美國猶他州中文沉浸式項(xiàng)目探究（三）

謝雪莎

【摘要】隨著中國國力的增強(qiáng)和中文在全世界的普及，越來越多、五花八門的中文項(xiàng)目便應(yīng)運(yùn)而生。美國猶他州中文沉浸式項(xiàng)目與其他普通中文教學(xué)項(xiàng)目不同，其面向美國猶他州中小學(xué)生，采用不同的教學(xué)模式和教學(xué)方法，為學(xué)生提供了一個(gè)全面的學(xué)習(xí)中文的環(huán)境。本文將對中文沉浸式項(xiàng)目課堂管理方法進(jìn)行探討并給出實(shí)際案例分析，為今后的沉浸式項(xiàng)目的普及和中文教學(xué)項(xiàng)目提出一些建議和展望。

【關(guān)鍵詞】沉浸式項(xiàng)目；課堂管理；教學(xué)方法

一、引言

本文緊接“美國猶他州中文沉浸式項(xiàng)目探究1.2.”兩篇文章，繼續(xù)探討沉浸式項(xiàng)目課堂管理和教學(xué)方法等細(xì)節(jié)問題，為今后的沉浸式項(xiàng)目中課堂管理和教學(xué)方法提出一些建議和展望。

二、沉浸式項(xiàng)目課堂管理

美國小學(xué)學(xué)生和中國小學(xué)學(xué)生不同，性格較為活潑，思維相對活躍，課堂紀(jì)律意識比較差；加之沉浸式項(xiàng)目要求百分之百的目標(biāo)語言教學(xué)，學(xué)生認(rèn)知壓力較大，部分學(xué)生容易產(chǎn)生挫敗感，所以課堂管理難上加難。課堂管理這一問題便成為沉浸式課堂的重中之重，那么有什么辦法可以加強(qiáng)沉浸式課堂的課堂管理呢？本文將會闡述以下三種辦法：課堂獎勵系統(tǒng)；學(xué)生行為記錄；小組比賽以及合作機(jī)制。

1.課堂獎勵系統(tǒng)。顧名思義，課堂獎勵機(jī)制就是采用物質(zhì)獎勵或心里鼓勵的方法，以最大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這種方法是從正面鼓勵學(xué)生遵守課堂紀(jì)律、上課認(rèn)真聽講、積極參與課堂活動、課后仔細(xì)完成作業(yè)，這種方法也就是理論上所謂的的正強(qiáng)化，是教育者非常推崇的一種方法。

最簡單的來說，學(xué)生回答對一個(gè)問題，一定要大聲鼓勵學(xué)生，尤其是那些平時(shí)較少參與課堂討論的學(xué)生更要加大力度表揚(yáng)。而在如何口頭鼓勵學(xué)生這一點(diǎn)上，一是要加大贊美的力度，用較為夸張的語氣來贊嘆；二是要注意突出表揚(yáng)的細(xì)節(jié)部分，與其說“你真棒”“很好”不如說“你的字寫得真漂亮！”“你的發(fā)音很標(biāo)準(zhǔn)！”等等。

課堂獎勵系統(tǒng)的建立則較為復(fù)雜，下面介紹幾種常見的方法：第一，夾子和紙卡記錄法。這種方法比較傳統(tǒng)，教師在夾子上寫上每個(gè)學(xué)生的名字，而五張紙卡上則從下到上分別列出“差”“不好”“好”“很好”“最棒”。學(xué)生的夾子從“好”這張卡開始，表現(xiàn)好的學(xué)生向上移動，不好的學(xué)生向下移動，如果學(xué)生達(dá)到“最棒”這一檔，可以收集一個(gè)貼紙或者在一張掛在教室墻上寫有全班學(xué)生名字的花名冊上面畫一朵小紅花，而收集夠足夠數(shù)量的貼紙或小紅花的學(xué)生則可以換取一個(gè)來自中國的小禮物。相反，如果學(xué)生表現(xiàn)太差被降到“差”這一檔，也要有相對的后果，例如給家長寫郵件反映該學(xué)生上課情況；請校長和該學(xué)生談話等等。第二，ClassDojo軟件。隨著教學(xué)管理軟件的ClassDojo的流行，家長也可以參與到學(xué)生的課堂管理之中。教師上課利用這一軟件，記錄學(xué)生課堂表現(xiàn)，給學(xué)生加減分?jǐn)?shù)，家長在課后用軟件查看學(xué)生的得分進(jìn)行相應(yīng)的獎懲。教師也可以根據(jù)學(xué)生在軟件上的得分，給學(xué)生下發(fā)相應(yīng)的“班級貨幣”，在周五進(jìn)行拍賣或者獎品兌換等活動。

2.學(xué)生行為記錄。美國公立小學(xué)和中國普通小學(xué)不同，招收所有適齡兒童入學(xué)，所以美國公立小學(xué)的每個(gè)班級都有一些“問題學(xué)生”，例如患有ADHD多動癥的學(xué)生；患有Autism自閉癥的學(xué)生。這些學(xué)生在智力上往往高于一般學(xué)生，但是在課堂管理上，這些學(xué)生卻容易挑戰(zhàn)課堂規(guī)則的權(quán)威。如何處理這些問題學(xué)生呢？學(xué)生行為記錄tracker則是大多數(shù)美國教師的法寶。

學(xué)生行為記錄（部分）

科目 行為表現(xiàn) 學(xué)習(xí)效率

8：45 – 9：40數(shù)學(xué)Math

9：50-10：20中文1 Chinese

這一記錄簡單明了的記錄了學(xué)生一天的在校表現(xiàn)，便于校長和家長對學(xué)生的監(jiān)督。

3.小組比賽以及合作機(jī)制。小組比賽以及合作機(jī)制的引入，目的在于加強(qiáng)學(xué)生的合作能力以及團(tuán)隊(duì)意識，并且起到好學(xué)生帶動基礎(chǔ)相對較差學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，最終達(dá)到化零為整、全班齊心協(xié)力不達(dá)目標(biāo)不罷休的最高境界。如果達(dá)到這一境界，課堂管理問題則不是問題了。

具體來說，筆者用過如下的方法：將全班學(xué)生分成小組，每組4到5名學(xué)生。學(xué)生上課時(shí)間按照小組就坐，以小組為單位進(jìn)行練習(xí)、活動和游戲，教師以小組為單位給小組計(jì)分。例如，教師在電子白板上列出一道四則運(yùn)算題目，做的最快的小組且所有組員都做對則加一分；課堂行為表現(xiàn)不好的小組減一分等等。值得一題的是，筆者曾利用改編自美國流行電視益智類節(jié)目Jeopardy這一游戲的網(wǎng)頁制作游戲，學(xué)生以小組為單位參與其中，對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，受到學(xué)生的一致喜愛。在每天完成教學(xué)任務(wù)后，獲勝小組的每位學(xué)生可以在一張抽獎票上寫下自己的名字并投入抽獎箱中，周五則由教師抽獎進(jìn)行物質(zhì)獎勵。

三、總結(jié)

盡管中文沉浸式項(xiàng)目課堂管理存在種種問題，但是筆者相信在運(yùn)用了以上幾種管理方法之后，教師的課堂管理問題能夠迎刃而解。之后學(xué)生能夠喜歡學(xué)習(xí)中文，喜歡中文老師，喜歡中文課堂。老師也能熱愛這份事業(yè)，讓漢語之花開遍全世界。

參考文獻(xiàn)：

[1]http：//www.utahchinesedli.org/.