生展示的空間。

（二）加大教案研究

教案作為課程設計的基礎，也是規(guī)劃教學實踐的藍圖，為在中考改革背景下，能夠進一步把握課堂的時間，并提升教學效率，教師要采取科學的教學方法，使學生能夠在沉浸式教學氛圍中感知數(shù)學科目所帶來的樂趣。教師要加大對教材的研究，可使用先進的手段來提高教案設置的科學性，在傳統(tǒng)教育中教師通常會根據(jù)經驗采用一課一排的形式來規(guī)劃課程的教案。而如今建議采用思維導圖的形式，通過章節(jié)式串聯(lián)整體安排法，提高教材知識的銜接性，并充分激發(fā)學生的發(fā)散式思維。在設置時，除了要做整體架構的編排以及單獨課程知識的架構之外，還要在思維導圖的下級分支中，將每一個環(huán)節(jié)的教學時間進行標識，合理分配教學時間，并要留出相應的時間來面對教學過程中可能會出現(xiàn)的突發(fā)狀況，當環(huán)節(jié)超時時，還可通過整體架構有效取舍，實時調整教學思路。

（三）尊重個體差異

個性化教育作為新課程改革目標的重中之重，教師在教學過程中一定不可忽視，尊重個體不僅僅是要清晰掌握學生的學習狀況，更要掌握其心理，并要讓學生在課堂中找到安全感以及歸屬感。因此，建議教師采用小組合作的形式，來彌補個體之間存在的不足。教師在進行小組學習設計時，首先要合理地分配小組成員，依照學生的學習水平、實踐能力、思維意識進行綜合評判，從而將學生逐一歸類，采用綜合式安排的方式，保證每個小組的學習能力處在平均水平。其次，要設立同一課題研究目標，在過去分層教育使同等能力水平的學生在同一小組內并研究不同的課題，雖能夠解決部分學困生所存在的學習困難問題，但很難在中考改革背景下快速地實現(xiàn)綜合實力平齊。因此通過均衡小組內成員水平的方式，布置統(tǒng)一研究課題，通過組內分配任務的形式，一是能夠減少學生由于水平、成績懸殊所產生的心理差異；二是可以通過以學生帶動學生的方式實現(xiàn)整體成績的提升；三是使部分學困生通過團結合作、互相配合的方式在課堂中找到歸屬感。

（四）創(chuàng)新訓練方式

數(shù)學科目的核心在于解決數(shù)學問題，因此在中考改革背景下所有教學任務也應圍繞試題目標加大訓練，從而開闊學生的解題思路，實現(xiàn)基礎知識與思維發(fā)散的雙向提升。一是教師要注重課外練習教材和網(wǎng)絡資源的引入，基于“雙減”政策，要避免海量習題對中學生造成的學習壓力，在習題的選擇與設置上要更注重質，減少量。可以以題型作為切入點豐富題型，減少題量，并選擇一些具有開放性的題目，通過一題多案的形式進一步提高學生的思維能力，從多個角度、多個方面思考和分析數(shù)學問題。二是選擇多向性、開放性試題，在同一問題和同一答案中設立多個解題思路，使學生可以從縱向和橫向兩個角度去審視解題方法，結合小組探究式教學模式的使用，學生可以汲取不同的解題思路，對學習的成績上也會有所提升。三是加大生活實際場景和實物的運用，學習數(shù)學的目的是讓學生在生活中能夠應用，因此教師可以從學生感興趣的點入手，進一步加大學習興趣、實際生活以及學習訓練之間的關聯(lián)性。

（五）搭建學習平臺

基于教育信息化2.0，中考改革背景下，利用信息技術搭建學習平臺實現(xiàn)學生隨地隨地學習的教學模式，已成為主流，因此教師要充分把控現(xiàn)代教育風向，加大對其的創(chuàng)新與研究。在有效的教學時間里，由于學生學習能力的差異性，部分學生還是會存在對解題思路不明確或者課堂知識點不明白的狀況。因此，教師可以在教學的過程中通過錄像設備將課堂中所講的知識點與內容進行錄制，通過搭建網(wǎng)絡學習平臺的方式，放置其中，并建立相應的評論區(qū)域，讓學生可以在其中自由討論學習內容。教師可以通過學生之間的交流，以及對視頻教學的反饋，來實時調整接下來的教學思路。還可通過分解視頻的形式，設立不同知識點專區(qū)，讓學生依照學習短板自主選擇學習。

（六）建立評價機制

為檢驗教學創(chuàng)新設計的實效性，在新課程標準培養(yǎng)要求目標下，教師也要科學地設立評價機制，并要貫穿教學的全過程，如學生的日常表現(xiàn)情況、課堂練習情況、小組合作情況以及課后作業(yè)情況，通過這種形式激發(fā)學生之間的競爭意識，進一步挖掘自身潛能，不斷進步。在評價形式中可結合教師評價、學生民主評價、學生自評以及家長評價的方式，加大校內校外聯(lián)系，全面考查學生的綜合素養(yǎng)，并加大對個體情況的研究。以此來優(yōu)化自身的教學方式，并為學生建立成長檔案，不斷激勵學生，勇往直前，為自己的未來奠定良好的基礎。

綜上所述，基于中考改革背景，教師要在新課程標準改革要求上，加大對現(xiàn)有教育資源的整合與創(chuàng)新，在鞏固學生基礎知識的同時，更要使學生具備主動思考和自主思考的能力，從而在日常學習和考試過程中能夠應對數(shù)學問題帶來的挑戰(zhàn)。教師也要以此為方向不斷提升自身的教學水平和綜合素養(yǎng)，只有這樣才能跟隨時代發(fā)展的腳步，從而實現(xiàn)基礎教育的先進性和時代性。